摘要：農(nóng)村有許多得天獨厚的自然和社會資源，作為農(nóng)村的幼兒教師，要巧借這些鄉(xiāng)土資源，因地制宜地引導幼兒進行科學教育活動。如何挖掘和有效利用這些鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學教育所需要的物質條件，成為農(nóng)村幼兒學習科學的財富，是我們每個幼兒教師的面臨的一個挑戰(zhàn)。
　　幼兒園利用鄉(xiāng)土資源及鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化等教育資源，和我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、歌謠為主要形式構建園本課程的依據(jù)，是當前幼兒教育改革的一個重要內容。
　　關鍵詞：挖掘 鄉(xiāng)土教育資源 引導 探索 傳統(tǒng)游戲 傳統(tǒng)節(jié)日 傳統(tǒng)兒歌 園本課程
　　正文：通過對《綱要》精神的深入學習和不斷的理解，我們懂得了其中所蘊涵的道理：幼兒園應從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)，挖掘鄉(xiāng)土賴以展開的教育資源，開發(fā)我園的鄉(xiāng)土教育資源園本課程。于是開發(fā)挖掘本鄉(xiāng)土教育資源，生成具有本園特點的園本課程是我們的目標。本著也一目標我們園利用農(nóng)村常見的葫蘆，開發(fā)了園本課程《農(nóng)家葫蘆放異彩》這一課題。圍繞著這一課題，并開展了一系列的活動。
　　一、運用葫蘆制定了適合各個年齡段的課程
　　春天我們帶領幼兒到種植區(qū)種下了葫蘆種子，然后精心的照料，孩子們也從勞作中知道了植物生長的過程。當結出一個個小葫蘆時，我們都很興奮，開始向往收獲的季節(jié)。
　　收獲是最讓人高興的，當我們打這些大大小小的葫蘆收獲后，我們開始想怎樣讓這些平凡的葫蘆融入孩子的一日生活中，讓它們放出異彩，我們開始研討將葫蘆設定為繪畫、制作、粘貼，又根據(jù)各班所學內容與各班幼兒的年齡特點將課程內容設定從易到難，既有銜接，又循循漸進。繪畫我們從小班的簡單的涂色、拓印漸漸延伸到中班簡單繪畫交通標志、海底世界，最后演變到大班的青花瓷、年畫、臉譜等；制作從小班簡單的制作小汽車、沙錘到中班（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）的制作葫蘆車、雪人，然后到大班的合作完成作品制作小提琴等；粘貼也是有小班的纏繞粘貼毛線，到中班的葫蘆裝飾、冬天的樹、五彩繽紛的煙花，最后是大班的布藝粘貼。結合各班課程，貫穿于教學中，幼兒從學中玩，玩中學，開發(fā)了幼兒的想象力，提升了幼兒的動手能力。
　　二、自然與生活中的美
　　為了陶冶幼兒的情操，提高幼兒的審美能力，我們還葫蘆設定了葫蘆韻、葫蘆歌、葫蘆情。搜集一些有關于葫蘆的詩詞、歌曲、故事讓幼兒來演繹�？匆姾⒆訐u頭晃腦、平仄押韻的吟著詩句；聲情并茂的演唱的歌曲、表演者故事，我們真正感受到農(nóng)家的葫蘆帶給了孩子很多的快樂，鄉(xiāng)土資源的合理運用給了孩子回歸自然的真是感覺，孩子也有了創(chuàng)作的源泉。
　　三、傳統(tǒng)藝術傳承文化
　　我們還將中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等，與幼兒舉行與節(jié)日有關的活動，讓幼兒了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的知識。游戲是孩子主要載體，一些好玩的傳統(tǒng)游戲是百玩不厭的，問了讓這些游戲發(fā)揚下去，我們整理了室內與戶外的一些傳統(tǒng)游戲與玩法，豐富了幼兒的一日生活。朗朗上口的兒歌，也是幼兒喜歡的，明間的一些童謠、兒歌好學，易懂，我們也將這些兒歌整理出來，飯后或睡前與孩子們說上一段，孩子也很喜歡。
　　在開展活動中我們看到了孩子的快樂和進步，會創(chuàng)造了、會求知了、會學習了。開發(fā)鄉(xiāng)土園本課程，能讓我們認識到鄉(xiāng)土資源蘊含著豐富而濃厚的教育價值，讓我們教師樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、創(chuàng)作觀，為孩子的成長創(chuàng)造富裕的資源，促使幼兒健康、快樂、茁壯地成長。
　　陶行知先生對農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本�！鞭r(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源成了幼兒學習科學的瑰寶，引領著農(nóng)村幼兒走上科學之路。作為農(nóng)村的幼兒教師，要巧借這些鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘自然環(huán)境的教育價值，因地制宜地引導幼兒走向自然，走向科學。