5到6歲寶寶的心理的特點(diǎn)

　　特點(diǎn)意思是人或事物所具有的特別或特殊之處。以下是小編收集整理的5到6歲寶寶的心理的特點(diǎn)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　5到6歲寶寶的心理的特點(diǎn)1

　　孩子6歲(72個月)升到小學(xué)前的準(zhǔn)備時期。這個時期孩子的腦重從1100克逐漸達(dá)到1300克，已接近成人的腦重，神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成，皮質(zhì)細(xì)胞的聯(lián)系增加，整個大腦皮質(zhì)的分析綜合能力日益完善，興奮與抑制功能日趨平衡，第二信號系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。這些均給兒童心理進(jìn)一步的發(fā)展提供了生理的基礎(chǔ)。

　　5～6歲兒童的心理特點(diǎn)學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)，可概括為以下四個方面

　　1．在動作能力方面

　　學(xué)齡前兒童可以連續(xù)行走20～30分鐘，而不感到疲倦；不但走得很好，而且還會跑、跳、攀登；手的動作也更加靈巧，能夠用鉛筆書寫、畫畫、還能夠用剪刀等一類的手工工具。

　　2．在語言能力方面

　　學(xué)齡前兒童的詞匯更加豐富，可以與成人自由進(jìn)行言語交流，初步掌握語法結(jié)構(gòu)，開始產(chǎn)生內(nèi)部言語(即默語)，因而言語表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高，并且能初步掌握書面言語。言語對行為的調(diào)節(jié)功能也已經(jīng)比以前加強(qiáng)了，因而在行為方面帶上了一定的自覺性和計劃性。

　　3．在認(rèn)知能力方面

　　學(xué)齡前兒童的認(rèn)識過程具有明確的具體形象性，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的。例如，有的學(xué)齡前兒童，由于成人說喝白開水不生病，他也給魚缸內(nèi)加進(jìn)白開水。隨著經(jīng)驗的不斷積累，特別是第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，到了學(xué)齡前晚期(6、7歲)，開始有了初步的.抽象邏輯思維，抽象邏輯思維主要是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的智力活動。例如，知道針是鐵做的，所以沉到水底下去了；火柴是木頭做的，所以浮上來了。同時這些活動和行為都帶有明顯的不隨意性，還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。

　　4．情感、意志和個性的發(fā)展方面

　　學(xué)齡前兒童情感的穩(wěn)定性雖有所發(fā)展，但仍具有易變性、易感性和沖動性。同時社會情感開始產(chǎn)生和發(fā)展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自覺性、堅持性和自制力也都有了發(fā)展，但自我行動易受外界事物或情緒的影響而轉(zhuǎn)移。開始形成了最初的個性傾向，自我意識進(jìn)一步發(fā)展，初步能評價自己的行為，并按成人要求逐步掌握社會規(guī)范。 兒童在這個時期的發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)從事正規(guī)的學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備了必要的條件。

　　5到6歲寶寶的心理的特點(diǎn)2

　　1.好學(xué)、好穩(wěn)、好探究。

　　好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現(xiàn)在事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。

　　好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)，甚至一切淘氣行為也反映了幼兒的求知欲。這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有什么，它為什么會動，為什么會發(fā)音；想拆收音機(jī)是想找里面說話的阿姨。所以教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不因嫌麻煩而拒絕回答孩子的問題。對類似拆壞玩具的行文也不要簡單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為孩子提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的研究行為，對探究事物過程中的失誤應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，并實時地教給他們一些科學(xué)的探究方法。

　　2.抽象概括能力開始發(fā)展

　　大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的'，所以能浮上來）。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)十五件的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

　　3.個性初步開始形成

　　大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能......

　　對于幼兒最初的個性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園保育員在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時，還應(yīng)該針對每個人的特點(diǎn)因材施教，使幼兒全面地、健康地發(fā)展。

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