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利用動(dòng)畫(huà)資源對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育
在當(dāng)今電視普及的時(shí)代， 動(dòng)畫(huà)片可以說(shuō)伴隨著兒童的成長(zhǎng)。在某種意義上， 動(dòng)畫(huà)片作為兒童日常頻繁接觸的藝術(shù)形式， 已成為童年時(shí)代重要的娛樂(lè)方式和精神食糧。
一、動(dòng)畫(huà)片與幼兒音樂(lè)審美體驗(yàn)
隨著知識(shí)觀的變化， 關(guān)注兒童的親身經(jīng)歷， 為體驗(yàn)而教， 為體驗(yàn)而學(xué)， 正成為新的教育發(fā)展趨勢(shì)。在后現(xiàn)代課程知識(shí)觀的引領(lǐng)下， 藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了重大的變化。在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中， 兒童是被動(dòng)的接受者， 而后現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會(huì)體驗(yàn)正是教育的目的之一。在新知識(shí)觀背景下頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的描述凸顯新知識(shí)觀重視“體驗(yàn)”的新理念。從《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)中， 我們始終可以看到關(guān)注兒童自由表達(dá)情感和引導(dǎo)兒童獲得藝術(shù)體驗(yàn)的指導(dǎo)思想�！毒V要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的， 教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣， 豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)， 使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”在這種理念引領(lǐng)下的幼兒藝術(shù)教育課程正在進(jìn)行著深刻的變革， 更確切地說(shuō)， 是在進(jìn)行著大膽的嘗試。
“學(xué)前兒童音樂(lè)教育主要是一種通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的審美過(guò)程對(duì)兒童施加整體和全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育�！� “只有兒童從中獲得快樂(lè)和愉快的體驗(yàn)時(shí)， 藝術(shù)才能真正成為兒童的需要， 并且被兒童所接納�！币虼�， 學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)也應(yīng)重視兒童音樂(lè)欣賞中的審美體驗(yàn)。
動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)與音樂(lè)始終緊密結(jié)合， 加之其色彩鮮明、造型夸張， 因而在為兒童提供多感官體驗(yàn)的同時(shí)， 也陶冶了兒童的審美情操。事實(shí)上， 動(dòng)畫(huà)片也的確是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速、最受兒童歡迎的藝術(shù)形式。據(jù)調(diào)查， 有 94%的兒童明確表示喜歡動(dòng)畫(huà)片。因此， 如何充分挖掘動(dòng)畫(huà)片中的教育資源， 建構(gòu)以動(dòng)畫(huà)片講述為媒介的整合教育活動(dòng)的基本模式， 已受到越來(lái)越多幼教工作者的廣泛關(guān)注。遺憾的是， 目前對(duì)于幼兒教育中動(dòng)畫(huà)片資源利用的研究多聚焦于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和幼兒園美術(shù)活動(dòng)， 對(duì)于動(dòng)畫(huà)片在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的功能和運(yùn)用則缺乏研究。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中， 在開(kāi)始階段能否有效地引起兒童積極的音樂(lè)審美注意是保證之后的欣賞活動(dòng)能否順利進(jìn)行的前提條件。對(duì)于認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段的兒童來(lái)說(shuō)， 興趣是開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)不可缺少的前提。因此， 幼教工作者應(yīng)充分利用動(dòng)畫(huà)片這一兒童喜愛(ài)的藝術(shù)形式開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)， 并積極探尋利用動(dòng)畫(huà)片資源進(jìn)行幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的多種方式。
二、在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中利用動(dòng)畫(huà)片資源
1.幼兒園教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片資源的現(xiàn)狀
筆者在對(duì)上海普陀、閘北、寶山和黃浦四個(gè)區(qū)的示范園、一級(jí)園和二級(jí)園的部分幼兒園教師進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)， 幼兒園教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片資源的行為與觀念存在很大偏差。絕大多數(shù)教師(93.7%) 樂(lè)于接受動(dòng)畫(huà)片資源進(jìn)入音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。然而， 實(shí)際在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中采用動(dòng)畫(huà)片資源的教師卻不多(16.4%)， 教師們大多還是采用故事 (22.7%)、圖片 (20.9%)、樂(lè)器(21.8%)和自制教具(18.2%)等傳統(tǒng)教學(xué)資源。
分析這種觀念與行為產(chǎn)生矛盾的原因， 除了客觀上在幼兒園使用多媒體設(shè)備時(shí)有諸多不便外， 另一個(gè)原因是在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片資源對(duì)于大多數(shù)教師而言尚感陌生。一方面幼兒園缺乏利用動(dòng)畫(huà)片資源的成熟的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例， 另一方面幼兒園教師缺乏多媒體編輯技能。例如， 要在一段 25 分鐘的動(dòng)畫(huà)片中截取所需的 5分鐘片段用于音樂(lè)欣賞活動(dòng)， 這對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)仍是個(gè)技術(shù)上的難題。
2.音樂(lè)欣賞活動(dòng)中利用動(dòng)畫(huà)片資源的方式
基于幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)和動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值， 筆者認(rèn)為無(wú)論經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、時(shí)間多么缺乏， 我們都不應(yīng)放棄這一極好的審美教育資源。在目前的情況下， 我們可以尋找合理而經(jīng)濟(jì)的方式利用動(dòng)畫(huà)片資源進(jìn)行幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在此， 筆者提出以下四種方式供教師參考。
