案例實(shí)錄：
　　在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，澤澤小朋友看見(jiàn)在寶寶超市買完?yáng)|西的琳琳去娃娃家串門，娃娃家的小朋友熱情的接待了她。澤澤本來(lái)就想去娃娃家玩，可是由于人數(shù)已滿不能進(jìn)去。這下他也買點(diǎn)東西進(jìn)娃娃家。他敲敲門，娃娃家的小朋友一看是澤澤都說(shuō)：“不給他開門，不讓他進(jìn)來(lái)，他進(jìn)來(lái)我們都玩不了了。這時(shí)，澤澤走到我的身邊說(shuō)：“老師，他們不給我開門。”我說(shuō)：“你知道是為什么嗎？”他想了想說(shuō)：“他們怕我搶玩具�！蔽医又�說(shuō)：“你要是不這樣做，改掉這個(gè)小毛病，小朋友一定會(huì)喜歡和你一起玩的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“以后我改了。”于是，我把他送到娃娃家?guī)退�敲門并且告訴小朋友，澤澤來(lái)串門，要熱情的接待，他一定會(huì)很有禮貌的，不會(huì)亂動(dòng)你們家的物品。這樣，小朋友請(qǐng)他進(jìn)去玩了。
　　分析與反思：
　　澤澤是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）哭鬧、耍賴來(lái)解決。這種表現(xiàn)與家庭教育有一定的原因，由于祖父母寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要，在家與同伴玩的機(jī)會(huì)較少。
　　教育措施：
　　1、在我們?nèi)粘Ｉ�活、游戲過(guò)程中，我注意教給澤澤合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸懂得合作的方法策略，在游戲中學(xué)會(huì)合作。
　　2、為他創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互系紐扣等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。。當(dāng)我請(qǐng)他與其他小朋友合作做事時(shí)，他的積極性很高。
　　3、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)他做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
　　4、及時(shí)將幼兒在園表現(xiàn)向家長(zhǎng)反饋，并向她宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)她平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)等。
　　經(jīng)過(guò)老師們的鼓勵(lì)與家長(zhǎng)的一致教育，現(xiàn)在澤澤基本上能和小朋友友好相處了，小朋友們也愿意和他一起游戲了。