關(guān)于幼兒園游戲區(qū)環(huán)境的設(shè)置

　　幼兒園游戲區(qū)環(huán)境設(shè)置對幼兒的健康成長具有極為重要的作用。教師在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)要分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，游戲區(qū)環(huán)境設(shè)置要牢牢把握住合理、有效、美觀的原則，要符合幼兒的審美需求，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，周圍環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為，要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合。

　　存在的問題

　　幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了幼兒游戲的重要性，但在游戲區(qū)環(huán)境設(shè)置上，教師只根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置一些固定的環(huán)境。殊不知，這些固定的環(huán)境不一定符合幼兒的意愿和興趣。因此，活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)部分孩子不能積極主動(dòng)地參與，使一些游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有孩子“光顧”的現(xiàn)象。

　　游戲材料投放不當(dāng) 有的班級(jí)游戲區(qū)的游戲材料一放就是一兩個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無變化;活動(dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要。

　　教師在游戲活動(dòng)中角色把握不到位 一些教師使游戲活動(dòng)變成了分組活動(dòng)，沒有形成以幼兒為中心的教育觀;一些教師懷疑幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常中途去打斷孩子;還有一些教師不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平，覺得幼兒能玩就行，只要不出事就可以了，以致于觀察不夠，了解不全面。

　　設(shè)置的原則

　　環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何使環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒發(fā)展？筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是啟發(fā)性原則;二是動(dòng)態(tài)性原則;三是互動(dòng)性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程，教師應(yīng)該讓幼兒在這個(gè)過程中體驗(yàn)平等意識(shí)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，使他們真正融入到環(huán)境之中。

　　設(shè)置的思考

　　幼兒的視角 首先，與幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在隨機(jī)訪談中，當(dāng)幼兒被問到“你為什么喜歡這里”，幼兒的回答與他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。造成如此結(jié)果的原因有兩個(gè)：一是自己的語言、服裝、游戲、口味。這些都是幼兒日常生活中非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲環(huán)境中這些內(nèi)容正是幼兒熟悉的經(jīng)驗(yàn)，所以它們能給幼兒帶來親切的感受。二是他們喜愛的環(huán)境內(nèi)容不僅是他們所熟悉的，也可以引發(fā)了他們對游戲、美味、成功經(jīng)歷的聯(lián)想。在體驗(yàn)滿足感的同時(shí)，幼兒加深了他們對這些游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的贊同。其次是形象。形象隨著幼兒年齡的增長呈上升趨勢。小班幼兒關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中形象的回答無一例外都集中于卡通形象上。因此，當(dāng)動(dòng)畫片中的卡通人物形象出現(xiàn)在游戲環(huán)境布置中時(shí)，受到了幼兒的擁護(hù)。再次是顏色。顏色隨著幼兒年齡的增長呈下降趨勢。小班幼兒由于能力的局限，他們就特別關(guān)注視覺刺激―色彩。而隨著年齡的增大，他們開始參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程。

　　教師的視角 首先，與教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。他們只要看到自己的作品放在那里，就覺得很美，而且會(huì)很關(guān)注。孩子喜歡貼近他們生活的，不接近生活，環(huán)境作用就不強(qiáng)烈了。其次，美觀角度。孩子很喜歡色彩鮮艷的事物，這能夠吸引他們的視覺，明亮的顏色，讓人賞心悅目，使學(xué)生心情愉快。他們對顏色很感興趣。再次，與年齡有關(guān)。對于托班和小班來說，就是顏色鮮艷一點(diǎn)。中、大班幼兒就比較關(guān)注自己的作品和自己參與操作的東西。最后，可操作性。立體的、生動(dòng)形象、可以在手里擺弄的，孩子非常喜歡。

　　從上面可以看出，有教師認(rèn)為，孩子喜歡與他們的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容;有教師認(rèn)為，游戲環(huán)境的顏色能影響幼兒的喜好;還有的教師認(rèn)為，與孩子的年齡和材料的可操作性相關(guān)。

　　設(shè)置建議

　　適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè) 教師可以利用一日生活與幼兒交談，了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)需要和感興趣的地方，鼓勵(lì)和支持幼兒和教師一起布置墻面，把權(quán)力交給幼兒，讓幼兒收集資料，布置環(huán)境。同時(shí)，幼兒可以向老師、同伴、家長講述布置內(nèi)容。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷改變，幼兒講述的內(nèi)容也隨之豐富起來。

　　充分認(rèn)識(shí)游戲材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值 教師必須對每一個(gè)活動(dòng)，每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。比如，蠟筆是幼兒常用的美術(shù)工具，在美工區(qū)幼兒可以觀察蠟筆顏色，了解各種顏色的名稱、蠟筆的用途，通過使用蠟筆，掌握正確的使用方法，為美術(shù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用 教師要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)力;再者，要支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。

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