幼兒園游戲隨筆（精選26篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的幼兒園游戲隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　幼兒園游戲隨筆 1

　　中大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，游戲水平有了較大提升，游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)和歸屬感，游戲情節(jié)開(kāi)始豐富，游戲愿望更加強(qiáng)烈。因此，在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域混班角色游戲的過(guò)程中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的游戲環(huán)境，將教師預(yù)設(shè)和幼兒自主生成相結(jié)合，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒交往和創(chuàng)造性發(fā)展的平臺(tái)。

　　巧設(shè)游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒的游戲意愿

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和公共區(qū)域的特征，我們將中大班每個(gè)樓層的走廊、門(mén)廳都變成了幼兒的游戲天地，師生共同設(shè)置各種游戲，大大激發(fā)了幼兒的游戲意愿。

　　如在中班，門(mén)廳變成了“西瓜莊園”影樓，教師提供了各種拍照的場(chǎng)景、道具、服裝，以及拍攝不同照片的布景，幼兒可以在這里選擇喜歡的背景和玩具拍照：長(zhǎng)廊變成了“汽車(chē)總動(dòng)員”，教師和幼兒利用收集的廢舊材料共同制作各種車(chē)輛，有公共汽車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)、運(yùn)輸車(chē)等，不同班級(jí)的幼兒在一起開(kāi)展各種玩車(chē)游戲。

　　在大班，長(zhǎng)廊變成了“向陽(yáng)報(bào)社”，這是幼兒在教師的引導(dǎo)下，自行策劃設(shè)計(jì)的游戲，幼兒每天采訪(fǎng)游戲中的同伴、教師，將其制作成報(bào)刊的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)布每天游戲中的新鮮事；轉(zhuǎn)角處變成了“消防站”，這是幼兒在參觀消防局以后提議開(kāi)設(shè)的游戲，教師為幼兒提供了消防演習(xí)的攀爬墻、圓柱、樓梯、滅火器、安全帽等，幼兒樂(lè)此不疲地玩著“消防員滅火”的游戲。

　　豐富游戲主題，滿(mǎn)足幼兒的需求

　　隨著游戲水平的提升，中大班幼兒的發(fā)展需求在不斷變化，新的游戲內(nèi)容和游戲主題不斷生成。到了中大班，我們會(huì)根據(jù)幼兒熱衷的'話(huà)題、社會(huì)熱點(diǎn)，不斷生成新的游戲，如“喜羊羊”醫(yī)院、“美羊羊”美容院、“小紹興”飯店、“歐尚”超市、“機(jī)器貓”服裝店、哈哈劇場(chǎng)等。

　　當(dāng)大班幼兒參觀海洋水族館回來(lái)后，大家倡議在走廊上開(kāi)展“海洋水族館”游戲：參觀小學(xué)回來(lái)后，幼兒表現(xiàn)出積極的情緒體驗(yàn)，小學(xué)的課堂、教室、操場(chǎng)、閱覽室等引發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的好奇和向往。為此，教師為幼兒在公共區(qū)域開(kāi)設(shè)了“向陽(yáng)小學(xué)”的游戲。

　　設(shè)置“留白區(qū)”，滿(mǎn)足幼兒的生成

　　混班角色游戲中，幼兒會(huì)不斷生成新的游戲主題，他們甚至?xí)�玩一些自己即時(shí)生成的內(nèi)容，幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要得到教師的認(rèn)可與支持。

　　于是，在中大班的公共區(qū)域，我們分別設(shè)置了一塊“留白區(qū)”，幼兒親切地稱(chēng)之為“自由自在的地方”。當(dāng)幼兒在游戲中有了新的想法時(shí)，他們可以在“留白區(qū)”自行設(shè)計(jì)新的游戲主題，自主設(shè)計(jì)玩法和規(guī)則。游戲中我們發(fā)現(xiàn)，“留白區(qū)”沒(méi)有一天是“空白的”，在這塊“自由自在的地方”誕生了“小小廣播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“擺地?cái)偂薄敖诸^才藝”“公司開(kāi)會(huì)”“福利彩票”等豐富多彩的主題游戲，這片區(qū)域成為幼兒盡情游戲的小天地。

　　隨著時(shí)間的推移，新的游戲必然代替被大多數(shù)幼兒玩膩的游戲。當(dāng)教師與幼兒商量好重新布置新主題、投放新材料時(shí)，總有些幼兒“戀戀不舍”。于是，教師在走廊盡頭劃分了一塊區(qū)域，命名為“玩過(guò)的游戲”，把幼兒玩過(guò)的游戲材料放在這里。當(dāng)有部分幼兒想玩這些游戲時(shí)，他們可以自由取放、使用，滿(mǎn)足了幼兒反復(fù)游戲的需要。

　　幼兒園游戲隨筆 2

　　案例描述：

　　今天又輪到我班玩歡樂(lè)3區(qū)的游戲，每次到這里，老師總感到頭疼，為的是很多孩子都要搶著玩幾輛小汽車(chē)。于是在活動(dòng)開(kāi)始前，老師先召集孩子們一起討論：人多車(chē)少，怎樣玩小汽車(chē)不發(fā)生爭(zhēng)吵？萬(wàn)柯語(yǔ)說(shuō)：“我可以先玩其他的玩具，再來(lái)玩小汽車(chē)�！笨墒沁@個(gè)提議只有萬(wàn)柯語(yǔ)一個(gè)人去執(zhí)行了。其余孩子的態(tài)度都是：我先玩，你等會(huì)玩。此時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“嘿嘿猜，誰(shuí)贏了誰(shuí)先玩，大家依次排隊(duì)�！边@個(gè)辦法得到了所有孩子的贊同，操場(chǎng)上響起了一片“黑白猜”的聲音，在接著就看到幾個(gè)孩子騎上了車(chē)子，再一會(huì)兒就有5、6個(gè)人在一邊排起了隊(duì)伍，后來(lái)隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，但是秩序很好。那天，孩子們玩得很開(kāi)心。

　　案例分析：

　　柯柯小朋友是個(gè)非常懂事的小女孩，平時(shí)在同伴之間就會(huì)相互謙讓?zhuān)�并且能主�?dòng)幫助同伴，她愿意把好玩的東西先讓別人玩，等別人玩好了再她去玩。

　　小班孩子以自我為中心的現(xiàn)象還是比較重。對(duì)于每個(gè)孩子，他們都有玩小汽車(chē)的權(quán)利，老師不能強(qiáng)加干涉和過(guò)度包辦。但是當(dāng)活動(dòng)中有矛盾或是糾紛現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，老師首先該考慮游戲的規(guī)則是否有問(wèn)題。從游戲規(guī)則這一點(diǎn)出發(fā)，來(lái)約束每個(gè)孩子，這樣才更具說(shuō)服力。幼兒游戲的行為才能更文明。正如活動(dòng)中，老師先引導(dǎo)孩子來(lái)商量討論，經(jīng)過(guò)商量討論后，大家共同制定一個(gè)切實(shí)可行的游戲規(guī)則，并遵守這一規(guī)則進(jìn)行游戲。只要是孩子們自己制定出的游戲規(guī)則，不用老師多費(fèi)“口舌”，他們會(huì)非常自覺(jué)的遵守。這樣游戲的進(jìn)行就會(huì)更順利，更有趣。

