健健是個(gè)特別內(nèi)向的孩子，不善言語(yǔ)，也不愿意和別人一起玩，每天來(lái)到幼兒園除了老師和他主動(dòng)去打招呼，他可以一天都不開(kāi)口說(shuō)話(huà)；他總是游離在自己的世界中，剛開(kāi)始的時(shí)候他什么都不會(huì)，好像什么也聽(tīng)不懂，一組上的小朋友都去小便喝水了，他還是呆呆地坐著，必須老師走上前叫他，拉著他一起去他才恍然大悟�？傊�，讓我們老師都比較關(guān)心，和同伴的小朋友比起來(lái)，總是欠缺了那么點(diǎn)。
　　
　　最近的一堂課讓我對(duì)健健有了新的發(fā)現(xiàn)。一天，我在上“番茄紅了”這個(gè)語(yǔ)言課，當(dāng)問(wèn)到哪些水果是紅色的時(shí)候，我試著請(qǐng)健健來(lái)回答，我預(yù)料中的他肯定是不吭聲，可是出乎我們的意料，他站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果”。雖然是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，但是說(shuō)明健健他已經(jīng)融入了我們，不再是與我們隔離開(kāi)來(lái)；課后，我請(qǐng)小朋友一起念念剛剛教過(guò)的兒歌時(shí)，健健雖然沒(méi)有聲音，但是嘴巴也跟著在動(dòng)，于是我單獨(dú)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)表演，我故意請(qǐng)健健上來(lái)，本來(lái)以為她會(huì)拒絕，他會(huì)膽怯，可是他居然直沖沖的上來(lái)了，站到我的身邊，我說(shuō)：“健健，剛才的兒歌你學(xué)會(huì)了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你來(lái)念給我們聽(tīng)聽(tīng)吧�！彼�也點(diǎn)點(diǎn)頭，我?guī)退�開(kāi)了個(gè)頭，他就很順溜地接了下去，當(dāng)他念完后，我和小朋友們都馬上拍手表?yè)P(yáng)了健健，他卻一副不以為然的樣子，好像覺(jué)得“有什么號(hào)稀奇的呀，我當(dāng)然會(huì)念啦~”，可是健健的表現(xiàn)確實(shí)讓我們都對(duì)他刮目相看。
　　
　　看來(lái)，孩子的個(gè)性雖然很特別，但也有值得表?yè)P(yáng)的方面。我們教師只有充分了解孩子，采取適合孩子的方面作為引導(dǎo)孩子的突破口，從他們感興趣的事件出發(fā)，逐步引發(fā)他們對(duì)其他事情感興趣。
　　
　　對(duì)于健健這樣的情況，我們應(yīng)該多注重他能力強(qiáng)的方面，讓他愿意把自己知道的和其他孩子分享，愿意在集體面前講述，然后逐漸引導(dǎo)他在其他方面也要做的更好，還需要我們用更多的耐心去感染他，讓他成為一個(gè)完全意義上的健康寶寶。（幼兒教育）