剛開(kāi)學(xué)的那幾天，我們老師想盡了各種辦法讓孩子不再哭鬧：看動(dòng)畫(huà)片、給他們拍照、搭積木等等。各種各樣的積木確實(shí)起到了一些作用，一些不哭鬧的孩子能自己搭積木，我們老師則把大量的精力放在了哭鬧的孩子身上。因此搭積木時(shí)必須遵守的一些規(guī)則就不能及時(shí)的要求幼兒必須做到，同時(shí)也有一些顧慮：幼兒不哭已經(jīng)很好了，如果再給他們一些限制，會(huì)不會(huì)起反作用呢？因此那幾天積木經(jīng)常掉在地上沒(méi)有孩子主動(dòng)撿起來(lái)、不同的積木混在一起、收拾積木時(shí)，他們把手里搭好的積木整個(gè)的舉起來(lái)，嘴里發(fā)出“啊～、嘣～”，然后把積木重重地砸進(jìn)籃筐中，再用手在積木籃里旋轉(zhuǎn)。
　　當(dāng)孩子哭鬧的情況好一點(diǎn)后，我們就開(kāi)始進(jìn)行常規(guī)教育了，當(dāng)然搭積木的規(guī)則要馬上給孩子建立，不然的話(huà)，孩子一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就很難改掉了。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用的各種有趣的方式，為孩子建立搭積木常規(guī)。如搭積木時(shí)積木掉在了地上，我會(huì)說(shuō)：“呀，積木寶寶掉在地上了，趕快把它撿起來(lái)，它在哭呢。”孩子們馬上看看自己的旁邊有沒(méi)有積木，有的則馬上撿起來(lái)了。收積木了，我會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“積木寶寶和我們小朋友玩了這么久，它們一定很累了，來(lái)！我們趕快把他們送回家吧！”“一樣的積木寶寶才能住在一個(gè)家里，不一樣的積木寶寶不能住在一個(gè)家里，不然寶寶回不了家會(huì)哭的�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們高興的把積木寶寶都送回了“家”。有的幼兒時(shí)不時(shí)要去拿幾個(gè)積木出來(lái)玩，看到這樣的情況后，一個(gè)想法立刻出現(xiàn)在我的腦海里，何不給玩具柜裝上“窗簾”呢！于是我馬上找來(lái)材料制作“窗簾”，并告訴孩子，當(dāng)“窗簾”放下來(lái)則表示積木在睡覺(jué)，當(dāng)“窗簾”拉起來(lái)時(shí)才可以玩。很快隨時(shí)拿積木的現(xiàn)象就沒(méi)有了。
　　一個(gè)有趣的刺激可以激發(fā)幼兒的興趣，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的送積木寶寶回“家”，放下“窗簾”積木寶寶在睡覺(jué)等，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)，使他們自己（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）積極、主動(dòng)地參與，變枯燥的活動(dòng)為有趣的活動(dòng)，起到了事半功倍的效果。所以教師要能依據(jù)情況調(diào)整自己的教育策略，巧妙的設(shè)置有趣的情節(jié)，靈活尋找幼兒興趣和教育要求之間的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒的興趣向符合教育目標(biāo)的方向發(fā)展，真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。