這是一位動動吧培訓中心老師的親身經(jīng)歷——
　　
　　這個孩子（崔盛熙，4歲）第一次和他媽媽來這的時候，我熱情地跟他打招呼“你好，你叫什么名字？”他低著頭，連看都沒有看我。他的媽媽在一旁很著急的樣子：“然然，你快說話啊，老師問你呢，你告訴老師�！比蝗灰桓迸�力想回答的樣子，可是努力之后還是說不出來，他自己似乎也很痛苦。我見狀趕緊打了圓場“沒關(guān)系，慢慢來，不著急的�！�
　　
　　他的媽媽拉我到一旁，表情凝重：“這個孩子不喜歡說話，你們盡量想辦法讓他多說話就好�！蔽掖蟾乓材芾斫馑麐寢尩挠靡猓瑏磉@里動手學習是次要的，重要的是希望他（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）能夠在動手學習中多說話。
　　
　　我又嘗試著問他一個問題，他不吭聲，但很快地看了我一眼，馬上目光又轉(zhuǎn)移了。
　　
　　第一堂課我記得非常清楚。我們搭建一個簡單的小車，讓小車走固定的距離，主要是讓孩子們在這個過程中，弄明白馬達所轉(zhuǎn)圈數(shù)的實際意義。
　　
　　搭建過程中他遇到些困難，自己解決得很吃力，我?guī)椭�他解決，時不時地也問他一些簡單的問題，他很認真地在想，也很糾結(jié)地看著我，就是一個字也說不出來。每次他回答不出來表情就顯得很痛苦，我就趕緊自己接上話，免得他繼續(xù)痛苦。
　　
　　最后我想了個辦法，只問他“是不是”的問題，告訴他“是就點頭，不是就搖頭”。終于，一個問題下來，然然終于有了回應，他點了點頭。
　　
　　不過我發(fā)現(xiàn)，在程序調(diào)試過程中，他表現(xiàn)得很好，比如馬達轉(zhuǎn)8圈走過了，他能夠明白該怎么辦。這時，我就抓緊機會問他：
　　
　　“現(xiàn)在轉(zhuǎn)8圈，走過了，是轉(zhuǎn)多了還是轉(zhuǎn)少了？”
　　
　　“多了�！�
　　
　　“那么我們應該怎么辦？”
　　
　　“……”又不說了
　　
　　“那你覺得我們的圈數(shù)是應該調(diào)得更大，還是更�。俊�
　　
　　“更小�！�
　　
　　然后我讓他自己調(diào)整，他調(diào)了6圈發(fā)現(xiàn)又不夠，我就再重復上面的問題問他，再調(diào)整后，終于完成任務，他顯得很開心。在最后的課堂展示環(huán)節(jié)，要每個小朋友上來講一講自己今天做了什么。然然還是講不出，但我知道他內(nèi)心是明白的。所以我就用一個一個簡單問題引導他回答，他總能講出很簡單的答案，都是正確的，我就當場表揚他。
　　
　　所以接下來的每次課上，我就故意想辦法多問他問題。這個過程我都非常小心，如果我問的問題比較難或者需要說得多，他就一個字也沒有了。于是我總會把問題先簡化成“是還是不是”，“更多還是更少”這樣的選擇題，這樣他就能夠繼續(xù)跟我交流了。
　　
　　到了展示環(huán)節(jié)，我會用問題引導他。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他不喜歡說話的原因是他不知道講什么，該怎么講。但在這個環(huán)節(jié)，因為他有了自己獨立完成的小成果，他有興趣，也有東西可以講，這個時候我們就鼓勵他多說，并對他的表達能力的進步給予肯定。
　　
　　現(xiàn)在的然然在語言表達能力上還有很長的路要走，但是，我們相信他會越來越進步，他需要我們的耐心，理解，一點一點的引導。終有一天，他會像其他孩子一樣可以流暢自如地表達自己。