《運(yùn)陷餅》是一則有趣的擬人故事。故事以螞蟻發(fā)現(xiàn)餡餅－蟻王安排運(yùn)餡餅－螞蟻合作運(yùn)陷餅－分享餡餅為線索，生動(dòng)地展現(xiàn)了一群“會(huì)分工、會(huì)合作、會(huì)分享”的螞蟻形象。中班幼兒都有生活中觀察螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有初步的了解，因此故事能夠引發(fā)幼兒傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)�！币虼�，活動(dòng)中教師為幼兒營(yíng)造了寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，采用了細(xì)致觀察、參與討(jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com)論、大膽講述、模仿體驗(yàn)等方式，引發(fā)了幼兒對(duì)“兩只螞蟻發(fā)現(xiàn)餡餅”“蟻王安排運(yùn)陷餅”“螞蟻分工合作運(yùn)陷餅”三段場(chǎng)景的重點(diǎn)討論，教師通過(guò)適宜的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，支持幼兒更好得理解了故事內(nèi)容。
　　
　　活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：
　　
　　1、多元整合
　　
　　首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)了整合。內(nèi)容雖以故事這一文學(xué)形式為載體，但故事中巧妙地滲透了工蟻、兵蟻、蟻后以及螞蟻群居合作等有趣的生活習(xí)性，豐富了幼兒得生物科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，故事中獅子發(fā)現(xiàn)香腸的不屑一顧和螞蟻發(fā)現(xiàn)香腸的如獲至寶產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)出同一片香腸在不同大小動(dòng)物眼中的不同感覺(jué)，既展現(xiàn)了物體量的的相對(duì)性，又給幼兒初步的哲學(xué)啟蒙。
　　
　　其次在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了整合。教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象�！备鶕�(jù)中班幼兒直覺(jué)形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了待有動(dòng)畫(huà)效果的PPT，通過(guò)視覺(jué)的直觀感受，支持幼兒理解故事內(nèi)容�；顒�(dòng)中通過(guò)教師生動(dòng)地示范講述、幼兒動(dòng)作的模仿體驗(yàn)等多種途徑，幫助幼兒在情景感知理解“雄赳赳、氣昂昂”“氣喘吁吁”等詞匯，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，引發(fā)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)、做等多通道感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
　　
　　2、搭建支架，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)
　　
　　好的教學(xué)應(yīng)處于教學(xué)最佳期，即最低與最高教學(xué)界限之間的距離。教學(xué)中，教師要有效的搭建支架，幫助幼兒處于學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)提供支持。
　　
　　本次活動(dòng)教師首先搭建了提問(wèn)的支架�；顒�(dòng)中，教師施以多角度的提問(wèn)，如引導(dǎo)觀察類(lèi)、指導(dǎo)講述類(lèi)、激發(fā)想像類(lèi)、啟發(fā)思考類(lèi)，為幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，幫助幼兒達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的目的。如：香腸變成了螞蟻眼中的“大餡餅”是幼兒理解的難點(diǎn)，教師采用發(fā)散式提問(wèn)引發(fā)幼兒的熱烈討論，從而既幫助幼兒理解了小螞蟻驚喜的心情，又使得幼兒對(duì)“天上掉下個(gè)大餡餅”這句俗語(yǔ)有了一定的感知。
　　
　　其次搭建了觀察的支架。觀察對(duì)于幼兒必不可少，觀察是智慧最重要的能源，從觀察中幼兒可以設(shè)去汲取知識(shí)、獲取信息�；顒�(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒觀察獅子、螞蟻、香腸之間的大小，理解合作運(yùn)陷餅的過(guò)程等，豐富了幼兒對(duì)故事內(nèi)涵的理解。
　　
　　3、生活遷移，關(guān)注幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)
　　
　　好的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒生活的，能使學(xué)習(xí)者形成共鳴的學(xué)習(xí)。合作、分享是中班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面，故事中小螞蟻團(tuán)結(jié)合作、分享快樂(lè)的經(jīng)歷，也能引發(fā)幼兒回顧自己生活中與同伴相處的愉快體驗(yàn)。教師在活動(dòng)的結(jié)尾，引發(fā)幼兒將故事情感遷移到自己的生活中，喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒也愿意像小螞蟻一樣與小伙伴合作，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)，為幼兒今后生活中繼續(xù)合作、友好交往埋下了有益的伏筆。真正實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了其社會(huì)的發(fā)展。