每逢星期二的下午，都有專業(yè)的圍棋教師來教孩子們一起學(xué)圍棋。當(dāng)我經(jīng)過他們學(xué)圍棋的教室時，這時候浩浩哭喊著從教室沖了出來。我趕忙攔住他，問他怎么了，浩浩只是不停的哭。我說：“浩浩，我給你5分鐘，你哭完了再告訴我�！焙坪瞥吨�嗓子哭，哭了一會停了，我說：“現(xiàn)在能告訴我怎么回事嗎？”浩浩還是不說，于是我?guī)е�浩浩去圍棋教室了解情況，小朋友們回答我：“浩浩他輸了，就沖出去了�！蔽野押坪茙г谝贿呎f：“是不是因為你輸了，才沖出去的？”浩浩說：“不是這樣的�！庇质峭鄣囊宦暱蕹鰜�，我怎么安慰他還是不行，最后覺得還是等他哭完再和他說。浩浩漸漸哭停了，我說：“現(xiàn)在你可以告訴我了嗎？”浩浩斷斷續(xù)續(xù)的說：“是他多放了一個棋子，我讓他拿走他不拿走。”我說：“是誰和你下棋的？”他說：“我也不認(rèn)識�！焙髞斫�(jīng)過了解才知道，浩浩的對手連下了兩個子，把浩浩的五個棋子給吃掉了。
　　
　　浩浩他的受挫能力比較低，平時一遇到事情不管他做的對不對都會用哭的方式來表現(xiàn)。這次在圍棋教室中他的對手是隔壁班的孩子，他并不認(rèn)識他，結(jié)果那個孩子耍賴，而浩浩先是用言語來提醒他，但是并不奏效。浩浩看左右沒人幫助，四周圍又太吵了，老師也沒聽到，覺得孤立無援太委屈了，就哭鬧著跑出了教室。后來我和浩浩進行了個別情緒疏導(dǎo)的方式，先是同情他的遭遇，然后和他一起去解決，告訴那個耍賴的孩子他的行為是不對的，最后我覺得還是得好好和他談輸了不能耍賴的事情。
　　
　　雖然今天可能是另外一個小朋友的不對，但是浩浩輸了沖出圍棋教室這件事情是不對的，而且很危險。我對浩浩說：“我知道這次是別人的不對，我也知道你已經(jīng)比以前進步一點，輸了不是馬上哭，而是想辦法解決，但是你沖出教室這件事情實在太過分了，對不對？”浩浩點點頭也不說話，我說：“你想想你這樣做是很危險，大班的小朋友是不會這樣的，只有小班小朋友才會沖出教室，以后如果有不公平的事情，可以告訴老師，如果老師沒聽見可以走到他面前，知道嗎？”浩浩說：“我知道了�！�
　　
　　浩浩的脾氣比較急躁，一遇到事情就著急的哭喊，而且一定得等他哭完再和他講道理，這時候他會比較容易接受。對于浩浩這樣的孩子我們老師要經(jīng)常和他交流，讓他慢慢的進步。（幼兒教育）