　　解決策略：

　　首先，在游戲的開(kāi)展之前，教師先要去觀察一下今天游戲的.場(chǎng)地，是否有利于孩子進(jìn)行游戲？是否有什么安全問(wèn)題？投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？投放的材料是否充足？考慮完這些硬件以后，還要考慮：今天該如何開(kāi)展游戲？游戲的規(guī)則怎樣來(lái)制定？怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子更投入的玩游戲等等。教師要對(duì)開(kāi)展的游戲有一個(gè)預(yù)見(jiàn)性。而不是當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，素手無(wú)策，影響活動(dòng)的效果。正如案例中描述的一樣，孩子們前幾次玩小汽車(chē)時(shí)已經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)搶車(chē)子的游戲，為此，教師在活動(dòng)前就把這一問(wèn)題拿出來(lái)與小朋友進(jìn)行討論，大家一起來(lái)解決這一問(wèn)題，這樣才能保證游戲的有效開(kāi)展。

　　另外，作為教師，應(yīng)該是孩子游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，而不是“主導(dǎo)者”。我們應(yīng)該給予幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)，包括孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有些問(wèn)題孩子們能夠自己解決的盡量讓孩子們自己去解決。教師在一旁觀察，當(dāng)出現(xiàn)肢體沖突時(shí)教師再進(jìn)行干預(yù)。反之應(yīng)該給予幼兒更多施展的空間，孩子們的協(xié)商能力，問(wèn)題解決的能力，也會(huì)慢慢地提高。

　　幼兒園游戲隨筆 3

　　最近，孩子們迷上了用雪花片搭建各種“車(chē)”。一般孩子都會(huì)選用白、黃兩種雪花片搭建車(chē)輪。一天，容容指著鑫鑫滿(mǎn)臉通紅地吼道：“那是我的!”鑫鑫則把幾片黃色的雪花片緊緊地護(hù)在懷里，爭(zhēng)辯道：“是我的，就是我的!”我趕緊走過(guò)去了解情況，容容立刻氣憤地向我訴說(shuō)：“老師，鑫鑫把我的雪花片搶走了�！蔽彝�向鑫鑫，鑫鑫緊緊護(hù)著那幾片雪花片，有些委屈地說(shuō)道：“我要搭四個(gè)輪子，可是沒(méi)有雪花片了�！�

　　果然，桌上盛放雪花片的籃子里空空的，看來(lái)這是一次因材料不夠引發(fā)的爭(zhēng)吵。我轉(zhuǎn)身想給孩子補(bǔ)充一些雪花片，但一個(gè)念頭讓我遲疑了：如果這時(shí)我不給孩子繼續(xù)提供雪花片，會(huì)發(fā)生什么情況?我想起曾經(jīng)在一本書(shū)中讀到的話(huà)：成人不要什么事都幫孩子想好，什么東西都幫孩子準(zhǔn)備好，只有給孩子留有思考和解決問(wèn)題的空間，才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。于是，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在雪花片沒(méi)了，你們爭(zhēng)吵也解決不了問(wèn)題，還是想想其他辦法吧�！甭�(tīng)了我的'話(huà)，兩個(gè)孩子不再爭(zhēng)吵了，容容沉思了片刻，說(shuō)：“我想到了一個(gè)辦法，可以剪圓形硬紙板來(lái)替代雪花片�！边^(guò)了一會(huì)兒，鑫鑫說(shuō)：“對(duì)呀，不是所有的車(chē)都是有四個(gè)輪子的，我可以搭三輪車(chē)、兩輪車(chē)、獨(dú)輪車(chē)，這樣搭車(chē)輪的雪花片就不會(huì)不夠了�！边@時(shí)，旁邊的孩子也紛紛加入了討論，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了各種車(chē)的構(gòu)造、性能等。他們思維活躍、語(yǔ)言豐富、熱情高漲。我趁機(jī)問(wèn)：“那你們想搭出不一樣的車(chē)嗎?”“想，我要搭……”孩子們躍躍欲試。最后，當(dāng)一輛輛有創(chuàng)意、有個(gè)性的“車(chē)”被展示出來(lái)時(shí)，孩子們十分自豪，我則暗自慶幸自己在那一瞬間的思考。

　　在幼兒的游戲中，教師要根據(jù)實(shí)際情形判斷需不需要投放更多的材料、什么時(shí)候投放材料、以什么方法投放材料等，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以調(diào)動(dòng)幼兒自主探索的積極件。

　　幼兒園游戲隨筆 4

　　妮妮的愿望是要當(dāng)媽媽?zhuān)�在娃娃家里她果然像媽媽一樣地照顧了小熊，布娃娃，還扮演“小寶寶”的媽媽。

　　一個(gè)小小的“當(dāng)媽媽”的游戲讓妮妮在心理上悄悄地長(zhǎng)大了。她克服了每個(gè)孩子天性中都會(huì)存在的.依賴(lài)性，膽子小等弱點(diǎn)，變得更有責(zé)任心，更懂得照顧別人，更勇敢，更獨(dú)立。而這就是游戲給孩子帶來(lái)的成長(zhǎng)。

　　不僅是這種角色扮演游戲，孩子喜歡玩的很多集體游戲或幻想游戲都有著這樣的功能。教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：游戲是孩子體驗(yàn)社會(huì)的最初方式，孩子通過(guò)游戲來(lái)了解最初的社會(huì)規(guī)責(zé)，形成自己的性格。所以，不管是老師還是家長(zhǎng)都要重視孩子的小游戲，這可能是能讓孩子得到大成長(zhǎng)的重要途徑。

　　幼兒園游戲隨筆 5

　　一、催促

　　小孩子本身反應(yīng)就慢，而且再加上有些孩子因?yàn)樾愿竦脑�因，所以并不是所有的孩子都能立刻�?tīng)懂老師的意思，如果老師一直催促小朋友的話(huà)，反而讓小朋友心慌，害怕，擔(dān)心，甚至是因?yàn)樽约簺](méi)有掌握而不能主動(dòng)融入到游戲里去。所以，建議老師要耐心，讓活潑的孩子先游戲起來(lái)，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。

　　二、責(zé)罵

　　孩子玩游戲，本身就有自己的特點(diǎn)和特色，而且孩子好動(dòng)，或者是沒(méi)有完全掌握游戲的規(guī)則，出現(xiàn)問(wèn)題這實(shí)在是太正常了。如果老師一看到孩子在玩游戲時(shí)出錯(cuò)，就給予責(zé)罵，孩子肯定不開(kāi)心，不舒服，甚至?xí)�與你對(duì)著干。因此，建議幼教不厭其煩地給那些沒(méi)有完全掌握游戲的.小朋友反復(fù)地講解，示范，也可以讓已經(jīng)熟悉和掌握了游戲規(guī)則的小朋友帶領(lǐng)他們。

　　三、阻止

　　有些老師看到孩子玩游戲，不遵守規(guī)則，擾亂了其他小朋友的節(jié)奏時(shí)，就會(huì)沖上去把孩子從游戲里拉出來(lái)。這是十分不禮貌的行為。對(duì)于孩子來(lái)講，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果這樣當(dāng)著眾人面把孩子拉出來(lái)，會(huì)讓孩子自尊心受到傷害。在這里建議老師在玩游戲時(shí)，看到孩子出錯(cuò)，可以在一旁用正確的動(dòng)作來(lái)做示范和指導(dǎo)就可以。

