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民間游戲如何在幼兒園重現(xiàn)
在科技日益發(fā)展的今天，一些經(jīng)典的傳統(tǒng)民間游戲面臨“缺場”的窘境，這不能不說是社會快速發(fā)展導致的不當遺棄。教育要顧及民族承前啟后的責任，吸取傳統(tǒng)思想文化精髓，讓民間游戲“重現(xiàn)”。
一、如何讓民間游戲“重現(xiàn)”
(一)收集整理并改編創(chuàng)新
首先，成立專門民間游戲活動小組，發(fā)動教職工、家長、退休教師及社區(qū)的老同志，多種渠道搜集民間游戲素材。其次，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際需要，對收集到的民間游戲按照走、跑、跳、躍、鉆、爬、平衡等活動類型進行整理歸類，形成民間游戲素材庫，作為教師開展民間游戲的第一手參考資料。
如，鍛煉幼兒跳躍能力的“跳皮筋”“跳竹竿”“跳房子”等游戲;鍛煉幼兒快速追跑的“貼大餅”“背月亮”“開鎖”等游戲;鍛煉幼兒投擲能力的“飛鏢”“降落傘”等游戲;鍛煉幼兒平衡能力的“梅花樁”“踩高蹺”“不倒翁”等游戲。
1.改進游戲材料
不少民間具有一些舊時代烙印，為使民間游戲更貼合現(xiàn)代孩子的發(fā)展需要，我們本著去蕪存菁的原則，進行了大膽的改編和創(chuàng)新。
以《捉尾巴》游戲為例。教師將原規(guī)格統(tǒng)一的尾巴改成顏色不同、長短不同的尾巴，并在原光禿禿的尾巴梢上系上小鈴鐺。游戲中，教師將長尾巴發(fā)給體弱兒(易于被抓，減少運動量)，短尾巴發(fā)給健壯兒，巧妙控制不同幼兒的運動量;引導孩子根據(jù)尾巴顏色的不同進行顏色匹配，作為互相追逐的對象，避免了幼兒追逐的盲目性;叮鐺作響的尾巴給游戲平添了更多的趣味，孩子們在愉快的追逐過程中練習了靈活躲閃跑的能力。
2.更換游戲情景
以幼兒熟悉的動畫情景取代原有的游戲情景。如，《老狼老狼幾點了》是孩子們非常喜愛的游戲，狼追小動物的情景營造了緊張、驚險的游戲氛圍，老師為了讓游戲情景更適合小班孩子年齡特點，將孩子們熟悉的動畫片“喜羊羊和灰太狼”的情景加入游戲中，將灰太郎替代老狼游戲角色，使這個傳統(tǒng)的老游戲有了時代感，更加受孩子們的喜愛。
3.修定游戲規(guī)則
有一些民間游戲主角活動較頻繁，其他角色運動量相對缺乏，為使游戲更具合理性，我們大膽進行規(guī)則的修定。如，以游戲《貓捉老鼠》為例，為使游戲更文明，我們把罰鉆褲襠修改為表演唱歌或念兒歌等小節(jié)目，同時，為增加游戲的互動性、運動量，我們請圈上做籠的幼兒邊念兒歌邊有節(jié)奏地集體按順時針或逆時針方向行走，在老鼠想竄出洞時，圈上的幼兒手臂不時地上舉、下放，以阻止老鼠竄出洞，經(jīng)修改后的游戲更具挑戰(zhàn)性。
4.創(chuàng)新游戲玩法
如“搖船”游戲，原來只是讓兩個幼兒單純地做搖小船動作，比較簡單、單調(diào)。我們在組織游戲時大膽進行創(chuàng)新，為這個游戲配上了朗朗上口的兒歌“搖啊搖”“月亮船”等，這樣就給游戲增添了新的內(nèi)容，把一個單純的身體平衡游戲變成富有游戲情節(jié)和情趣的綜合游戲。孩子們根據(jù)自己的需要自由選擇場地和伙伴，邊念兒歌邊一起合作游戲，其樂融融。
(二)將民間游戲納入課程
1.抓住戶外活動不動搖
為確保民間游戲在課程中的地位，我們要求教師在每周上、下午的戶外鍛煉安排中至少有2～3次民間游戲。因為每天上、下午各半小時左右的戶外活動時間不僅在時間上較為充足、在空間上也較為寬敞，是教師帶領幼兒進行民間游戲的最佳時間。在活動組織方式上，我們主要選擇集體型與分散型相結(jié)合的活動方式進行。集體型一般是由教師組織幼兒玩利用運動器械、小型體育玩具為主的民間游戲。如“跳竹竿”“爬竹梯”“跳繩”“舞龍”等。分散型活動是讓幼兒根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法等。如“抬花轎”“占四角”“乒令乓啷嘁”等游戲。
