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淺析計算機與幼兒教育的關(guān)系
二十年前，我以為計算機技術(shù)將有助于我們走出一條教學的新路子，并將成功地揭開一個迷，這就是為什么有些孩子總能比別的的孩子更輕松地掌握技能。但是，在調(diào)查了計算機對幼兒教育的影響后，我有了新的看法。我認為，為了幼兒的健康成長，不應讓孩子在上小學二年紀前使用電腦。
研究表明，7歲前的孩子，大腦正處于迅速發(fā)育的時期。在這個時期，他們學會了與他人交往，照顧自己的生活以及語言技巧，并且開始理解一些諸如原因和結(jié)果、相對速度、長度之類的概念。如果在這一階段未能掌握這些技能，那么他們在日后將更難掌握甚至不可能在掌握。如果完全依賴電腦，則無法更好地掌握這些重要的技能與概念。事實上，孩子們將大量的時間花在電腦屏幕前，學到的僅僅是如何快速地敲擊鍵盤以聽到一首歌，看到一部卡通片，或者找到一位明星……阻礙了孩子們大部分關(guān)鍵能力的形成——動機的形成和注意力的發(fā)展。在如此重要的幾年中，孩子們語言的發(fā)展和社交能力的提高也可能因為過多地呆在屏幕前而受到嚴重的影響。
對幼兒來說，電腦往往是一種“還原劑”。它對孩子們的三維感覺、人際交往和認知能力的發(fā)展所起的作用是限制性的，而不是擴展性和促進性的。與我們這個時代相適應的課堂教學應具備的特點是：富有情感，語言豐富，個性與他人交往，如何發(fā)展活動能力，如何解決三維空間問題，特點取向，開放性結(jié)構(gòu)。與此形成鮮明對照的是，帶有閃爍效果的教學軟件，強調(diào)的是視覺而不是聽覺，只是封閉各種潛能，指向單一的尋找。
不少幼兒園教師已經(jīng)意識到，大多數(shù)電腦技術(shù)在學前教育課程中的運用，不僅是低質(zhì)量的，而且甚至是有害的。許多掌握電腦技術(shù)的教師很少或根本不理解孩子們到底需要什么。
目前似乎還流行這樣一個觀點：技術(shù)工具能夠幫助孩子獲得成功，孩子越早使用電腦，就越能獲得成功。我們以為在將孩子安置在電腦屏幕前時，我們有必要先讓他們掌握學習技能，然后才讓他們成為電腦的主人，而不是相反。
當我們沒有驅(qū)使和壓迫幼兒學習使用電腦時，幼兒的大腦發(fā)育有這樣一張時間表：學會如何機智地說話，如何與他人交往，如何發(fā)展活動能力，如何解決三維空間問題，如何激發(fā)創(chuàng)造力、想象力�？傊變涸诓煌赝诰蜃陨淼母鞣N潛能，“不知不覺”地集聚智慧。
目前，尚沒有實質(zhì)性的、嚴肅可靠的個案支撐這樣的結(jié)論：計算機對幼兒的學習和個性發(fā)展具有積極的影響。幼兒園應當將經(jīng)費用在那些已經(jīng)被證明具有積極影響的領(lǐng)域中去，讓電腦留給年齡大的孩子吧。
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