　　對(duì)于小班小朋友玩游戲來(lái)講，老師盡量沒(méi)有必要非得把游戲過(guò)程卡得那么死，要允許孩子們犯錯(cuò)誤，只要保證游戲過(guò)程能順利完成，而且沒(méi)有小朋友受傷就很好。而小朋友自由發(fā)揮出來(lái)的行為和動(dòng)作，有時(shí)候，反而會(huì)讓整個(gè)游戲過(guò)程更豐富了。

　　幼兒園游戲隨筆 6

　　前幾天我們舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)來(lái)參觀一下我們幼兒園的環(huán)境，看看孩子們?cè)诎嗬锏谋憩F(xiàn)，更重要的是我們?cè)O(shè)置了親子游戲環(huán)節(jié)，特意邀請(qǐng)爸爸或媽媽和孩子來(lái)共同玩游戲，體驗(yàn)與孩子一起游戲的快樂(lè)。

　　爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了，只有瑤瑤的媽媽沒(méi)有來(lái)，瑤瑤就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“我媽媽怎么還沒(méi)來(lái)呢？”我安慰她說(shuō)：“可能媽媽忘記時(shí)間了，我們?cè)俚鹊人�，好嗎？”可是等了很長(zhǎng)時(shí)間瑤瑤的媽媽還是沒(méi)來(lái)，為了不耽誤其他的家長(zhǎng)和孩子，我們只好開(kāi)始了活動(dòng)，瑤瑤的臉上明顯的表示著不愿意。等到要做游戲的時(shí)候，瑤瑤又過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師我媽媽還沒(méi)來(lái)嗎？媽媽是不是不喜歡我了？我微笑著對(duì)她說(shuō)：”媽媽永遠(yuǎn)都是你的媽媽?zhuān)�每一個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的寶寶，你媽媽肯定有什么事情耽誤了，你不要傷心，等媽媽來(lái)接你放學(xué)的時(shí)候我們一起問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)�老師也是一個(gè)媽媽?zhuān)�現(xiàn)在老師先跟你一塊把游戲做完，好嗎？”瑤瑤懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，等到活動(dòng)結(jié)束后，瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園，剛想跟我說(shuō)話(huà)，我說(shuō)：“你先跟孩子解釋一下原因吧，你慢慢說(shuō)，孩子會(huì)理解得。"瑤瑤的媽媽在一旁耐心的'解釋?zhuān)�瑤瑤也很認(rèn)真的聽(tīng)，看到瑤瑤臉上露出笑容時(shí)，我知道她們母女兩個(gè)已經(jīng)和解好了，我接著對(duì)瑤瑤的媽媽說(shuō)：“瑤瑤媽媽?zhuān)�我知道你很忙，可是再大的事情也比不過(guò)自己的孩子吧，你剛才沒(méi)看到瑤瑤傷心的樣子，讓人心疼，孩子多希望跟媽媽一起游戲啊，我能代替你和瑤瑤一起游戲，但永遠(yuǎn)代替不了媽媽的位置，您多考慮一下孩子好嗎？”瑤瑤的媽媽一邊跟我說(shuō)謝謝，一邊和瑤瑤高高興興的走了。

　　經(jīng)過(guò)這件事后，我進(jìn)行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸媽媽都來(lái)了，自己的媽媽沒(méi)來(lái)，孩子心理上承受不了。不論是家長(zhǎng)還是作為老師的我們，一定要重視孩子，珍惜跟孩子在一起的每一個(gè)機(jī)會(huì)，不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了，我們要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，理解孩子的內(nèi)心，祝愿每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)。

　　幼兒園游戲隨筆 7

　　綠綠的草地上，快樂(lè)游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛(ài)的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶��？

　　猜出來(lái)了嗎？他們是快樂(lè)的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

　　陪伴天使般孩子成長(zhǎng)的幼兒教師們，沉浸在對(duì)自身工作熱愛(ài)和對(duì)自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一對(duì)可以任他們翱翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺(jué)中沉浸在對(duì)教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識(shí)之中。

　　在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心，教師的責(zé)任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長(zhǎng)的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(zhǎng)的不解與埋怨。

　　究竟哪里出了問(wèn)題？

　　“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號(hào)，引導(dǎo)幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的'主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。

　　觀念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭�。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

　　在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下，教師們從新的角度開(kāi)始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂(lè)？是什么填滿(mǎn)了我們快樂(lè)的童年生活？

　　他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，聆聽(tīng)當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_(kāi)雙眼，眼中跳動(dòng)著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最?lèi)?ài)玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

　　是游戲填滿(mǎn)了他們快樂(lè)的童年，讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們?cè)�想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。

　　現(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，教師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。

　　與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期，他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂(lè)趣。

　　于是出現(xiàn)了文章開(kāi)頭那快樂(lè)的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們?cè)诳鞓?lè)的游戲中體會(huì)：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導(dǎo)童心。

　　看著放下師道尊嚴(yán)的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開(kāi)心的笑了，笑聲中，他們覺(jué)得老師變小了，自己長(zhǎng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

　　家長(zhǎng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

　　請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛(ài)的小錯(cuò)誤，想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。

　　試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。

　　家長(zhǎng)朋友們，讓我們?cè)谏�活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。

　　幼兒園游戲隨筆 8

　　本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則，我們組織玩“丟手絹”的游戲。在這之前我用了一節(jié)課教唱《丟手絹》，由于歌詞簡(jiǎn)單又朗朗上口，孩子很快就記住了。

　　上課之前，我把孩子們集中在一起，告訴他們今天我們要玩一個(gè)好玩的.游戲，但我們要先聽(tīng)一首歌，他們很快就猜出這首歌是《丟手絹》，我們一起將這首歌復(fù)習(xí)了一遍，就準(zhǔn)備開(kāi)始游戲了。我先將幼兒帶領(lǐng)到了活動(dòng)場(chǎng)地，讓他們圍成一個(gè)大圈就地坐下，但是好像對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，在組成大圓的過(guò)程中花了很長(zhǎng)時(shí)間，好幾次圓都斷開(kāi)，最后終于完成了第一步。在講解游戲規(guī)則后，我和李老師一起示范了一下，之后就請(qǐng)幼兒開(kāi)始進(jìn)行游戲了。游戲沒(méi)有我所期望的那么順利，我便請(qǐng)會(huì)玩的小朋友進(jìn)行示范，大家玩的很開(kāi)心看的也很開(kāi)心。之后，我就采取了自愿制請(qǐng)想?yún)⒓佑螒虻男∨笥褋?lái)進(jìn)行丟手絹，游戲進(jìn)行的很順利，后來(lái)連開(kāi)始沒(méi)有想?yún)⑴c的小朋友都主動(dòng)參與到了游戲中來(lái)。可是時(shí)間不夠了，我們只好以一起唱《丟手絹》結(jié)束了游戲。

　　這節(jié)課上的沒(méi)有預(yù)想的那么順利，有以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、組圓花了很久時(shí)間；

