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幼兒早期教育的有效策略分析
自信心就是對(duì)自己能力的充分估計(jì)并且相信自己一定能完成某項(xiàng)任務(wù)。所以說(shuō)來(lái)，自信心是一個(gè)人走向成功的起點(diǎn)。如果一個(gè)幼兒自信心非常強(qiáng)的話(huà)，他就會(huì)信心百倍地參加各項(xiàng)活動(dòng)，并且鍛煉自己，發(fā)展能力;并且能夠參加各種活動(dòng)，大膽嘗試。在幾年來(lái)的教育生涯中，我對(duì)培養(yǎng)幼兒信心十足、樂(lè)觀積極的健康心理，通過(guò)在各種活動(dòng)中采取適宜的教育方法和措施來(lái)進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，并有所收獲。
一、要求和關(guān)愛(ài)并行的原則
人本主義心理學(xué)家說(shuō)， 積極的關(guān)注是尊重、溫情、呵護(hù)和表?yè)P(yáng)同在的，這樣更能讓人產(chǎn)生自信心。
成人對(duì)幼兒要多一些關(guān)心、微笑、擁抱和愛(ài)撫以及親切慈愛(ài)的語(yǔ)言，會(huì)讓他們產(chǎn)生心理上的安全感和自信心，讓他們充滿(mǎn)自信地看著這個(gè)世界、探索世界;相反，如果成人對(duì)幼兒忽視、冷漠、不聞不問(wèn)，會(huì)讓幼兒對(duì)自己的存在價(jià)值產(chǎn)生懷疑，繼而產(chǎn)生失落和自卑感，甚至導(dǎo)致孤僻和冷漠的性格。因此，家長(zhǎng)和教師在生活中要多給幼兒一些關(guān)愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境。這對(duì)幼兒樹(shù)立自信心非常重要。家長(zhǎng)和教師的這種融關(guān)愛(ài)于教育的做法使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力， 使幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，形成獨(dú)立、勇敢、自信的生活態(tài)度。
二、鼓勵(lì)和肯定的原則
幼兒非常在意成人的評(píng)價(jià)，往往會(huì)決定幼兒的自我評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師是非常重要的人物，如果經(jīng)常得到來(lái)自他們的批評(píng)和否定，甚至是訓(xùn)斥和挖苦，就會(huì)影響幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己不好或者很笨，從而破壞幼兒的自信心，使之形成自卑的心理。相反，如果幼兒在生活中常常得到成人的肯定和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)從中獲得被信任感，從而轉(zhuǎn)化成自信心。所以，我們教師的角色定位就不只是一個(gè)傳播知識(shí)的人，而更應(yīng)該是幼兒良好性格甚至人生觀的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)感， 對(duì)幼兒的缺點(diǎn)及時(shí)提出批評(píng)，督促他們及時(shí)改正。
每一個(gè)幼兒就像一個(gè)蓓蕾一樣，什么時(shí)候開(kāi)花，開(kāi)什么樣的花朵都不一樣，他們?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域也是不均衡的，所以，我們不能一概而論，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒，要充分發(fā)揮人類(lèi)靈魂的工程師的特征，讓每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分地張揚(yáng)出來(lái)，讓他們成為社會(huì)的棟梁之才。
三、在實(shí)踐中提升能力
能力較弱容易導(dǎo)致幼兒自信心缺乏。因此，要給幼兒鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐和鍛煉中提升能力， 就能更好地提升幼兒的自信心。所以，家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和渠道來(lái)讓他們獲得最基本的動(dòng)手和人際交往能力;要表現(xiàn)出對(duì)其決策能力的信任，給予他們自我選擇和交往的機(jī)會(huì)， 接受他們合理的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐的鍛煉中感受到自身能力， 從而增強(qiáng)自信心。
四、過(guò)程前后縱向比較的原則
幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中進(jìn)步和發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度肯定略有差異。這就要求家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒的一些行為不能一概而論，要求不要太高，不要急于求成，要注重過(guò)程中能力的提升并且對(duì)幼兒在這個(gè)過(guò)程中做出的積極努力給予關(guān)注和肯定。當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，給予鼓勵(lì)，使幼兒認(rèn)識(shí)到通過(guò)更多的努力便會(huì)取得成功。
五、過(guò)程縱向比較的原則
幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也有差異。所以，教師和家長(zhǎng)不能著急，不能一概而論，對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高，要多加關(guān)注幼兒在這些活動(dòng)的過(guò)程中做出的積極努力，不要注重活動(dòng)的結(jié)果。特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)， 對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過(guò)再努力取得成功，從而樹(shù)立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身以及實(shí)踐的前后、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力與進(jìn)步，讓幼兒自己跟自己比，只要幼兒是一直進(jìn)步的就要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓粩嗟姆e極進(jìn)取中得到行為和精神上的雙重提高，樹(shù)立起自尊心和進(jìn)取心，充滿(mǎn)信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。
六、運(yùn)用賞識(shí)教育的原則
有一句名言曾說(shuō)：我們要有決心，尤其要有自信力。一個(gè)人有了自信之后，就會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心，做事情精力充沛、生機(jī)勃勃，自信心強(qiáng)的人，會(huì)讓自己的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，各個(gè)方面都朝氣蓬勃。樹(shù)立幼兒的自信心對(duì)培養(yǎng)他們健康的心理，優(yōu)秀的品質(zhì)都很有幫助，所以，幼兒園的教育要因材施教，每個(gè)幼兒在正確的教育中得到教育，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到自己存在的價(jià)值， 堅(jiān)信自己有獲得成功的信心，敢于表達(dá)自己的意愿，勇于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。那么，在我們的日常教育活動(dòng)中，要用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?讓幼兒不但能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷的探索和提高中超越自我、完善自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，取得成功。
七、給幼兒成功機(jī)會(huì)的原則
每個(gè)個(gè)體受到遺傳、生活環(huán)境等各方面的影響，個(gè)體之間存在著顯著的差異。美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)成功與失敗、 屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。如果幼兒的學(xué)習(xí)能力夠強(qiáng)的話(huà)，那么常常會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，相反，如果學(xué)習(xí)能力較差，就容易自卑和怯懦，自信心就很難形成。因此，家長(zhǎng)和教師要注意為不同的幼兒尋找和創(chuàng)造相應(yīng)的成功的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。比如，在幼兒園，可以開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠享受成功的樂(lè)趣。但同時(shí)，教師也要在過(guò)程中給幼兒提高的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功的過(guò)程中獲得能力上的提升。
八、家園合作的原則
幼兒大部分的時(shí)間都是在家里度過(guò)的，所以除了教師的教育， 家長(zhǎng)的培養(yǎng)和督促也是必不可少的，有時(shí)候，在學(xué)校教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，意在樹(shù)立幼兒的自尊心，但是到了家里之后，家長(zhǎng)卻隨意地進(jìn)行批評(píng)、貶低幼兒，幼兒好不容易培養(yǎng)起來(lái)的自信心頓時(shí)受到了打擊。在與家長(zhǎng)的溝通中，教師可以通過(guò)開(kāi)辦座談會(huì)、定期舉辦講座等方式讓他們進(jìn)行得到思想上的解放和認(rèn)知， 同時(shí)， 教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，針對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通。
總之，為了培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，應(yīng)用科學(xué)的方法、耐心細(xì)致的態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能為幼兒自信心的樹(shù)立創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。
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