細(xì)胞的生活說課稿通用3篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的細(xì)胞的生活說課稿，歡迎大家分享。
細(xì)胞的生活說課稿1
（一）教材的地位、作用
“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章《細(xì)胞的生活》以全新的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是有生命的，細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量，還需要信息。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。
（二）重點、難點的確立
1..教學(xué)重點
�、偌�(xì)胞中含有哪些物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
�、诿枋黾�(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�、劾斫饧�(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
2.教學(xué)難點
①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；
�、诩�(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
（三）如何進(jìn)行取材的分析和處理
本節(jié)內(nèi)容多、抽象，學(xué)生難于理解，并且學(xué)生不具備一些物理、化學(xué)知識，針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，我大膽嘗試?yán)茫瑥?qiáng)化直觀效果，比如：導(dǎo)入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出都制作成動態(tài)的過程，加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運動的和細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的認(rèn)識。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學(xué)生對知識的掌握。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生分組探究的方式學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生實驗探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒的認(rèn)識。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對能量的轉(zhuǎn)換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動）的方式來組織教學(xué)。讓學(xué)生親自參與活動，深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，從而調(diào)動了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到了新知識，從而達(dá)到突出重點、突破難點的目的。
本節(jié)教學(xué)要注意合理利用重、難點來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機(jī)物和有機(jī)物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離。同時，鼓勵學(xué)生課后自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)探究能力。另外，還要適時地通過學(xué)生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析處理信息、表達(dá)交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨意拔高，加強(qiáng)課堂上學(xué)生的活動，不要急于給出結(jié)論，盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗。尊重學(xué)生的思維方式，大膽讓學(xué)生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。
（四）學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識，對動植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對細(xì)胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，以及細(xì)胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學(xué)生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識上升到對細(xì)胞的生活有一個基本了解，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會參與，學(xué)會合作、學(xué)會交流。本課時設(shè)計學(xué)生采用自學(xué)探究、小組合作探究的方法來學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。
（五）目標(biāo)分析
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識目標(biāo)
�、賹W(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
�、谀軌蛎枋黾�(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�、蹖W(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
2.能力目標(biāo)
�、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。
②會組織語言表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生小組合作探究，自己設(shè)計實驗、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨立思考的終身學(xué)習(xí)能力。
⑤通過學(xué)生課后的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗的動手實踐能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^對細(xì)胞中物質(zhì)的`認(rèn)識和細(xì)胞內(nèi)能量的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學(xué)基本觀點。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的意見。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
（六）教學(xué)方法
1、說教法：教學(xué)中運用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來突出重點和突破難點。
2、說學(xué)法 ： 教學(xué)中設(shè)計以學(xué)生自學(xué)探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（七）過程分析
主要是從以下四個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課時的教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動
（一）
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛。我設(shè)計的導(dǎo)入是讓學(xué)生通過錄像的觀看和老師的介紹，使學(xué)生明白細(xì)胞也與植物體一樣會逐漸長大衰老和死亡，細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發(fā)探索細(xì)胞奧秘的興趣和求知欲望，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過觀察形象生動的畫面，知道了細(xì)胞會長大、變老、死亡以及形成新的細(xì)胞，理解細(xì)胞是活的，它是構(gòu)成生物體的基本單位。動植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。
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誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出問題
關(guān)于“細(xì)胞中有哪些物質(zhì)”的教學(xué)，
1、“細(xì)胞中含有的物質(zhì)”是本節(jié)的重點，我先后采用了老師設(shè)問引出問題 學(xué)生分析推測 、得出結(jié)論 、小組合作探究等多種手段，使學(xué)生參與教學(xué)。