　　2、幼兒難以理解游戲規(guī)則；

　　3、時(shí)間不夠充足以至于不能所有小朋友都不能做“丟手絹”的小主角。

　　針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得在上這種類(lèi)型的課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1、之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，例如要組圓就先在地上畫(huà)好一個(gè)大圓然后請(qǐng)幼兒坐在圓的邊上；

　　2、要幼兒理解游戲規(guī)則，不僅要講解示范，還要有練習(xí)；

　　3、盡量爭(zhēng)取時(shí)間，讓所有小朋友都能參與進(jìn)來(lái)。

　　幼兒園游戲隨筆 9

　　創(chuàng)造性游戲開(kāi)展的研究是我們幼兒園本學(xué)期研討的重要內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，也是孩子們很喜愛(ài)的活動(dòng)。中班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一搭堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，如何通過(guò)教師的指導(dǎo)促進(jìn)孩子的建構(gòu)能力的提高，讓孩子在結(jié)構(gòu)游戲中得到更好的成長(zhǎng)？通過(guò)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲“五一路” ，我得到了如下啟示：

　　一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)幼兒組合建構(gòu)的愿望。

　　幼兒心中的“結(jié)構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的結(jié)構(gòu)世界，必然要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。游戲成為幼兒世界里頻頻發(fā)生的基本活動(dòng)或行為表現(xiàn)，其最根本的理由在于幼兒自身的.需要，這種需要是幼兒個(gè)體的具體游戲行為動(dòng)機(jī)發(fā)生的根源和基礎(chǔ)。幼兒園在《綱要》精神的指引下努力實(shí)現(xiàn)“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”這一理念。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技能的增強(qiáng)，中班幼兒開(kāi)始追求建構(gòu)作品與物體本身的形似。

　　他們?cè)谟螒蛑型ǔ��?huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來(lái)自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是受到電視、圖片的啟發(fā)。在孩子的游戲活動(dòng)中，往往有很多興趣點(diǎn)，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，抓住它，通過(guò)一些技巧引導(dǎo)孩子參與的興趣。隨時(shí)關(guān)注并判斷孩子在結(jié)構(gòu)游戲中的興趣點(diǎn)、活動(dòng)狀況和結(jié)果，并作為適時(shí)介入和適宜的依據(jù)，教師才會(huì)在幼兒充分探索后，以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、符合幼兒興趣的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧陨砘�礎(chǔ)上，向更高一級(jí)建構(gòu)模式和建構(gòu)能力邁進(jìn)。創(chuàng)設(shè)游戲情境讓孩子身臨其境地感受和判斷選擇，這遠(yuǎn)比教師的空洞說(shuō)教更容易接受，更能激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　　二、通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙和動(dòng)作暗示，啟發(fā)幼兒解決技巧的難點(diǎn)。

　　幼兒在建構(gòu)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。幼兒的創(chuàng)造并非空中樓閣，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，教師可以通過(guò)圖片、設(shè)計(jì)圖以及錄像來(lái)豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片完善孩子對(duì)建筑主題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用設(shè)計(jì)圖紙把宏大的建筑物具體化，使孩子有了更深刻的印象。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能會(huì)遇到各種各樣的建構(gòu)問(wèn)題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲，幼兒應(yīng)具備掌握基本建構(gòu)的技能，如學(xué)會(huì)橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。

　　因此，教師要有意識(shí)地教一些新的搭建技能，在建構(gòu)區(qū)要有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對(duì)幼兒建構(gòu)技能的指導(dǎo)隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處，幫助幼兒解決技巧難點(diǎn)。

　　幼兒園游戲隨筆 10

　　許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)往往不甚理解，有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了！

　　家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來(lái)的。

　　幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性，游戲充滿(mǎn)各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿(mǎn)足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的`活動(dòng)受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。

　　幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿(mǎn)足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢�(jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　幼兒園游戲隨筆 11

　　如今的兒童游戲越來(lái)越少，有的小孩甚至整天與電腦為伴，民間兒童游戲面臨失傳，這一現(xiàn)象早已引起教育界專(zhuān)家的關(guān)注。為此，怎樣讓民間游戲教育引入幼兒園，讓民間游戲真正走進(jìn)幼兒的生活。

　　我認(rèn)為首先民間游戲材料要引發(fā)孩子好奇心及參與興趣，現(xiàn)代游戲材料往往是現(xiàn)成的，且大多數(shù)從商店買(mǎi)來(lái)的。這類(lèi)玩具以成人的技術(shù)代替了孩子的創(chuàng)造過(guò)程。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強(qiáng)，能激發(fā)孩子興趣，比如陀螺，鐵環(huán)等。我們將這些材料悄悄地投放在體育區(qū)，孩子們敏銳的眼睛很快就發(fā)現(xiàn)了體育區(qū)這兩樣新奇的體育器械。他們嘗試著拿在手中擺弄著，想找到玩的方法，在對(duì)民間游戲強(qiáng)烈的興趣支配下，孩子們不斷地進(jìn)行嘗試，雖然常常失敗，但一直沒(méi)有放棄。

　　二是在幼兒園里嘗試分年齡段從幼兒每天都要進(jìn)行的游戲活動(dòng)開(kāi)始介入：小班主要利用晨談、餐后等時(shí)間，提供給幼兒語(yǔ)言表達(dá)的`環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件，如：游戲“炒黃豆”。兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭�！庇變哼吥顑焊柽吪氖郑�在愉悅的情景中游戲；中、大班主要將民間游戲滲透于班級(jí)的各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，如在益智區(qū)投放“翻花繩”“七巧板”“找東西南北”；在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”；在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國(guó)結(jié)）、棒針十字繡；在音樂(lè)表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂(lè)器、民間表演頭飾、服裝、音樂(lè)；在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。其中，中班主要培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花幾月開(kāi)”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班則培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)其多方面的發(fā)展，“打四角包”、“滾鐵環(huán)”、“跳房子”、“打陀螺”、“打彈子”等。玩這種游戲，老師作為幼兒的同伴參與其中，利于營(yíng)造輕松愉快的氛圍，同時(shí)又能滿(mǎn)足大班幼兒好學(xué)、好模仿的需求。在老師和孩子們一起玩的過(guò)程中，孩子們通過(guò)觀察感受到正確的玩法，找到失敗的原因，為孩子學(xué)習(xí)起到隱性示范作用。

　　讓民間游戲走進(jìn)真正現(xiàn)代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)，我們還將深入持續(xù)下去。

　　幼兒園游戲隨筆 12

　　孩子們一看到幼兒園前省道上開(kāi)過(guò)的車(chē)，就會(huì)十分興奮地踮起腳來(lái)看。還會(huì)在那兒討論：“好大的車(chē)，這個(gè)是警察開(kāi)的車(chē)嗎?”，看到箱式貨車(chē)就大聲地喊：“火車(chē)來(lái)了，火車(chē)來(lái)了”看到孩子那高興的勁兒，于是決定帶著孩子們上二樓讓仔細(xì)地觀察認(rèn)識(shí)一下多種多樣的車(chē)。

