幼兒：潘童 5歲半 男
　　問題：幼兒不愛起床，躺在床上耍賴。
　　背景：幼兒從小和爸爸媽媽、姥姥姥爺一起生活，家長非常溺愛幼兒。幼兒在家起床很費勁，家長叫醒后，幼兒不起床，家長硬把幼兒抱起來。在幼兒園午睡起床時，他總是最后一個起床。潘童小朋友性格很開朗，喜歡做游戲，他做事情總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，總是不著急。
　　表現(xiàn)：幼兒在起床時，老師放上輕音樂，讓幼兒起床。潘童仿佛就像聽不到音樂，還在睡覺。當老師喚醒他時，他慢慢睜開眼睛，躺在床上呆著。老師叫他起床穿衣服了，他先在床上趴著，睜著眼睛。
　　分析：幼兒在家中賴床，家長也是沒辦(jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com)法，只是寵著孩子，慣著孩子，導致孩子在家喜歡賴床；幼兒在幼兒園起床時，老師只是哄著幼兒，讓幼兒慢慢起床。潘童小朋友在家沒有人強迫他起床，幼兒園起床老師也哄著，所以他也就養(yǎng)成了賴床的習慣。
　　
　　策略1：改變態(tài)度。
　　園實施過程：在起床時，老師先把潘童叫醒，特意轉移幼兒的注意力，談起他感興趣的事情，幼兒聽到后，在吸引興趣的情況下，老師讓幼兒先提前起床。
　　家實施過程：在家起床時，家長用感興趣的物質(zhì)或事情吸引幼兒，讓幼兒感興趣，讓家長把孩子引起來起床。
　　反饋分析：在家中幼兒不能被吸引的事物或東西引起起床，在幼兒園里，教師談起他感興趣的事情，可以讓他興奮起來，他提前起床后，變成第一個起床。幼兒在被轉移注意力的情況下，能夠順利地起床。
　　
　　提出策略2：適時鼓勵。
　　園實施過程：在起床時，對幼兒進行鼓勵說：“潘童是咱們班起床最快的！快，超過他們�！弊層變盒那橛鋹�，情緒興奮起來，自然爬起來高高興興地起床了。
　　家實施過程：幼兒喜歡在肯定中得到滿足，當孩子表現(xiàn)良好時，適當?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵，對孩子而言都具有鼓舞作用。
　　分析反饋：幼兒在家得到家長的鼓勵，在幼兒園得到老師的贊揚，自己能夠從床上爬起來，慢慢自己起床了。
　　
　　提出策略3：利用游戲。
　　園實施過程：老師把幼兒喚醒后，利用游戲的方式方法，組織潘童和其他小朋友進行穿衣服比賽，大家比一比看誰穿的快。
　　家實施過程：幼兒在家起床時，家長和孩子一起起床，家長和孩子比賽穿衣服，看誰穿的快。
　　分析反饋：大班幼兒已經(jīng)有了競爭的意識，孩子在一起喜歡集體做游戲，老師利用孩子的這種精神，利用游戲的形式，讓潘童小朋友融入到游戲的快樂當中，他也就不想賴床了。在家中，孩子和家長一起利用玩游戲的形式，促使孩子慢慢地養(yǎng)成習慣，一叫醒就爬起來起床。
　　老師和家長利用孩子喜歡做游戲的心理，促使孩子慢慢養(yǎng)成按時起床、不賴床的習慣。