摘要：《綱要》中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和主動(dòng)參與，幫助教師提高教育能力。”家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長(zhǎng)工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與社會(huì)相互配合方能奏效。雙方應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。然而，在實(shí)際工作中仍然存在著一些問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村幼兒園在“家園共育”中存在的種種問(wèn)題，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，必須通過(guò)提升家長(zhǎng)的教育理念，豐富家長(zhǎng)的家教知識(shí)；讓家長(zhǎng)親身經(jīng)歷，現(xiàn)場(chǎng)感受，提高家教藝術(shù)和形成制度，及時(shí)溝通，商議化解難題的具體措施，多方面尋求教育的合力，確保家園共育的成效。
　　
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 家園共育 問(wèn)題 策略
　　
　　一、農(nóng)村幼兒園家園共育存在的主要問(wèn)題。
　　
　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)和教師溝通方式單一，流于形式，缺乏實(shí)效。
　　
　　所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。就農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，家園共育合作交流的方式不外乎家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系欄等簡(jiǎn)單方式。例如：家長(zhǎng)會(huì)。雖然每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)，但正是由于經(jīng)常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。教師準(zhǔn)備一份發(fā)言稿，照本宣科，參會(huì)的家長(zhǎng)多半是年老的祖輩，對(duì)于教師講述的通篇的專業(yè)術(shù)語(yǔ)聽(tīng)得云里霧里。教師只為完成工作任務(wù)而開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)只為應(yīng)付老師而開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展的家長(zhǎng)工作都流于表面化、形式化，徒增了家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有達(dá)到家園合力的實(shí)際效果。
　　
　�。ǘ�）家長(zhǎng)和教師缺乏相互理解，認(rèn)識(shí)存在偏差。
　　
　　農(nóng)村幼兒多數(shù)是留守兒童，監(jiān)護(hù)人均為祖輩，將孩子送進(jìn)幼兒園只是為了托管幼兒，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長(zhǎng)認(rèn)為：我的孩子交了錢上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切方便，實(shí)施一切教育。而他們只管提出要求，很少付出什么，總是被動(dòng)地參與；有些家長(zhǎng)不理解幼兒園作息時(shí)間，不能按時(shí)接送幼兒，認(rèn)為：無(wú)論多早把幼兒送到幼兒園，教師就應(yīng)該馬上到園接管，無(wú)論多遲沒(méi)來(lái)接幼兒，教師都得等著；很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽視有很大關(guān)系。有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的，不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長(zhǎng)商議；有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任，在家里是家長(zhǎng)的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、不被家長(zhǎng)批評(píng)就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)的文化程度低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，不屑與他們交流、溝通等等。因此造成了教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，以至在家園共育上存在諸多問(wèn)題。
　　
　�。ㄈ�）教師在對(duì)待祖輩家長(zhǎng)與自己觀念存在差異時(shí)態(tài)度不正確。
　　
　　農(nóng)村幼兒多數(shù)是留守兒童，孩子的父母為了工作都把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對(duì)孩子的教育觀念與現(xiàn)代教育觀念存在很大差異。祖輩們對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，加上生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵愛(ài)多于教育，包庇多于指正。許多祖輩家長(zhǎng)仍用舊觀念教育孩子，無(wú)形中阻礙了孩子健康、全面的發(fā)展。而教師對(duì)祖輩家長(zhǎng)缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是真正的教育者，是教育孩子的“專家”，祖輩家長(zhǎng)不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在自找麻煩、徒增煩惱，甚至不自覺(jué)地會(huì)以一種教導(dǎo)別人的語(yǔ)氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致了家園共育的一系列問(wèn)題。
　　
　　二、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園共育的有效策略。
　　
　�。ㄒ唬┨嵘�家長(zhǎng)教育理念，豐富家教知識(shí)。
　　
　　1、充分挖掘家長(zhǎng)教育資源。通過(guò)建立班級(jí)QQ群，我們發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長(zhǎng)也會(huì)在某一方面有成功的教子經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候讓一些育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)作為主講人，讓家長(zhǎng)給家長(zhǎng)講訴，其影響效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講訴更深遠(yuǎn)。
　　
　　2、合理利用家園聯(lián)系欄。我園在每個(gè)班上都開(kāi)設(shè)“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有我們每周的課程安排、有向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)、有幼兒在園的各方面表現(xiàn)情況，還開(kāi)設(shè)了一個(gè)“和寶貝一起成長(zhǎng)”的專欄，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長(zhǎng)較為成功的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刊登等，這些寶貴的財(cái)富貼在家園欄中，當(dāng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下腳步來(lái)看一看�！凹覉@聯(lián)系欄”在促進(jìn)家園工作開(kāi)展中有著重要的作用，它是家園工作的橋梁，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經(jīng)驗(yàn)、提高家教水平最有效的手段。
　　
　�。ǘ�）讓家長(zhǎng)親身經(jīng)歷，現(xiàn)場(chǎng)感受，提高家教水平。
　　
　　1、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、半日活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)等各種活動(dòng)。平時(shí)許多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長(zhǎng)的愿望，解除家長(zhǎng)的憂慮，我們每學(xué)期都要舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、半日活動(dòng)觀摩和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的，了解了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而就消除了他們的疑惑，了解到一些先進(jìn)的教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)們的參與積極性極高，每一次活動(dòng)好象使家長(zhǎng)自己也回到了童年，在游戲中表現(xiàn)得非�；钴S，孩子和家長(zhǎng)在游戲中也增近了親子感情，同時(shí)也讓家長(zhǎng)懂得了如何讓孩子在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。
　　
　　2、開(kāi)展幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長(zhǎng)們最想了解的。因此我園會(huì)把孩子的一日活動(dòng)拍成照片收集起來(lái)做成PPT在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候給家長(zhǎng)展示，把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，另外我園還利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)表演，這樣就使教師和家長(zhǎng)有更多的交流話題，促使家園工作更好的開(kāi)展。我們每個(gè)班還把幼兒作品全部展示在主題墻上，讓幼兒在家長(zhǎng)接送時(shí)向家長(zhǎng)講述，這樣既提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓家長(zhǎng)了解到幼兒的發(fā)展情況。此外，老師們還讓孩子們回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)（做的手工、畫(huà)的畫(huà)、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等）向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中不僅看到了孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)到了一些新的教育理念，例：如何理解幼兒的怪異行為、怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品等。
　　
　�。ㄈ�）形成制度，及時(shí)溝通，化解難點(diǎn)。
　　
　　1、建立家園聯(lián)系冊(cè)。為了讓老師和家長(zhǎng)更好的了解幼兒的發(fā)展情況，我園建立幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)，我們每個(gè)月把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活照片、孩子的作品放在里面，家長(zhǎng)看后把孩子在家中的表現(xiàn)情況也記錄下來(lái)，以便讓家長(zhǎng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行合理的教育和幫助，促使孩子更健康地成長(zhǎng)。
　　
　　2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。據(jù)說(shuō)能到家長(zhǎng)的理解和支持，教育就成功了一半。為了拉近家園聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)帶頭效應(yīng)，我園成立了家長(zhǎng)委員會(huì)。利用家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，召開(kāi)家長(zhǎng)代表會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)代表會(huì)討論、交流家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，共同策劃親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作順利、有效地開(kāi)展。
　　
　　然而，家園合作通常會(huì)因?yàn)榉N類繁多的活動(dòng)和各種不同的形式而在不知不覺(jué)中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織和開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些合理的、創(chuàng)新的活動(dòng)方案，以提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，確保家園合作達(dá)到實(shí)效。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　【3】劉林；淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育［J］；成才之路；2010年09期（幼兒教育）