　　孩子們第一次在幼兒園上下樓梯，而且平時(shí)我們排隊(duì)都要一個(gè)拉著一個(gè)走，所以為了引導(dǎo)孩子們懂得有秩序地上下樓梯，培養(yǎng)他們初步的安全意識(shí)，我們先給孩子們介紹與講解了上下樓梯的注意事項(xiàng)，讓孩子們懂得上樓梯要跟著小腳印，下樓梯時(shí)要用手抓緊小扶手，一定要全都靠著有扶手的這一邊走。孩子們剛走，很有興趣，但是走到一半，就有孩子偷偷地跑到了另一邊，自顧自地往下車(chē)，這時(shí)我沒(méi)有去直接引導(dǎo)他們，而是念起了：“咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓火車(chē)開(kāi)來(lái)了”，孩子們自發(fā)的`跟著大聲地念了起來(lái)，我一看孩子們念起來(lái)了，馬上說(shuō)：“快開(kāi)到火車(chē)道上來(lái)，車(chē)廂離開(kāi)火車(chē)道會(huì)出危險(xiǎn)的，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下馬上夾到了隊(duì)伍中和大家一起往下走。孩子們一上二樓，看著來(lái)往絡(luò)繹不絕的車(chē)，激動(dòng)地在那跳啊、蹦啊。于是我們便在那兒認(rèn)識(shí)著多種多樣的車(chē)，卡車(chē)、轎車(chē)、拖拉機(jī)等等，還看到了孩子們特別喜歡的警車(chē)。

　　警車(chē)在孩子們的認(rèn)識(shí)中應(yīng)該是閃爍著警燈，鳴著警笛的，但是一輛沒(méi)有開(kāi)燈，也沒(méi)有聲音的警車(chē)，卻讓孩子們產(chǎn)生疑惑。于是我便讓孩子們了解，警察只有在執(zhí)行任務(wù)、抓小偷的時(shí)候才能開(kāi)燈與聲音，平時(shí)是不能開(kāi)的，孩子們似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭�？赐炅似�車(chē)，我們玩起了開(kāi)車(chē)游戲，七八個(gè)人我們做起了長(zhǎng)長(zhǎng)的中巴，四五個(gè)人我們做起了大卡車(chē)，而二三個(gè)人的就是小轎車(chē)了，孩子們玩得特別地開(kāi)心。

　　游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，教師是游戲的發(fā)起者，幼兒是否獲得了興趣是游戲的重點(diǎn)，是教師在游戲中必須關(guān)注的問(wèn)題。今天和活動(dòng)，讓我感受到，教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，做到使游戲與他們的興趣需求相結(jié)合，以求促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

　　幼兒園游戲隨筆 13

　　大班下學(xué)期，大班的孩子應(yīng)該非常會(huì)組織游戲，可是，每次的戶(hù)外游戲活動(dòng)非常令老師們頭疼，老師們?cè)诮M織游戲時(shí)，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子總在里面搗亂，把老師當(dāng)時(shí)說(shuō)的游戲規(guī)則都拋到九霄云外，游戲玩幾分鐘就結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多游戲活動(dòng)，孩子們自己會(huì)做的寥寥無(wú)幾，于是我總結(jié)了幾個(gè)方法，效果不錯(cuò)。

　　第一、由老師組織一次游戲，跟孩子們講好游戲的.規(guī)則及方法。

　　第二、在組織孩子們戶(hù)外游戲時(shí)，老師參與到孩子們中間，挑選班里組織能力強(qiáng)的孩子來(lái)組織游戲，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　第三、通過(guò)分組游戲的方法，評(píng)比哪組的小朋友遵守游戲的規(guī)則。第四，在玩游戲的過(guò)程中，把那些在游戲中搗亂的小朋友找出來(lái)進(jìn)行談話(huà)，讓他們做游戲的指揮者，發(fā)揮他們的潛力，在日常的一日生活中，真正讓孩子們參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，讓他們做游戲活動(dòng)的主人，充分調(diào)動(dòng)孩子們游戲活動(dòng)的積極性。

　　幼兒園游戲隨筆 14

　　游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)�，F(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開(kāi)放、自由的活動(dòng)。在開(kāi)展區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料投放具有多用性和開(kāi)放性。活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足。

　　一、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料投放的重要性

　　在區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的.重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料的投放性

　　幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。材料能引起幼兒的主動(dòng)探究興趣。皮亞杰的“相互作用”告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭�。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了玩具區(qū)，幼兒特別喜歡玩，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿(mǎn)足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿(mǎn)足。

　　生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。如在生活區(qū)，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開(kāi)衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒(méi)有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。

　　小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會(huì)吃飯，不會(huì)入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒(méi)有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)材料沒(méi)有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過(guò)一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握勺的動(dòng)作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來(lái)制定。

　　幼兒園游戲隨筆 15

　　一天，蒙蒙跑到我前并伸出小手指說(shuō)：“老師我們兩個(gè)來(lái)拉鉤上吊的游戲好嗎?”一邊說(shuō)著一邊勾起我的手指說(shuō)：“拉鉤上吊，我們兩個(gè)不許動(dòng)�！闭f(shuō)完就站在那里不動(dòng)了，我也照他的樣子一動(dòng)也不動(dòng)地站著，沒(méi)過(guò)一會(huì)我便招呼其他的幼兒去做游戲，這是蒙蒙拍拍我的手說(shuō)：“老師你動(dòng)了，你輸了”，看到她那高興的樣子，我腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭，這孩子平時(shí)個(gè)方面發(fā)展都不錯(cuò)，就是吃飯?zhí)�挑食了，何不用這種方法來(lái)教育她呢?于是我便照她的樣子并說(shuō)：“蒙蒙我們?cè)賮?lái)一次，這次由我來(lái)說(shuō)好嗎?”她聽(tīng)了高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我勾起了她的手指并說(shuō)：“拉鉤上吊，吃午飯時(shí)不挑食�！泵擅陕�(tīng)了以后，紅著臉低下了頭，看到她這樣的'表情，我就用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“蒙蒙是個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)的好孩子，說(shuō)到的一定能做到”。

　　聽(tīng)到這里蒙蒙抬頭并笑了。吃午飯時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都吃得狼吞虎咽的，等我再看蒙蒙時(shí)，她也和小朋友一樣大口大口的吃著所有的的飯菜，我笑著朝她點(diǎn)點(diǎn)頭并送給她一個(gè)大拇指，他高興得笑了。通過(guò)這件事情使我認(rèn)識(shí)到在幼兒的生活中游戲是非常重要的，在游戲中幼兒得到了快樂(lè)，并在快樂(lè)中接受到教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

　　幼兒園游戲隨筆 16

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)棋類(lèi)游戲興趣頗高，就以游戲來(lái)充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)生活，不僅能有效鍛煉他們的思維，培養(yǎng)伙伴之間的相處能力還開(kāi)發(fā)了幼兒智力。棋類(lèi)游戲有多種形式，這樣就需要來(lái)是變幻種類(lèi)指導(dǎo)。

　　因?yàn)槲覀兪谴蟀嘤變�，開(kāi)展的豐富其類(lèi)有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他們玩的過(guò)程中，突然廣濤小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)下象棋，你會(huì)下嗎”我看了一下他可愛(ài)的笑臉，心想不能給孩子一個(gè)失望的回答，我說(shuō)：“會(huì)啊，明天我?guī)�象棋�?lái)跟你比賽好嗎?”聽(tīng)見(jiàn)孩子響亮的回答，我的心里可是在打鼓，自己根本不會(huì)下象棋，怎么辦呢?只好晚上回家請(qǐng)老公幫忙教我下象棋。開(kāi)始先教我每走一步的.口訣，我在本子上記下來(lái)，然后就是怎樣挑戰(zhàn)對(duì)方。

