【活動設(shè)計】
　　此活動的選材來源于生活，一次，我?guī)Ш⒆觽冊趹敉馔妗袄侠抢侠菐�點(diǎn)了”的游戲，在第二次游戲結(jié)束時，馮家偉小朋友突然跑到我身邊說：“老師，老狼七點(diǎn)鐘起床，正好跟一個星期的天數(shù)一樣，我媽媽告訴我一個星期有七天，星期一、星期二……老師你說對不對？”“對呀！”我?guī)讜r肯定了他的說法。并因勢利導(dǎo)對小朋友進(jìn)行了隨機(jī)性的提問：“馮家偉小朋友已經(jīng)知道了一星期有幾天，并且還知道了一星期的名稱，那還有沒有小朋友知道呀？”孩子們紛紛議論開了，特別的感興趣。為了讓幼兒學(xué)會按序排列一星期七天并能正確認(rèn)識一星期的名稱。同時結(jié)合我園的科學(xué)認(rèn)讀課題，因此，我設(shè)計了本次活動。
　　【活動目標(biāo)】
　　1、引導(dǎo)幼兒在形成初步的序列概念的基礎(chǔ)上學(xué)會按序排列一星期七天并能正確認(rèn)識一星期的名稱。
　　2、使幼兒在了解周日歷基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，樂意獨(dú)立地制作周日歷。
　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及閱讀的能力。
　　【課前準(zhǔn)備】
　　教具：一星期日歷一份；一星期的名稱字卡一份。
　　學(xué)具：水彩筆、操作材料紙若干；一周日名稱字卡若干份。
　　【活動過程】
　　一、以“紅紅的生日”導(dǎo)入課題。
　　讓幼兒知道一星期有幾天，教幼兒識別每一頁是一星期的第幾天，并認(rèn)識封面、內(nèi)容、頁碼、封底。
　　二、教師出示小女孩——紅紅的圖片和一份一星期日歷。
　　師：在這份日歷中，有一天上面畫有紅色蠟燭，這一天就是紅紅的生日，請小朋友找一找哪天是紅紅的生日？
　　1、教師引導(dǎo)幼兒說出日歷上的封面、內(nèi)容、頁碼、封底，并說出每一頁各是一星期的第幾天？為什么？紅紅的生日是一星期的第幾天？一星期有幾天？
　　2、小結(jié)：一星期日歷有封面、內(nèi)容、頁碼、封底組成的，一星期有七天，這里的七天就是一星期。
　　3、認(rèn)讀一星期的名稱。
　　師：小朋友，你們知道一星期的第一天叫星期幾？第二天……
　　師分別出示星期一至星期日的字卡，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。
　　幼兒集體、個別認(rèn)讀。
　　三、引導(dǎo)幼兒按序排列一星期名稱。
　　師：紅紅的一星期的日歷排的很亂，請小朋友按第一天到第七天的順序?qū)⑺�一天一天的排排好，好嗎�?br />　　1、請幼兒上來按從第一天到最后一天的順序排列一星期名稱。
　　2、啟發(fā)幼兒說出星期六又叫周末。
　　師：這七天的顏色有什么不同？它代表什么意思？
　　師：紅紅的生日是星期幾？前面一天是星期幾？后面一天是星期幾？今天是星期幾？昨天呢？我們班上上繪畫、珠心算、英語特色班的小朋友是星期幾？
　　再次請幼兒一邊看卡片一邊說星期名稱，鞏固對一星期認(rèn)識。
　�。╝）通過游戲“我問你答”鞏固對一星期名稱的認(rèn)識。
　　教師說第幾天，請幼兒迅速回答星期幾或教師說星期幾，幼兒說它是一星期中的第幾天。
　　（b）幼兒操作活動：制作一星期日歷。
　�。╟）活動評價：引導(dǎo)幼兒與老師一起談?wù)勥@節(jié)課認(rèn)識了什么？學(xué)會了什么？
　　（d）朗讀一星期日歷名稱給爸爸媽媽聽。
　　師：現(xiàn)在請小朋友拿著自己制作的一星期日歷，大聲的按順序念給爸爸媽媽聽，比比誰念得最好聽。
　　【活動效果】
　　本次活動遵循本班幼兒的實(shí)際情況，在閱讀過程中，教師的角色限定在支持者、合作者、引導(dǎo)著的層面，幫助幼兒構(gòu)架自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的設(shè)計了多種教學(xué)形式，一步一步地引導(dǎo)孩子們慢慢觀察、發(fā)現(xiàn)，始終讓孩子們擁有閱讀的主動權(quán)。
　　在引導(dǎo)幼兒閱讀過程中利用開放式的提問幫助幼兒進(jìn)行更豐富的思考，引導(dǎo)幼兒關(guān)注閱讀中的細(xì)節(jié)，并由此得出正確的閱讀內(nèi)容，采用多種多樣的提問方式可以幫助幼兒回憶、想象，所以開放式的提問是閱讀活動的標(biāo)志，也是尊重幼兒主體活動地位的體現(xiàn)。
　　本次活動總體設(shè)計思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論，從“讓幼兒知道一星期是幾天，識別每一頁是星期中的第幾天，并認(rèn)識封面、內(nèi)容、頁碼、封底；認(rèn)讀一周日的名稱；引導(dǎo)幼兒按序排列一周日名稱；鞏固對一周名稱的認(rèn)識；幼兒動手制作一周日歷；活動評價時朗讀自己制作的一周日歷給爸爸媽媽聽”活動由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的活動中，自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)展了幼兒的觀察能力、感知能力、動手操作能力及閱讀的能力。（幼兒教育）