方式一： 選用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)�！皠�(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)都比較生動(dòng)悅耳， 旋律性極強(qiáng)，在旋律的設(shè)計(jì)和配器上都十分講究， 節(jié)奏感強(qiáng)， 種類也比較多， 有古典樂(lè)、交響樂(lè)、流行樂(lè)， 演唱形式也多種多樣， 有獨(dú)唱、合唱、重唱、對(duì)唱等�！碑�(dāng)動(dòng)畫(huà)片播放到某個(gè)感人場(chǎng)面時(shí)， 主題音樂(lè)通常會(huì)再現(xiàn)，這不僅大大增強(qiáng)了劇情的感染力， 更讓幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了數(shù)次重溫。選擇動(dòng)畫(huà)片歌曲， 尤其是幼兒平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片歌曲， 既受到幼兒歡迎， 又容易被幼兒接受， 還可以豐富幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受， 可謂一舉多得。
方式二： 采用播放動(dòng)畫(huà)片片斷的形式介紹音樂(lè)主題。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)， 在介紹音樂(lè)主題時(shí)，多數(shù)教師采用講故事或者出示圖片的方法。筆者認(rèn)為如能在這一時(shí)刻適當(dāng)播放動(dòng)畫(huà)片片斷， 將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的吸引力。例如， 在進(jìn)行《森林的故事》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)， 教師可以邊播放音樂(lè)邊向幼兒展示《獅子王》等動(dòng)畫(huà)片片段， 直觀且動(dòng)態(tài)地描繪出一幅森林的畫(huà)卷， 表現(xiàn)各種動(dòng)物的出場(chǎng)。以這種生動(dòng)的方式介紹音樂(lè)， 能讓幼兒更深刻地感受到音樂(lè)所營(yíng)造的神秘的森林氛圍。
方式三： 利用動(dòng)畫(huà)形象幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。對(duì)于某些較為抽象的音樂(lè)作品， 教師可以采用一些動(dòng)畫(huà)片里的場(chǎng)景來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)， 得到審美體驗(yàn)。例如， 在進(jìn)行《溜冰圓舞曲》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)， 教師可以播放動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中雪孩子在冰上獨(dú)自溜冰的場(chǎng)景片段， 讓幼兒看著動(dòng)感的畫(huà)面， 聽(tīng)著優(yōu)美的圓舞曲， 體驗(yàn)溜冰的愜意心情，從而更好地理解作品的內(nèi)容。
方式四： 通過(guò)扮演卡通人物理解音樂(lè)內(nèi)涵。讓幼兒扮演動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物， 一方面可以發(fā)揮幼兒的想象力和主觀能動(dòng)性， 另一方面也能使幼兒嘗試體驗(yàn)音樂(lè)中人物的感受。在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)， 配合人物情感的表達(dá)， 有助于幼兒理解音樂(lè)，提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。例如， 在進(jìn)行《胡桃?jiàn)A子》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)， 可以讓幼兒扮演胡桃?jiàn)A子等人物， 使他們能更真切地體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品。
3.利用動(dòng)畫(huà)片資源的注意事項(xiàng)
盡管利用動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)有助于幼兒獲得音樂(lè)欣賞的審美體驗(yàn)， 但是在具體實(shí)施時(shí)仍必須注意“度”的把握。其中主要包含以下兩個(gè)方面。
(1)勿本末倒置。動(dòng)畫(huà)片是幼兒非常喜愛(ài)的，容易引起他們興奮
的情緒。如果過(guò)多地將動(dòng)畫(huà)片引入音樂(lè)欣賞活動(dòng)中， 極有可能導(dǎo)致幼兒的注意力過(guò)多地集中于動(dòng)畫(huà)片畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)享受， 而忽略了音樂(lè)體驗(yàn)�！昂⒆觽兊呐d奮， 多半是因?yàn)橐曈X(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的參與淹沒(méi)了音樂(lè)本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)。他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟， 而是由音樂(lè)欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段而引起的�！币虼�， 教師自己必須清楚地知道， 教學(xué)中引入動(dòng)畫(huà)片究竟是要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)， 能夠控制住局面， 把握好使用的度， 讓動(dòng)畫(huà)片真正起到作用，而不是吸引了幼兒全部的注意力， 忽略了音樂(lè)的欣賞。
(2)勿牽強(qiáng)附會(huì)。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片資源是進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)的手段， 而非活動(dòng)目的。因此， 教師不應(yīng)生搬硬套， 將與音樂(lè)欣賞內(nèi)容聯(lián)系不緊密的動(dòng)畫(huà)片引入活動(dòng)中， 應(yīng)視具體情況選擇欣賞活動(dòng)的方法。例如， 在欣賞活躍、熱烈的《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，可以引入一些出現(xiàn)小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片段， 還可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演以達(dá)到良好的效果。相反， 若欣賞舒緩、平靜的《牧歌》時(shí)， 則不宜選用熱鬧的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面， 否則只會(huì)分散幼兒的注意力。對(duì)于這類樂(lè)曲， 配以風(fēng)景畫(huà)， 或讓兒童閉目?jī)A聽(tīng)則效果更好。
電影《憨豆假期》片尾有這樣一段臺(tái)詞：“藝術(shù)就是這樣奇特的東西， 它適時(shí)地串起生活中那些看似散亂的 ‘珠子’( 瞬間)， 使之成為絢麗的項(xiàng)鏈�！蓖瑯樱� 在日常生活中， 我們能夠接觸和獲得的動(dòng)畫(huà)片極其豐富， 只要教師做個(gè)有心人， 就能在動(dòng)畫(huà)片的“海洋”中找到適合開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的資源， 挖掘動(dòng)畫(huà)片潛在的教育功能， 豐富兒童心靈中美的體驗(yàn)。
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