每逢星期二的下午，都有專(zhuān)業(yè)的圍棋教師來(lái)教孩子們一起學(xué)圍棋。當(dāng)我經(jīng)過(guò)他們學(xué)圍棋的教室時(shí)，這時(shí)候浩浩哭喊著從教室沖了出來(lái)。我趕忙攔住他，問(wèn)他怎么了，浩浩只是不停的哭。我說(shuō)：“浩浩，我給你5分鐘，你哭完了再告訴我�！焙坪瞥吨�嗓子哭，哭了一會(huì)停了，我說(shuō)：“現(xiàn)在能告訴我怎么回事嗎？”浩浩還是不說(shuō)，于是我?guī)е�浩浩去圍棋教室了解情況，小朋友們回答我：“浩浩他輸了，就沖出去了�！蔽野押坪茙г谝贿呎f(shuō)：“是不是因?yàn)槟爿斄�，才沖出去的？”浩浩說(shuō)：“不是這樣的�！庇质峭鄣囊宦暱蕹鰜�(lái)，我怎么安慰他還是不行，最后覺(jué)得還是等他哭完再和他說(shuō)。浩浩漸漸哭停了，我說(shuō)：“現(xiàn)在你可以告訴我了嗎？”浩浩斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：“是他多放了一個(gè)棋子，我讓他拿走他不拿走。”我說(shuō)：“是誰(shuí)和你下棋的？”他說(shuō)：“我也不認(rèn)識(shí)。”后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道，浩浩的對(duì)手連下了兩個(gè)子，把浩浩的五個(gè)棋子給吃掉了。
　　
　　浩浩他的受挫能力比較低，平時(shí)一遇到事情不管他做的對(duì)不對(duì)都會(huì)用哭的方式來(lái)表現(xiàn)。這次在圍棋教室中他的對(duì)手是隔壁班的孩子，他并不認(rèn)識(shí)他，結(jié)果那個(gè)孩子耍賴，而浩浩先是用言語(yǔ)來(lái)提醒他，但是并不奏效。浩浩看左右沒(méi)人幫助，四周?chē)�又太吵了，老師也沒(méi)聽(tīng)到，覺(jué)得孤立無(wú)援太委屈了，就哭鬧著跑出了教室。后來(lái)我和浩浩進(jìn)行了個(gè)別情緒疏導(dǎo)的方式，先是同情他的遭遇，然后和他一起去解決，告訴那個(gè)耍賴的孩子他的行為是不對(duì)的，最后我覺(jué)得還是得好好和他談?shì)斄瞬荒芩Ｙ嚨氖虑椤?br />　　
　　雖然今天可能是另外一個(gè)小朋友的不對(duì)，但是浩浩輸了沖出圍棋教室這件事情是不對(duì)的，而且很危險(xiǎn)。我對(duì)浩浩說(shuō)：“我知道這次是別人的不對(duì)，我也知道你已經(jīng)比以前進(jìn)步一點(diǎn)，輸了不是馬上哭，而是想辦法解決，但是你沖出教室這件事情實(shí)在太過(guò)分了，對(duì)不對(duì)？”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭也不說(shuō)話，我說(shuō)：“你想想你這樣做是很危險(xiǎn)，大班的小朋友是不會(huì)這樣的，只有小班小朋友才會(huì)沖出教室，以后如果有不公平的事情，可以告訴老師，如果老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)可以走到他面前，知道嗎？”浩浩說(shuō)：“我知道了�！�
　　
　　浩浩的脾氣比較急躁，一遇到事情就著急的哭喊，而且一定得等他哭完再和他講道理，這時(shí)候他會(huì)比較容易接受。對(duì)于浩浩這樣的孩子我們老師要經(jīng)常和他交流，讓他慢慢的進(jìn)步。（幼兒教育）