2、關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生討論的方式學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生實驗探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒等特性的認(rèn)識。
3、針對學(xué)生對分子與原子的概念難于掌握的特點我嘗試運用，將糖溶解于水的過程通過老師演示實驗和制作成動態(tài)，加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成、分子是不斷運動的認(rèn)識。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學(xué)生對知識的掌握。
4、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”既是重點也是難點，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質(zhì)，細(xì)胞中還有一些廢物，你知道細(xì)胞在生活過程中會產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物不及時排出行嗎？那么這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認(rèn)為是細(xì)胞中哪一個結(jié)構(gòu)來控制的呢？”問題層層深入，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引出學(xué)生探究細(xì)胞膜功能的問題。由于內(nèi)容抽象，我是將細(xì)胞膜的這一功能制作成動畫，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)其功能，教師在這一過程中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，對突出重點和突破難點非常重要。
1、學(xué)生分析思考教師所提供的事實，進(jìn)行活動一：推測細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？進(jìn)一步得出結(jié)論。
2、學(xué)生活動二：學(xué)生分組討論細(xì)胞中物質(zhì)的分類。通過閱讀、學(xué)生演示實驗和比較，讓學(xué)生了解無機(jī)物和有機(jī)物的特性。
3、仔細(xì)觀察演示實驗和模型展示，體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動著的，分子是由比分子更小的微粒——原子組成的。
4、通過老師啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生觀看“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”的動畫，學(xué)生形象、生動的掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，學(xué)生能層層深入，分析、思考、討論，最后得出結(jié)論。
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合作探究，
解決問題
1、“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是重點也是難點，我先后采用類比、設(shè)問 、舉例、看圖 的手段，讓學(xué)生自己歸納細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和學(xué)生演示實驗（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動），讓學(xué)生理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。
2、“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作探究方式來學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到很好的培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)熱情更高漲，從而達(dá)到突出重點、突破難點的目的。
1、通過學(xué)生對書上圖片進(jìn)行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。
2、通過學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生知道能量有光能、熱能、化學(xué)能等多種形式，并且可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。
3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。從中學(xué)生不但學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作，而且小組的團(tuán)隊精神也得到培養(yǎng)。
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師生小結(jié)（顯示）
通過學(xué)生自我測試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 ，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力，并及時給其插漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞的生活說課稿2
通過學(xué)生自我測試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力，并及時給其插漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、說教材
1、教材分析：
前面一章已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來看，從細(xì)胞水平認(rèn)識生命活動規(guī)律，是非常重要的方面，因此應(yīng)該對細(xì)胞的生活有一個基本的了解。研究細(xì)胞的生活與人類以及動植物的健康有密切關(guān)系，對提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象，教師可以采取試驗?zāi)M、分析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”教學(xué)具體化。
2、教學(xué)重點：
�、偌�(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�、趯W(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
3、教學(xué)難點：
細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的`作用。確定依據(jù):學(xué)生對于細(xì)胞這一微觀知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
【能力目標(biāo)】嘗試通過猜想、類比、推測、分析、歸納等思維活動過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
三、說教學(xué)方法
本課的知識內(nèi)容比較多，很多知識也不太好理解，因此我將采用多種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，我把生活中的常見實例引入“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”的教學(xué)。例如：葡萄制成葡萄干，是由葡萄細(xì)胞中的水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣中了。吃葡萄干時會感到有甜味，說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開論述。
四、說教學(xué)過程
引導(dǎo)與探究，多媒體輔助
1、引入新課
運用生活中的事例進(jìn)行提問：生物的生活離不開物質(zhì)和能量，那么組成生物體的細(xì)胞呢？
引出課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（板書）
2、講授新課
（1）由小組提出可探究的三個問題：
�、偌�(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)？
�、诩�(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？
�、奂�(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？
�。�2）深入探究以上三個問題：
�、偌�(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)？列出問題讓學(xué)生自主推導(dǎo)結(jié)論（板書）：
A、細(xì)胞中含有多種物質(zhì)
B、組成物質(zhì)的基本微粒：原子
C、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：無機(jī)物（一般不含碳，分子比較小）和有機(jī)物（一般含碳，分子比較大）
�、诩�(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？
A、根據(jù)列舉的現(xiàn)象作出推斷：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出
