記得很多年以前我?guī)О嗟臅r候，這個《小馬過河》的故事原來是大班的語言教學(xué)內(nèi)容�；�于同課異構(gòu)的想法，我把它放在小班下學(xué)期進行。預(yù)設(shè)到小馬能不能過河用相對的概念理解是會有一定難度的�？墒牵�整個活動進行下來，孩子們一直興趣盎然，可以說收到了我預(yù)想的效果。
　　
　　首先是對故事內(nèi)容的理解和難點的突破。
　　
　　講到故事中：“老馬讓小馬想一想到底應(yīng)該怎么辦？”我讓幼兒一起討論：“如果你是小馬你會不會過河？我用商量的語氣讓他們猜一猜小馬到底能不能過河？又借用故事中的語言引導(dǎo)他們用相對的概念理解小馬的身高，孩子們竟然從有爭議很快過渡到了意見統(tǒng)一：“小馬能過河”。
　　
　　再就是對故事的體驗起到了動靜交替的效果
　　
　　為孩子們創(chuàng)設(shè)一條小河，為他們每人提供一個沙包，在老馬的帶領(lǐng)下過河，孩子們興致很高！一個個手膝著地馱著糧食過河。
　　
　　時代在進步，信息量的增加和巧妙的活動設(shè)計讓那些看起來有些難度的問題也就那么悄然克服和解決了。（幼兒教育）