　　第二天，我?guī)�上棋子�?lái)到幼兒園，與廣濤在區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了一場(chǎng)較量�？吹胶⒆尤�神貫注的樣子，心想可不能輸給一個(gè)孩子�？墒侨f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是我輸了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一種說(shuō)不出的高興。

　　針對(duì)這件事情我對(duì)自己總結(jié)了一句話(huà)，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境。

　　幼兒園游戲隨筆 17

　　最近我們?cè)跀鄶嗬m(xù)續(xù)給孩子介紹各種棋類(lèi)以及他們的玩法，也增添了幾種新的棋類(lèi)，所以班上幼兒對(duì)棋類(lèi)的'興趣非常濃厚，區(qū)域游戲時(shí)、餐后常會(huì)有幾個(gè)孩子圍在一起玩玩五子棋、飛行棋、動(dòng)物棋等情況。

　　今天小A去益智區(qū)，可是過(guò)了一會(huì)我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，我問(wèn)：“A，怎么了，怎么不去下棋?”“小朋友都不跟我玩�！彼�說(shuō)�！盀槭裁窗�?”“他們說(shuō)我不遵守下棋的規(guī)則，所以不愿意跟我玩�！甭�(tīng)到這里我明白了，就說(shuō)：“原來(lái)下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人不愿意和你玩了。現(xiàn)在老師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚�(gè)小朋友一起玩，好嗎?”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。四個(gè)人湊齊后，我又說(shuō)：“飛行棋老師也不會(huì)玩，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則�！盉認(rèn)識(shí)許多字，他小聲讀了一遍，我們就一起討論了有關(guān)規(guī)則。A點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這下我知道怎么玩了。”于是我們開(kāi)始下棋，在下棋中我故意違反游戲規(guī)則，A馬上指出來(lái)：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”

　　A在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友都不愿意和他玩了，所以我和他展開(kāi)了一次談話(huà)，從談話(huà)中可以看到A已經(jīng)意識(shí)到下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要性，而且愿意進(jìn)行游戲。在我的引導(dǎo)下，A理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反時(shí)嘉琪就及時(shí)指出了。

　　隨后我又和幼兒一起討論共同制作游戲規(guī)則圖，更加利于不識(shí)字的幼兒了解游戲規(guī)則，進(jìn)而在游戲中更好的遵守規(guī)則。

　　幼兒園游戲隨筆 18

　　改變一點(diǎn)規(guī)則，多給孩子一點(diǎn)自由，我們就能享受到和孩子一起自主游戲的快樂(lè)。我想，只有老師成為孩子們的游戲伙伴，而不是高高在上的規(guī)則制定者，孩子們才會(huì)獲得真正的游戲自由。

　　午餐時(shí)段，先吃完飯的孩子搬著椅子到走廊內(nèi)坐下來(lái)看書(shū)，或者安靜地玩一些毛絨玩具，這是我們班的一條規(guī)則。最近幾天，卻總是有幾個(gè)“不安分”的孩子，不時(shí)離開(kāi)小椅子，跑到玻璃窗前，隔空抓一把，又興奮地回到座位上，幾個(gè)人一起哈哈大笑。孩子們?cè)谧鍪裁�？別擾亂了安靜的進(jìn)餐秩序！我有些擔(dān)心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著孩子們的舉動(dòng)。教室的玻璃窗上布置了孩子們的泥工作品，蘋(píng)果、香蕉、葡萄、菠蘿……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)水果店。孩子們飛奔到窗前，伸手一抓，又握著拳頭跑回去，幾個(gè)人湊在一起嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)沒(méi)完。難道孩子們?cè)凇百I(mǎi)水果”？我似乎有點(diǎn)理解他們了：雖然只是假模假樣地伸手在空中抓一把，卻可以想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，多開(kāi)心呀！或許，讓孩子們快樂(lè)的.原因，就在于這小小的自由吧。我為什么不能改變一下規(guī)則要求，讓孩子們多一點(diǎn)點(diǎn)游戲的自由？

　　于是，我沒(méi)有制止孩子們的“頑皮”行為，而是湊過(guò)去和他們一起玩了起來(lái)：“我是水果店的老板娘，你們來(lái)買(mǎi)的人太多了，我的店里擠不下……”孩子們七嘴八舌地告訴我：“你別急，我們可以輪流來(lái)買(mǎi)！”很快，孩子們就用體育游戲中“拍手接力”的辦法解決了這個(gè)問(wèn)題：先請(qǐng)兩個(gè)小朋友手拉手一起去買(mǎi)，回來(lái)時(shí)拍一下另兩個(gè)小朋友的手，他們就接著去買(mǎi)，依次輪換。瞧，水果店里秩序井然，孩子們輕松自由地玩著，不時(shí)有孩子把拳頭伸到我面前：“老師，給你一個(gè)蘋(píng)果！”哈哈，我也跟著孩子們享受到了一份悠閑自得的快樂(lè)！

　　幼兒園游戲隨筆 19

　　為了充分發(fā)揮教師、孩子和家長(zhǎng)的智慧，充實(shí)孩子的游戲活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造玩的`空間，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)交往、在玩中學(xué)會(huì)合作、在玩中體驗(yàn)生活、在玩中獲得快樂(lè)，讓孩子擁有一個(gè)色彩繽紛的童年。游戲一直深受孩子們的喜愛(ài)，孩子們通過(guò)交流合作，不斷豐富建構(gòu)內(nèi)容，運(yùn)用平鋪、延長(zhǎng)、接插、壘高、對(duì)稱(chēng)、圍合、蓋頂、穿插等方法，發(fā)揮出了較高的構(gòu)建水平，這一游戲促進(jìn)了孩子的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　通過(guò)搜集和制作，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，為孩子準(zhǔn)備和更新了很多民間游戲。如適合小班的《老狼老狼幾點(diǎn)啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，適合中班的《炒黃豆》、《網(wǎng)小魚(yú)》、《卷白菜》等，適合大班的《爆米花》、《占四角》、《貼樹(shù)皮》等。這些游戲大大豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，提高了他們的手眼協(xié)調(diào)能力、靈活躲閃能力、創(chuàng)造力和想象力。

　　幼兒園游戲隨筆 20

　　融合性游戲本身就是多元的，多元智能也是多元的，它們各自有著自己的范疇和特點(diǎn)，它們可融合在一起可以影響在幼兒活動(dòng)中的知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)體的發(fā)展那就是好的與不好的。

　　一、對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

　　通常幼兒園中融合性游戲就是融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開(kāi)發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。其為幼兒的智能和興趣提供了表現(xiàn)、發(fā)展的空間和時(shí)間。也為教師發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)幼兒的智能、興趣等提供了充分的信息。它突出的.是表演。而這里多元智能是指的多元智能理論，它是美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在８０年代提出來(lái)的。加德納認(rèn)為，人人都有七種智力或智能，既語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能（了解他人、與他人共事的能力）及個(gè)人內(nèi)在智能（自知與自處的能力）。我個(gè)人認(rèn)為幼兒園的區(qū)角游戲和自主性游戲都是融合性游戲，任何一個(gè)游戲都有很多知識(shí)材料融合在一起的它們不可能獨(dú)立存在的。只是在進(jìn)行游戲活動(dòng)過(guò)程中凸顯了某一領(lǐng)域的知識(shí)罷了。