B、怎樣控制？（掛圖演示）
�、奂�(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？
A、列舉生活實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量的重要作用：我們的生活過程中，運動、思考等生命活動都需要能量。這些能量從哪來？
B、能量的形式及轉(zhuǎn)換
C、細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)換（掛圖演示）能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能并儲存在有機(jī)物中，(太陽能電池)線粒體：分解有機(jī)物釋放能量。（發(fā)動機(jī)）
3、課堂測試
4、教師總結(jié)，使學(xué)生再次明確本課的內(nèi)容
5、布置作業(yè)
細(xì)胞的生活說課稿3
一、教材分析
本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的？本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強(qiáng)，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知識，日常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有一定的了解。這些對本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，對實例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；
2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；
3.描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。過程與方法：
對實例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)；通過小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動。
四、教學(xué)重點難點
�。保�(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；２．細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心；
3.葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
五、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┘に家龑W(xué)
展示植物組織培養(yǎng)一圖片。
師：你們知道這是什么技術(shù)嗎？這是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，用分離出來的一個或幾個細(xì)胞就能培育出一株完整
的植物體。要想取得培育成功，要給細(xì)胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個細(xì)胞若要進(jìn)行正常的生活，又需要哪些條件呢？這節(jié)課讓我們一起走近細(xì)胞的生活。
設(shè)計意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時引發(fā)思考，啟動學(xué)生的思維，引入課題。
�。ǘ┖献魈骄�1．細(xì)胞中的物質(zhì)
師：手拿桔子、蘋果，同學(xué)們吃過吧，有什么味道？說明里面有哪些物質(zhì)？物質(zhì)由什么組成呢？
演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？
學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？
學(xué)生：通過思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。
設(shè)計意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對于學(xué)生來說比較陌生，借助直觀的實驗現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗、常識等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的.物質(zhì)，通過師生互動將其進(jìn)行分類。
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動畫。
問題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎？細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)起了重要作用，說明了什么?你能列舉實例說明嗎？
學(xué)生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。設(shè)計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動獲取新知。
3.相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？相當(dāng)于“發(fā)動機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
設(shè)計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點和難點，給學(xué)生提供多個圖片，設(shè)置階梯式問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點。這一環(huán)節(jié)的完成是通過學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。
4．細(xì)胞核是控制中心展示配音課件
問題討論：
①與多莉出生有關(guān)的羊有幾只？它的生身母親是誰？②多莉與哪只羊最相似？說明了什么？③細(xì)胞核有何作用？
學(xué)生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結(jié)論：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。
設(shè)計意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強(qiáng)大力量。加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動思維潛力等。
�。ㄈw納總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，反思不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等收獲。 1、如果把細(xì)胞比作汽車的話，相當(dāng)于汽車發(fā)動機(jī)的是( ) A、線粒體B、葉綠體C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞核
2、在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( ) A、液泡B、線粒體C、細(xì)胞液D、葉綠體
3.生活在海水中的海帶，其細(xì)胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘，這一事實說明（）
A.海帶的細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，使海水中的碘不斷進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。 B.細(xì)胞壁有保護(hù)和支持作用C.海帶細(xì)胞的細(xì)胞壁有吸附碘的功能D.海帶細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中能產(chǎn)生碘
4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細(xì)胞核移植到黑面綿羊的去核卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞，后經(jīng)一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應(yīng)是（）A.黑色B.白色C.黑白相間D.不能確定
5.將一粒大米放在火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩余的物質(zhì)分別是（）A.燒掉的是有機(jī)物，剩余的是無機(jī)物B.都是無機(jī)物
C.都是有機(jī)物D.燒掉的是無機(jī)物，剩余的是有機(jī)物6、判斷
（1）生物維持生命僅僅需要氧（）（2）葉綠體將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（）（3）我們可以把“線粒體”比做細(xì)胞的”“動力工廠”（）
�。�4）細(xì)胞的物質(zhì)都是自己制造的。（）（5）并不是所有的物質(zhì)都能穿過細(xì)胞膜（）7、醫(yī)生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請你結(jié)合本節(jié)課的有關(guān)知識說一說這是為什么？
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