在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)的開展已越來越受到大家的重視，在學(xué)期初，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出了區(qū)域活動(dòng)方案并開展實(shí)施。今天通過觀看董教授的區(qū)域精彩講座，我對本班的區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀也進(jìn)行了反思，特總結(jié)出以下幾點(diǎn)想法共同探討。
　　一、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是否越多越好
　　今年，我?guī)У氖侵邪�，期初在班�?nèi)設(shè)置了8個(gè)區(qū)域。開始認(rèn)為區(qū)域設(shè)置得越多，孩子們選擇的余地就越大，就越有事可干，孩子的活動(dòng)范圍就越廣泛。于是設(shè)置許多區(qū)域，在區(qū)域中發(fā)現(xiàn)三個(gè)孩子圍繞一個(gè)區(qū)域孩子無所適從，孩子們只是表面操作，從活動(dòng)開始到結(jié)束沒有一點(diǎn)成果，現(xiàn)在回想起來當(dāng)時(shí)也有一定的代表性，也有一定的道理。但是，在各園所活動(dòng)都比較有限的條件下，區(qū)域設(shè)置的“質(zhì)”比“量”更為重要。
　　策略：首先，有效利用有限的空間，使每個(gè)區(qū)域有相對寬松的活動(dòng)范圍，以及材料的擺放與收整。其次，某些內(nèi)容相近的區(qū)域的合并有利于材料最大限度被使用。第三，有利于促進(jìn)孩子交（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）往能力的提高，活動(dòng)重要功能在于發(fā)展孩子的交往水平，而區(qū)域過多會減少幼兒相互交流的機(jī)會。為此我們做了改進(jìn)由八個(gè)區(qū)域合并為五個(gè)區(qū)域孩子，活動(dòng)范圍大了，每個(gè)區(qū)域投放豐富了，孩子交流機(jī)會也多了。
　　二、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置中材料的投放是否越豐富越好
　　案例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，肖子涵和宋子銳發(fā)生爭執(zhí)�！袄蠋�，宋子銳不給我玩具，我先拿到的。”“老師他玩了好久了，做面包我需要它……”，我知道班里孩子較多材料的投放也確實(shí)甚少，為此園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)為園增添了很多物品，孩子們看到新玩具興致勃勃，我們也解決了尋求材料難題，材料越多越好，這樣才能保證每位幼兒都能進(jìn)行操作，也會減少孩子之間發(fā)生的糾紛。經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)這只是表面優(yōu)勢，實(shí)際上，深去看，材料投放得太多反而讓孩子更無所從事，不易激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
　　策略：對此總結(jié)出材料的投放要注意三個(gè)原則：第一，目的性原則。本階段發(fā)展目標(biāo)是什么，邊投放相關(guān)的材料，不要讓其他無關(guān)材料影響目標(biāo)的實(shí)施。第二，層次性原則。應(yīng)針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的材料，讓每個(gè)幼兒都有操作欲望，都有所發(fā)展。例如：操作區(qū)串珠子活動(dòng)，就可提供不同大小孔洞的珠子及不同軟硬程度的繩子。第三，漸進(jìn)性性原則。當(dāng)幼兒對某種材料十分熟悉并失去了操作興趣后，應(yīng)該應(yīng)及時(shí)更換和投放更有挑戰(zhàn)性的材料，不要材料一旦投放便一成不變。
　　三、教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中的角色如何定位
　　案例：表演區(qū)開飯店，浩浩擔(dān)任廚師長，陳辰是客人問到：“土豆怎么做”，浩浩說：“可以做土豆絲，肉燉土豆”陳辰搖搖頭，浩浩沉默了，我知道幼兒園里廚房奶奶也就會做這幾樣家常菜限制了孩子的思維。我迅速擔(dān)任一名客人的角色，“先生也可以做巴斯土豆我在這家店吃過，味道棒極了”，浩浩沖我點(diǎn)點(diǎn)頭并說“也可以做薯?xiàng)l、薯片”，陳辰趕忙說道“我要薯?xiàng)l、薯片各來一份”。我們可以看出一個(gè)個(gè)小小的提醒也會發(fā)散孩子思維，瞬間擴(kuò)散到外界想出更多的東西。
　　策略：在活動(dòng)中教師隨時(shí)注意觀察，只要細(xì)致的觀察才能了解幼兒的活動(dòng)水平以及是否需要幫助。走馬觀花不能發(fā)現(xiàn)問題，貿(mào)然的指手劃腳也會中斷孩子的活動(dòng)。教師的指導(dǎo)不在于是否一定以游戲者的身份介入，而在于在觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方式把握的是否準(zhǔn)確。
　　四、區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)是不是評好孩子
　　評價(jià)是區(qū)域活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在評價(jià)活動(dòng)時(shí)，讓孩子全部集中，大家提名誰在活動(dòng)中的表現(xiàn)好，然后給與獎(jiǎng)勵(lì)夸獎(jiǎng)這是我班常用的一種評價(jià)。聽到董旭花教授的講座我認(rèn)識到這種評價(jià)太表面化，容易導(dǎo)致孩子為了表現(xiàn)而失去了參與區(qū)域活動(dòng)的意義。區(qū)教活動(dòng)評價(jià)不應(yīng)重于結(jié)果，而應(yīng)重于活動(dòng)的過程，如孩子們在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)到什么，解決了什么，遇到了什么困難以及處理方式等等。評價(jià)應(yīng)該是一種孩子們自身體驗(yàn)分享的活動(dòng)，可以是愉快的體會，也可以是困惑的問題，可以全班進(jìn)行，也可以小組討論，可以由教師指點(diǎn)，也可以讓孩子互相啟發(fā)，對有價(jià)值的問題，可以由此引發(fā)相關(guān)的延伸活動(dòng)。
　　在區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。只要做到了從孩子的興趣需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才能有效發(fā)揮孩子的自主性。
（稻田鎮(zhèn)曙光幼兒園  付椿棟  夏秀鳳）