今年的春天似乎在與我們“躲貓貓”， 本該暖日和風(fēng)的四月天，孩子們卻都還穿著厚厚的羽絨服。氣候的變幻無(wú)常，更增強(qiáng)了孩子們尋找春天的欲望。清明小長(zhǎng)假過(guò)后，孩子們帶來(lái)了在公園里、田野里拍攝的照片，興致勃勃地與同伴分享自己尋春的過(guò)程和感受�？吹接變簩�(duì)“春天”如此感興趣，通過(guò)討論，決定把我們的教室變成“春的世界”。

1．綠色的世界。

在主題活動(dòng)之初，我和孩子們談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)？為什么是春天？說(shuō)說(shuō)自己的理由。逸逸說(shuō)：“我覺(jué)得是春天。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)幼兒園草地的黃（枯）草下面有一些綠草長(zhǎng)出來(lái)了。”，曦曦說(shuō)：“肯定是春天，我在鄉(xiāng)下的田野里看到許多綠綠的小麥，還有綠綠黃黃的油菜花。”小斐然說(shuō)：“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)姑娘的長(zhǎng)頭發(fā)上有一個(gè)一個(gè)綠綠的小發(fā)夾嗎？那就說(shuō)明——春天來(lái)啦！”……“那么該用哪種主要的顏色來(lái)布置教室中“春的世界”呢？”我問(wèn)。在一陣熱烈的交流后，孩子們確定了教室環(huán)境主色調(diào)——綠色。

接下來(lái)，孩子們認(rèn)真地審視著我們?cè)�有的一些吊飾、墻飾，發(fā)現(xiàn)了很多不合適的地方，并大膽地說(shuō)出了他們的想法，我充分肯定并根據(jù)他們的要求準(zhǔn)備了一些材料。于是孩子們興致勃勃地在淡綠色的紙上用線描畫的方式畫了“春天去郊游”、“蝴蝶飛飛”、“勤勞的蜜蜂”等畫面，再卷成桶狀當(dāng)?shù)躏棐煸谑覂?nèi)；孩子們?cè)诶蠋煹膸椭�下用翠綠色的紙剪了許多的柳條垂掛于區(qū)域中；孩子們又用皺紋紙?jiān)诹�枝黏貼迎春花……

看著自己創(chuàng)設(shè)的綠色世界，孩子們興奮地歡呼起來(lái)。我在由衷地贊美孩子的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出了新的要求。

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2．繁花的海洋。

剛開(kāi)始孩子們常常三五成群流連于綠色的世界之中，沒(méi)有理會(huì)我的新要求“還有誰(shuí)會(huì)來(lái)打扮春的世界？”。漸漸地，有的孩子發(fā)現(xiàn)這里缺了些什么？于是，又引出了春天的另一主角——花朵。孩子們帶來(lái)了各種塑料花、襪子花，又利用各種彩紙、輔助材料等制作了平面的、立體的桃花、迎春花，通過(guò)線描畫、點(diǎn)彩畫等形式畫了油菜花、海棠花……“春的世界”顯得更加美麗了。

3．風(fēng)箏的天地。

俗話說(shuō)：“三月三，風(fēng)箏飛滿天。”春的世界里怎么可以缺少風(fēng)箏呢？色彩豐富、形象多樣而深受孩子的喜愛(ài)。沒(méi)有多久，孩子帶來(lái)的老鷹風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏、小狗風(fēng)箏……使教室中春的氣息更加濃郁了。在課后自發(fā)活動(dòng)測(cè)量風(fēng)箏的尺寸后，孩子們萌發(fā)了為這些大個(gè)的“風(fēng)箏爸爸”、“風(fēng)箏媽媽”“找寶寶”的想法。于是，一只只孩子們合作制作的，可愛(ài)又稚拙的小風(fēng)箏出現(xiàn)了“風(fēng)箏爸爸媽媽”旁邊。孩子們常常滿足地徘徊在“風(fēng)箏一家”前，親切地叫著“小狗媽媽好!”“蝴蝶寶寶好!”。當(dāng)眼神兇猛的老鷹風(fēng)箏呈現(xiàn)在教室時(shí)，給原本靜旎美好的環(huán)境帶來(lái)了一些恐怖的氣氛，孩子們走過(guò)跟前時(shí)腳步也會(huì)不自覺(jué)的變得輕巧，深怕“打擾”了老鷹的休息。同時(shí)看到“老鷹”和這些“動(dòng)物”和平共處，孩子們就發(fā)揮想象，編出了一些有趣的故事……

為了支持幫助孩子回憶鞏固已有經(jīng)驗(yàn)、尋找擴(kuò)展更多春的信息。我還將孩子講述的尋找、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)春的過(guò)程、感受記錄下來(lái)，張貼到主題墻上，這樣整個(gè)的春的世界顯得更加充實(shí)了。