2.找準過渡環(huán)節(jié)不放松
幼兒一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如來園后、離園前、進餐前后、午睡前后等。由于這些過渡環(huán)節(jié)的時間比較零散，不容易組織集體活動，因此我們優(yōu)化選擇了一些不受時間、場地、人數(shù)等條件限制的民間游戲，將其穿插于各環(huán)節(jié)之間，以優(yōu)化一日活動質(zhì)量，同時保證各環(huán)節(jié)過渡自然及減少幼兒等待時間。
如：在幼兒來園活動
這一個環(huán)節(jié)，營造溫馨環(huán)境的同時我們?yōu)槠錅蕚湟恍┌l(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“五子棋”“翻繩”“彈蠶豆”“東南西北”等。這些民間游戲材料簡單、人數(shù)靈活、場地自由，幼兒無需過多的準備，就可以自由分組玩。
再如幼兒離園時容易情緒較不穩(wěn)定，教師也容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時，讓幼兒學會安靜、有序地離開活動室，教師為幼兒提供“彈蠶豆”“猜朋友”“拍大麥”“石頭剪刀布”等民間游戲，這樣不僅使幼兒離園活動有序自然，而且體現(xiàn)了一日活動動靜交替的原則。
附：民間游戲“缺場”的原因
如今孩子游戲活動的時間越來越少、活動的空間越來越小;教師越來越不熟悉民間游戲;體現(xiàn)民間游戲文化的精神產(chǎn)品日益稀少;民間游戲受課程的支持力越來越單薄……這些因素導致了民間游戲在孩子一日生活中缺場的窘境。
(一)社會因素
1.電子游戲沖擊民間游戲。在各類電子游戲、網(wǎng)絡游戲占據(jù)著大部分游戲市場的今天，民間游戲承受著在夾縫中生存的艱辛。
2.城市化進程縮小了民間游戲的空間范圍。由于城市化進程的迅速加快，城市綠地的減少，孩子走進大啟然的機會減少，加之居住空間變化，鄰里間的交往變少，游戲地點逐漸由戶外向戶內(nèi)轉(zhuǎn)移，游戲狀態(tài)由合作變得孤立，民間游戲生存的空間范圍隨之縮小。
(二)家長因素
1.學習時間擠走游戲時間。不少家長想方設法把孩子送入各種各樣的輔導班，學習外語、繪畫、彈琴、舞蹈等，學習時間擠走了孩子們大量的游戲時間。
2.單根獨苗怕有閃失。由于現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家長擔心孩子的安全和擇友狀況，所以常把孩子圈在家里玩，使孩子失去了與同伴玩民間游戲的機會。
(三)教師因素
1.不想利用在組織游戲時，很多教師普遍習慣于將游戲資源局限于現(xiàn)有的園內(nèi)資源和現(xiàn)成的教材上，甚至憑借自己的教學經(jīng)驗組織游戲，更有教師認為，利用民間游戲費時費力，導致大量民間游戲資源的浪費。
2.不敢利用
相對于一般游戲，民間游戲的組織更具挑戰(zhàn)性，在活動范圍、活動量、活動形式上也更難控制與調(diào)整，活動起來存在一定的安全隱患，這在客觀上導致教師組織民間游戲的畏難情緒。
3.不會利用
由于教師隊伍的年輕化，她們?nèi)狈M織民間游戲的直接經(jīng)驗和具體的操作策略，因此，教師在著手利用民間游戲時出現(xiàn)了形式化和簡單化等問題。
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