東營(yíng)區(qū)龍居鎮(zhèn)中心幼兒園
　　
　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而米羅可兒的每一個(gè)活動(dòng)無(wú)不滲透著發(fā)展幼兒想象力的理念，它不拘泥與傳統(tǒng)的教育方法，它給孩子們提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己想象力的巨大空間，讓孩子們可以跟隨自己的想象力無(wú)拘無(wú)束的揮灑自己與生俱來(lái)的才能。
　　
　　一、《米羅可兒》的初步認(rèn)知與了解。
　　
　　周六下午，幼兒園邀請(qǐng)了市里的一位老師給老師們初步培訓(xùn)了米羅可兒的教學(xué)理念，讓老師們對(duì)《米羅可兒》有了初步的認(rèn)知。它是以借形想象為核心；以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系，就拿老師的“借形想象”來(lái)說(shuō)，在張紙上隨意劃幾個(gè)交錯(cuò)的線條，老師讓孩子們分塊看“你覺(jué)得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象；也可以用不同的材料來(lái)拓印，如鑰匙、手形、動(dòng)物等等，把一個(gè)形轉(zhuǎn)換成一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)毫無(wú)關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，這也是老師們第一次接觸米羅可兒，覺(jué)得那么神奇，這種讓老師們感到不可思議的教學(xué)方法以愉悅的藝術(shù)游戲玩法挖掘孩子的藝術(shù)天份，充分的激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象力，讓孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力。對(duì)于這節(jié)課老師們感觸很深，早就渴望能尋找一套自由的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們?cè)谟淇熘绣塾卧谥�識(shí)的海洋中，快樂(lè)的成長(zhǎng)。
　　
　　二、課前指導(dǎo)與示范。
　　
　　首先，老師一定要提前進(jìn)行操作，找出作品的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)出本次活動(dòng)中幼兒可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題，為了讓孩子們的想象力可以自由發(fā)揮，也為了學(xué)以致用將新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，這次的課堂完全讓他們自由發(fā)揮。課堂上老師帶領(lǐng)孩子用刮畫(huà)紙?jiān)诿琢_可兒的海洋里暢游，首先，先給孩子們示范一下這張掛畫(huà)紙如何使用，拿出一張紙用專用的刮畫(huà)筆在紙上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，太陽(yáng)下盛開(kāi)著美麗的花，看到孩子們充滿期待的眼睛，（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）那躍躍欲試的小手，知道他們已經(jīng)迫不及待的想拿著筆在這張神奇的紙上作畫(huà)了。
　　
　　三、每一個(gè)孩子的操作與老師巡回指導(dǎo)和介入。
　　
　　讓孩子自己動(dòng)手操作，當(dāng)孩子們高興的接過(guò)我手中的作畫(huà)紙，像一個(gè)個(gè)嗷嗷待哺的小寶寶遇到了媽媽一樣是那樣的興奮與開(kāi)心，老師也很開(kāi)心的看著孩子們能這么積極地接受新東西。孩子們作畫(huà)的同時(shí)老師巡視著，坐在旁邊的車俊萌那真是與生俱來(lái)的天賦，只看她猶如一個(gè)小畫(huà)家一樣在紙上一絲不茍的創(chuàng)造著屬于她的作品，我看到那一株株向日葵仰著高傲的頭顱面對(duì)太陽(yáng)怒放，還有許多含苞待放花骨頭，每一株向日葵都充滿著朝氣，正如我身邊的這一群孩子們。
　　
　　四、完善與小結(jié)。
　　
　　走遍了整個(gè)教室，看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的畫(huà)著。其實(shí)教學(xué)中老師完全沒(méi)有必要什么都限制孩子，讓孩子什么都按照老師的思路走，完全可以給孩子們一點(diǎn)自由讓他們跟著自己的想象力走，當(dāng)然這不是放任自流，只是給他們的想象力一點(diǎn)釋放的空間，誰(shuí)又能肯定的說(shuō)我們的孩子不會(huì)成為下一個(gè)愛(ài)因斯坦、牛頓呢？