“墻面已經(jīng)不再只為環(huán)境，還為幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會——”
　　翻開應(yīng)彩云老師的《在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)》一書，這些精彩的墻面裝飾就深深地吸引了我，因為應(yīng)老師將對孩子的教育，從不同的角度展現(xiàn)在了墻面上，如此精美，令我敬佩不已。
　　在主題活動進(jìn)行中，墻面的環(huán)境就像“骨架”一樣把主題活動中的一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動。正如應(yīng)老師在書中所體現(xiàn)的理念，在主題墻創(chuàng)設(shè)中，我們首先應(yīng)該充分體現(xiàn)出對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。即每次進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)時，我們首先要關(guān)注幼兒的需要與興趣，以此在預(yù)設(shè)活動的基礎(chǔ)上隨時捕捉幼兒有價值的興奮點，進(jìn)行有機(jī)生成，為墻面創(chuàng)設(shè)不斷豐富而提供素材。例如我們班在創(chuàng)設(shè)“掛彩燈”的主題墻時，我引導(dǎo)幼兒選用不同的材料制作“彩燈”。當(dāng)幼兒興致高漲時，有的幼兒已不滿足老師所提供的報紙、皺紋紙等簡單材料，別出心裁地選取了區(qū)域里的方便面盒、雪碧瓶、各種包裝紙等對燈籠進(jìn)行裝飾，做完后還自得其樂地提著這些可愛又別致的燈籠玩起了游戲。此時，教師就因勢利導(dǎo)，鼓勵小朋友自己繼續(xù)動手動腦，回家和爸爸媽媽一起制作各種漂亮的燈籠。過了兩天，教室里的燈籠更是琳瑯滿目，五彩繽紛，非常漂亮！當(dāng)小朋友看到他們自己動手參與布置的教室時，都興奮的歡呼。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師就是要充分地調(diào)動了幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力以及探究解決問題的能力。
　　其次，在進(jìn)行墻面創(chuàng)設(shè)時，要注重將離幼兒生活較遠(yuǎn)的情景，用較直觀的方式展現(xiàn)給幼兒。如：我們九山地處魯中山區(qū)，當(dāng)?shù)氐挠變菏煜ち舜笊嚼锏沫h(huán)境，孩子們很少有機(jī)會見到大海，更別說神秘的海底了。為了豐富幼兒的知識面，我們運(yùn)用費(fèi)用投入最少的“即時貼”在墻面做起了文章，使主題墻面搖身一變成了（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）神秘的海底世界。蔚藍(lán)的顏色、滾動的波紋、美麗的熱帶魚、浮動的水草、神奇而漂亮的珊瑚，老師們把美麗的海底世界展現(xiàn)給了孩子們。形形色色的海底動物成了孩子們觀察、交流、提問的焦點，孩子們不住的圍著老師問這問那，“老師，海里除了魚，還有這么多東西呀！”“老師，為什么海底有這么漂亮的魚，河里卻沒有？”“老師，我見過珊瑚，它很硬，像石頭，它是怎么長出來的？”孩子們的問題讓老師應(yīng)接不暇。墻上的裝飾激起了孩子們對大海的向往，激起了他們想探索海洋的欲望。這不正是我們想讓墻面發(fā)揮的嗎？
　　墻面裝飾是幼兒園班級教育教學(xué)工作的一項重要的組成部分，作為幼兒教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)更新墻面裝飾，充分利用“墻面”這一空間資源，豐富孩子的知識，開闊孩子的視野。實踐告訴我們，幼兒的自主學(xué)習(xí)是需要環(huán)境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時在欣賞別人時，引發(fā)幼兒生成新的問題，激發(fā)幼兒探索的欲望。因此讓我們不斷努力，去營造更加適合幼兒的墻面環(huán)境，為對幼兒的教育錦上添花！