　　二、如何做

　　1、建立在園本活動(dòng)的基礎(chǔ)之上

　　融合性游戲的開(kāi)展是建立在園本活動(dòng)之上的，在我們的園本主題中就有很多材料供我們來(lái)預(yù)設(shè)和生成，每個(gè)主題實(shí)際上就是一個(gè)內(nèi)容大的融合，每個(gè)小的活動(dòng)就是小的融合，在區(qū)角活動(dòng)中的美工活動(dòng)就是動(dòng)手操作和思維的發(fā)展，比如在美工中制作風(fēng)車(chē)，這里不光是有了材料就做好了，還要幼兒思考，為什么有的風(fēng)箏轉(zhuǎn)的快，為什么有的轉(zhuǎn)的慢，這里不僅促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力還要有數(shù)學(xué)邏輯和空間智能，不會(huì)做請(qǐng)朋友幫忙，還有語(yǔ)言智能和人際關(guān)系智能等等。

　　2、滿(mǎn)足幼兒不同需求

　　既然是多元智能的發(fā)展，幼兒來(lái)自不同的家庭，思維是多樣的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一模式做到如何如何，允許孩子自主選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境盡可能滿(mǎn)足幼兒的需求，愿意表演的就去表演區(qū)，喜歡動(dòng)手做一做的可以去美工區(qū)或是創(chuàng)意吧，喜歡構(gòu)建的去建筑區(qū)里等等。

　　以上是個(gè)人小小的想法，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。

　　幼兒園游戲隨筆 21

　　我班幼兒很喜歡戶(hù)外的億通游戲，通過(guò)多次的游戲，孩子們的搭建水平也提高了。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，挖掘幼兒潛能，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起看建構(gòu)圖，然后按照建構(gòu)圖進(jìn)行搭建。在搭建過(guò)程中，孩子們不僅發(fā)展了空間知覺(jué)，而且培養(yǎng)了做事的計(jì)劃性、目的性以及同伴間的合作意識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力。

　　今天又到了戶(hù)外游戲時(shí)間了，我在游戲開(kāi)始時(shí)對(duì)他們提出了新的要求：“你們要先一起商量，設(shè)計(jì)一座立交橋，然后再搭。”孩子們?cè)趨f(xié)商后，就開(kāi)始搭建起來(lái)了。在搭建的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子遇到了難題：設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了，因?yàn)闆](méi)有足夠數(shù)量的四種長(zhǎng)度的`積木做柱子，于是他們調(diào)整了計(jì)劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。

　　我覺(jué)得今天對(duì)他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。搭建結(jié)束后，兩個(gè)孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對(duì)照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵(lì)他們道：“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們?cè)诖罱〞r(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”兩個(gè)孩子爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)：“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路�！� 看來(lái)，對(duì)于建筑能力較強(qiáng)的幼兒，對(duì)他們適當(dāng)提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個(gè)水平，針對(duì)不同幼兒的建筑水平，我們老師要給予不同的指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn)，其他孩子看到他們的建構(gòu)的立交橋也非常感興趣，表示自己今后也要先設(shè)計(jì)再搭建。

　　同時(shí)，我將幼兒在活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)問(wèn)題（如爭(zhēng)搶玩具、大聲吵鬧、亂扔物品等）羅列出來(lái)，讓幼兒自己想一想、談一談，啟發(fā)他們自己尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓他們了解交往中的一些常識(shí)（如：禮貌、寬容等），學(xué)習(xí)一些基本的交往方法，建立良好的交往規(guī)則。

　　幼兒園游戲隨筆 22

　　最近孩子們對(duì)用建構(gòu)區(qū)中的實(shí)木積木搭寶塔產(chǎn)生了濃厚的興趣，早上來(lái)幼兒園或者區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，他們就會(huì)到建構(gòu)區(qū)去搭寶塔，比一比誰(shuí)搭的寶塔又高又穩(wěn)，還不時(shí)地請(qǐng)老師去當(dāng)評(píng)委，評(píng)判一下誰(shuí)搭得高，搭得好，如果得到了老師的肯定后，他們會(huì)高興地歡呼起來(lái)，久而久之，搭寶塔代替了其他的建構(gòu)活動(dòng)。今天晨間活動(dòng)的時(shí)間，我又看見(jiàn)很多孩子在建構(gòu)區(qū)玩搭寶塔，我便不時(shí)地巡回、指導(dǎo)，可當(dāng)我走到曄曄的身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一臉的無(wú)精打采，眼睛東張西望，手則隨意地?cái)[弄著積木，我以為他不舒服，就輕輕地問(wèn)他：“怎么了，哪里不舒服？”他看著我：“老師，我不想玩了，沒(méi)意思！”曄曄的`話(huà)一出，馬上就得到了孩子們的回應(yīng)：“老師，我們也不想玩了�！焙⒆觽兊姆磻�(yīng)讓我一時(shí)接不上話(huà)。

　　我很納悶孩子們會(huì)有這樣的反應(yīng)，是什么原因讓孩子們失去了玩實(shí)木積木的興趣呢？對(duì)，是形式，我們?cè)诮M織孩子玩搭寶塔的時(shí)候，很多時(shí)候都讓孩子將積木搭成寶塔，一成不變的形式讓實(shí)木積木變得枯燥乏味，沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，沒(méi)有了新鮮感，漸漸地孩子們失去了興趣。

　　找到了問(wèn)題的所在，我便思索、尋找一些新的形式，從而激發(fā)孩子們的興趣。我總結(jié)了幾種形式：隨意搭建、按要求搭建、小組合作搭建等，我將這幾種形式一一在活動(dòng)中孩子進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，第一次我就運(yùn)用了“小組合作搭建”的方式，我規(guī)定以小組為單位，每組幼兒自由搭建，并告訴孩子搭建結(jié)束之后要進(jìn)行評(píng)比，選出最有創(chuàng)意，孩子們立刻就有了興趣，專(zhuān)心致志地合作起來(lái)，只見(jiàn)他們先商量著搭什么，然后分工進(jìn)行，很久發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有那么的投入了，不一會(huì)，每組上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高樓、有的搭建了游樂(lè)園，最后朦朦組的立交橋受到了大家的好評(píng)，得到了冠軍。接下來(lái)我又逐一采用了其他的方式，一段時(shí)間下來(lái)，我明顯地感受到了變化，孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)的實(shí)木積木又有了新的興趣，每天都有不斷的收獲，孩子們的興趣更濃了，所創(chuàng)作出來(lái)的作品也更豐富了。

　　如果讓孩子們一直搭建同一個(gè)物體或者類(lèi)似的物體，最喜歡的建構(gòu)實(shí)木積木也會(huì)變得沒(méi)意思，我們老師要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，特別在玩這種建構(gòu)游戲的時(shí)候正是發(fā)揮他們創(chuàng)造力和想象力的最佳時(shí)刻，我們老師要想方設(shè)法變換不同的搭建形式，給孩子們創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓建構(gòu)積木玩出新花樣。

