幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)課題的研究

　　在幼兒時期如何做好心理健康教育呢？以下是小編精心整理的幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)課題的研究，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課題簡介

　　“幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)”是由xx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系、教育部重點人文社科基地心理應(yīng)用研究中心主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部立項課題的子課題。課題主要研究如何在幼兒園、家庭和社會全方位有效開展心理健康教育工作，提高幼兒心理健康水平，培養(yǎng)幼兒幸福感，為其擁有幸福美好的人生奠定基礎(chǔ)。

　　二.“幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)”課題的提出與意義

　　20世紀80年代中期，世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的最新定義是：“健康不僅指沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)”（Health is a state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.），這種身心和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)即為心理學(xué)研究中備受關(guān)注的“幸福感”（Well-Being）。由此看出，擁有幸福的體驗已被視為人類最佳的健康狀態(tài)。

　　幸福是人生的終極目標。對于幼兒來說，擁有幸福的校園生活是其學(xué)生生涯中的主要目標，該目標實現(xiàn)的優(yōu)劣直接影響其畢生幸福。長期以來，我國的學(xué)前教育多關(guān)注于學(xué)生的衛(wèi)生保健和與入學(xué)后的應(yīng)試能力緊密相關(guān)的智力開發(fā)，卻對幼兒的心理健康及幼兒期心理健康對其畢生發(fā)展和人生幸福影響的關(guān)注較為匱乏。

　　幼兒期是個體畢生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，其各項心理功能尚處在發(fā)展階段，認知能力、情緒情感調(diào)控能力、自我概念等也都還處在迅速發(fā)展之中。因此，后天的各種不良因素極易對其心理健康造成消極影響，進而影響到他（她）們的終生幸福。人生早期的消極影響往往在個體畢生發(fā)展中具有較強的不可逆轉(zhuǎn)性。幼兒期在個體畢生發(fā)展中具有重要的奠基作用，所以，關(guān)注幼兒的心理健康已成為幼兒教育的重要使命。xx年9月，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康�！� 從WHO的健康概念可以看出，通過營建幼兒階段的良好心理健康來提高個體畢生的健康水平，進而幫助其實現(xiàn)人生的終極目標——擁有幸福感已成為幼兒園大力推進和落實《綱要》指導(dǎo)思想的必然途徑。

　　綜上所述，無論是在培養(yǎng)和提升幼兒畢生幸福方面，還是在幼兒園開展實踐工作層面，關(guān)注幼兒的心理健康、在幼兒園構(gòu)建并開展幼兒心理健康教育工程已成為學(xué)前教育領(lǐng)域中的一件大事，幼兒心理健康教育勢在必行！

　　三.“幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)”課題合作目標

　　通過總課題主持人與幼兒園建立課題合作關(guān)系，達成以下目標：

　　1. 提升幼兒的心理健康水平，為其擁有幸福的人生奠定基礎(chǔ)；

　　2. 在總課題指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，幼兒園構(gòu)建出基于本園特色、經(jīng)科學(xué)研究和實踐檢驗的幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)實操方案，并在幼兒園得以有效實施；

　　3. 總課題指導(dǎo)小組將課題科研方案及研制出的有關(guān)心理測評工具在幼兒教育實踐中加以檢驗，切實指導(dǎo)幼兒心理健康教育實踐。

　　四.“幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)”課題實施內(nèi)容

　　在總課題指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，聯(lián)合“中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會”、“幼兒心理健康教育與幸福感培養(yǎng)課題專家組”、“幼兒心理健康教育研究所”等權(quán)威專業(yè)部門，擬從幼兒、幼兒教師、幼兒家長三方面來開展“三位一體式”的實踐操作。

　�。ㄒ唬┯變盒睦斫】到處熍嘤�(xùn)

　　內(nèi)容包括：幼兒心理健康教育普及培訓(xùn)、幼兒心理健康教師初級證書培訓(xùn)、幼兒團體心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)等。

　�。ǘ�）幼兒家長培訓(xùn)

　　內(nèi)容包括：幼兒心理健康教育普及培訓(xùn)、幼兒團體心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)、專家現(xiàn)場團體咨詢等。

　�。ㄈ�）幼兒心理健康團體輔導(dǎo)課程實施

　　總課題小組指導(dǎo)掛牌合作幼兒園開展幼兒團體心理輔導(dǎo)課程（主要工作，如，教案及相關(guān)教學(xué)資料的提供、課堂教學(xué)指導(dǎo)、相關(guān)教研指導(dǎo)等）。

　　課題成果的教學(xué)教案將做為幼兒心理健康教育的試用教材整編成冊正式出版,供幼兒園開展相關(guān)教學(xué)參考使用。

　　幼兒心理健康教育知識

　　01不要過分關(guān)心孩子。過分關(guān)心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。

　　02不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

　　03不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，不強迫他們做力所不及的事。

　　04不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂�殘暴、說謊、離家出走等異常行為。

　　05不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評或嘲笑孩子。這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

　　06不要對孩子喜怒無常。家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

　　影響幼兒心理健康主要因素

　　01動機

　　小朋友在活動中不斷產(chǎn)生需要和滿足需要，但偶爾也有受挫的時候。所以，幼兒要有一定的心理承受能力和處理機動沖突的簡單技巧，以協(xié)調(diào)機動需要與現(xiàn)實的反差，保持平衡的心態(tài)。

　　02自我意識

　　小朋友的自我意識雖不成熟、不穩(wěn)定，但對其人格發(fā)展和行為適應(yīng)影響很大。幼兒通常是通過成人的評價和態(tài)度，通過與同伴的比較，通過在游戲與交往中的成敗來認識自我、評價自我、調(diào)節(jié)行為與情緒。自我意識不強的幼兒，對挫折、沖突缺乏預(yù)測性和處理技巧，往往造成任性執(zhí)拗、攻擊性行為、退縮行為等情緒和行為障礙。所以，應(yīng)該加強自我意識的培養(yǎng)，保護幼兒的心理健康。

　　03情緒

　　焦慮、恐懼的情緒對小朋友心理健康起消極作用。焦慮使幼兒懷疑自己的能力，夸大自己的失敗，常處于緊張與不安之中�？謶謺�使幼兒產(chǎn)生劇烈的生理和心理變化，過度的焦慮嚴重損害幼兒的心理健康。

　　幼兒心理健康教育的途徑

　　01日常生活教育

　　幼兒心理健康教育可以在日常生活中對幼兒的教育和行為指導(dǎo)而實施，也可以結(jié)合健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等不同方面的教育活動影響兒童，還可以通過家園合作實施形成心理健康教育。

　　02專門的心理健康教育活動

　　專門的心理健康教育活動是指對幼兒心理健康教育的目標和內(nèi)容，精心設(shè)計的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

　　03心理咨詢和行為指導(dǎo)

　　心理咨詢師通過有效的談話方式，提供需要的知識，增進幼兒的自我認識，并充分發(fā)揮其潛能，協(xié)助他們自己去克服困難，追求自我實現(xiàn)，達到身心健康發(fā)展的目的。

　　04家園同步教育

　　家庭是兒童生活初級社會化的場所。教育的一致性要求幼兒園教育與家庭教育必須協(xié)調(diào)同步，才能得到預(yù)期的教育效果。家園同步是實施幼兒心理健康和社會適應(yīng)教育的重要途徑。

　　要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，父母更要給他們做出良好的榜樣。從“心”出發(fā)，守護心靈。讓我們在孩子心中播下一顆健康積極、樂觀向上的種子，用心呵護，讓每一個孩子都能在陽光下健康快樂地成長！

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