人們都說，幼兒教師是美麗的，特別是講話的聲音肯定是特別的溫柔。而我的聲音近日卻很遺憾地被孩子說成是“噪音”，這又是為什么呢？事情是這樣的：
　　
　　那天，我正給孩子們上著一堂科學活動課《好聽的聲音》。在活動中，我給孩子們聽了不少美妙的聲音，例如優(yōu)雅的唱歌聲、動聽的音樂聲、清脆的鳥叫聲等等，讓孩子們在欣賞這些聲音的同時逐步感覺到好聽的聲音能給人帶來美的享受。另外為了讓孩子們進行比較認識，我又給他們聽了一些刺耳的聲音，例如工地上的嘈雜聲、尖銳的鳴笛聲、孩子的尖叫聲等等，讓他們在比較中感受到難聽的聲音會給人的身體健康帶來損害。并借助本次教育活動引導孩子們反思自己是否是一個“噪音”制造者，并提醒孩子們在日常生活中要遠離噪音、避免發(fā)出噪音。
　　
　　活動中孩子們聽得津津有味，都紛紛表示以后在幼兒園里做任何事情都能努力做到安靜、有序，不做“噪音”制造者。可是過了沒多久，僅僅一個休息的時間，孩子的本性又都露出來了。你看：魏翔和吳佳欣在扯著嗓子講話；朱嘉杭和張恒譯把自己的椅子弄得啪啪響；王陽和牛鑫垚在教室里你追我趕，還不時地哈哈大笑……原本安靜的教室頓時變得一片吵鬧�？吹胶⒆舆@么鬧騰的場面，我再也忍不住了，大聲地對他們說了一句：安靜地坐在椅子上！不知是我的“威嚴”震懾住了他們，還是我的“大嗓門”異常的清晰，總之教室里一下子就安靜了下來。可是，魏翔突然對我說：“袁老師，你這是在發(fā)出噪音了吧。”雖然輕輕的一句話，可是在這安靜的環(huán)境里卻非常清楚的傳到每一個人的耳朵里，因此周圍有不少孩子也開始附和起來“對呀，袁老師在制造噪音了�！甭犃撕⒆觽冞@樣的應答，我不禁深思了起來：為什么我的一個要求會被孩子認為我在發(fā)出噪音呢？
　　
　　于是我就和孩子們針對這一問題開展了討論，孩子們便七嘴八舌地和我辯論起來。他們認為：老師的聲音太大了，就和噪音似的。特別是剛剛距離我比較近的幼兒，他們覺得我剛剛突然間的講話下了他們一跳……聽了孩子們的想法，我緊接著問了個問題：“為什么袁老師會要用這么大的聲音和你們講話呢？”“因為我們剛剛很吵�！睆埡�鈺說。“因為剛剛教室里太鬧了，老師聲音小了我們聽不見�！鄙塾拒缯f道�！拔抑�道我知道，因為剛剛我們也在制造噪音，哎呀吵死了�！标惣魏来舐暤亟又�說�！澳銈冋f的都很對。”等孩子們說完我便說道�！捌鋵嵗蠋熓紫纫�給小朋友們道歉，因為剛剛老師還在要求小朋友不要發(fā)出噪音，自己卻違反了規(guī)則，沒有做好榜樣，希望以后大家可以繼續(xù)監(jiān)督老師�？墒切∨笥褌冃菹⒌臅r候發(fā)出的聲音太大了，這里在大笑、那里在大叫，再加上桌椅的碰撞聲，老師就必須用比較大的聲音和你們講話了。所以，老師希望以后我們都不做噪音制造者，以后都能用輕輕的聲音交流，好嗎？”聽了我的話，孩子們紛紛點頭表示贊同。
　　
　　其實，大班的孩子已經有了自己獨特的想法，他們會根據日常生活中老師所教授的內容區(qū)觀察、監(jiān)督甚至反駁老師的言語行為，就像這次的“噪音事件”，這又何嘗不是對我起到一個警示的作用呢？《大綱》中提到：教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的好榜樣。我想，只有老師在日常的教育教學中始終做到“輕聲細語”，親切地和孩子溝通交流，才能真正引導孩子成為“小紳士”“小淑女”。感謝孩子們對我的提醒，在以后的教育教學中我想我會牢記不做“噪音制造者”。（幼兒教育）