　　幼兒園游戲隨筆 23

　　在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

　　孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。

　　開(kāi)學(xué)了，孩子們每天來(lái)到幼兒園里，最期待的就是每天10點(diǎn)鐘的游戲時(shí)間，我們的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，在原有的材料和規(guī)則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進(jìn)行班級(jí)的游戲了，但是有一天，發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺(jué)得非常的奇怪，因?yàn)椋�理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內(nèi)容，雖然本階段還沒(méi)有進(jìn)行游戲的擴(kuò)展，但是也不至于會(huì)不想玩，于是，我好奇的詢(xún)問(wèn)孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說(shuō)，每次玩的時(shí)候他們都會(huì)搶里面的東西，所以不想玩了。這時(shí)我終于發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)是這么回事，因此本階段的一個(gè)重要的問(wèn)題就是解決孩子對(duì)于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個(gè)角色的職責(zé)是什么，另外，我們也根據(jù)孩子提出的'搶這一現(xiàn)象，解決一些角色中使用材料稀少的現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)孩子和班級(jí)老師的共同智慧，實(shí)地了解一下理發(fā)店美容院里的設(shè)施，增加游戲的場(chǎng)景功能性以及材料的多樣性，讓每個(gè)孩子在進(jìn)行這一游戲時(shí)，都能有自己的獨(dú)立小空間，創(chuàng)造屬于自己角色的作品出來(lái)，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和探索能力。

　　幼兒園游戲隨筆 24

　　本學(xué)期我們小一乙班開(kāi)展了識(shí)字特色教學(xué)活動(dòng)，漢字教育自古有之幼兒識(shí)字是建立在只認(rèn)字而不寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就必須根據(jù)孩子的年齡特征進(jìn)行，一開(kāi)始我們?cè)谧约喊噙M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)主要借用聽(tīng)讀游戲書(shū)和字卡進(jìn)行，主要的方法是聽(tīng)、看、讀，例如在晨間活動(dòng)時(shí)拿出字卡讓幼兒讀，跟著錄音機(jī)念，聽(tīng)讀等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒對(duì)這種方法不是很感興趣，教學(xué)也顯得比較枯燥，即使幼兒在課堂上會(huì)識(shí)字，但一到日常生活中，識(shí)字區(qū)里經(jīng)常沒(méi)有幼兒光臨。

　　后來(lái)，我們翻閱了各種關(guān)于識(shí)字教學(xué)的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)漢字教育是使幼兒沒(méi)有壓力、負(fù)擔(dān)和煩惱的狀態(tài)下進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，像自然學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)一樣自然習(xí)得識(shí)字、閱讀，學(xué)會(huì)變通話(huà)，為此我們?cè)谝郧胺椒ㄉ线M(jìn)行了改進(jìn)和增加了新的內(nèi)容，例如為了培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多識(shí)字游戲，如"把字寶寶扶起來(lái)"，"有趣的口袋"，"點(diǎn)豆豆"等有趣的游戲。字卡配合掛圖、故事進(jìn)行教學(xué)，例如在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中我們找來(lái)了一幅"秋天的圖畫(huà)"有幾樣小動(dòng)物，邊講"撿落葉"的故事，邊出示"秋天、樹(shù)葉、黃、小雞、小鴨、大象" 等字卡，收到了很好的效果。

　　識(shí)字游戲教學(xué)的'形式是多種多樣的，以后的階段成果我們將更加豐富活動(dòng)形式，為幼兒創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境，把識(shí)字教學(xué)貫穿到各種生活環(huán)節(jié)中去，使幼兒在玩中、游戲中，愉快的情緒下自然地識(shí)字、學(xué)說(shuō)話(huà)。

　　幼兒園游戲隨筆 25

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字，可見(jiàn)，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè)中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

　　通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

　　游戲能夠滿(mǎn)足幼兒身體發(fā)展的需要———孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的'翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

　　同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶(hù)外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

　　孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿(mǎn)足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

　　幼兒園游戲隨筆 26

　　記得看到過(guò)這樣一句話(huà)：“游戲是孩子的生命�！痹谝曨l中，大班的三個(gè)孩子在社會(huì)性區(qū)角的自選材料區(qū)選擇了新投放的紙管。就這一簡(jiǎn)單的材料，孩子們玩得不亦說(shuō)乎，原來(lái)他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時(shí)間的結(jié)束。這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性。所以游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有非常重要且積極的作用。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一�！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發(fā)展孩子們交往合作的能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　在區(qū)角游戲時(shí)間里，孩子們的活動(dòng)完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區(qū)域，因?yàn)檫@時(shí)候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的'想法意愿進(jìn)行游戲。記得主題活動(dòng)“特別的我”中，我們組織進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)“大家來(lái)鍛煉”，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及范例，創(chuàng)作出了很多鍛煉的人物。結(jié)束后，我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的不同形態(tài)的人物進(jìn)行了展示。在參觀的過(guò)程中，蔣昊洋不由自主地學(xué)著人物擺出了相應(yīng)的動(dòng)作。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學(xué)著圖畫(huà)中人物的形象擺出了不同的動(dòng)作。尤藝琳說(shuō)：“看，我們大家都來(lái)健身啦！”這一句不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的話(huà)在孩子們進(jìn)行社會(huì)性區(qū)角時(shí)表現(xiàn)了出來(lái)。選擇社會(huì)性區(qū)角的孩子經(jīng)過(guò)商議，瞬間開(kāi)出了一家“健身館”。雖然材料簡(jiǎn)陋，但是孩子們拿著布條、地墊等開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的“全民健身運(yùn)動(dòng)”……在這里，游戲主題是教學(xué)活動(dòng)后通過(guò)孩子們無(wú)意間的討論產(chǎn)生的，而不是一切由老師設(shè)計(jì)好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權(quán)。在活動(dòng)中完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。游戲?qū)τ谏罨�幼兒�?duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和合作品質(zhì)具有重要作用。

　　同樣的區(qū)角游戲時(shí)間，中班孩子在老師規(guī)劃好的區(qū)域內(nèi)有條不紊地進(jìn)行著社會(huì)性區(qū)角游戲。區(qū)域很多，因此在此區(qū)域內(nèi)的角色非常豐富，顧客可以像流水線(xiàn)似的從頭到尾的貫穿每個(gè)區(qū)。但是作為此區(qū)域內(nèi)的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來(lái)的顧客也非常少，他只能利用現(xiàn)有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，孩子是游戲著的，但是似乎并沒(méi)有想象中的快樂(lè)。如果教師能基于此，而從此改變指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)方式等等也許孩子會(huì)有意想不到的快樂(lè)。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及孩子的不同行為表現(xiàn)，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨(dú)立主動(dòng)開(kāi)展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開(kāi)放式的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?”等，對(duì)于大部分孩子沒(méi)有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。

　　正如這樣一段話(huà)所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進(jìn)了游戲活動(dòng)之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛(ài)的工作。”的確如此，“兒童的游戲是實(shí)現(xiàn)他的積極性的一種形式，是生命活動(dòng)的一種形式�！笔怯螒蜃層變韩@得了伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)與希望。

　　對(duì)于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁；玩，是孩子走進(jìn)社會(huì)的摹擬訓(xùn)練場(chǎng)；玩，是孩子必需的生長(zhǎng)維生素。我們要讓孩子多玩，會(huì)玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才！角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲無(wú)法取代的。

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