我的教學(xué)心得體會(huì)

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的我的教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

我的教學(xué)心得體會(huì)1

　　這個(gè)學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞” 這一項(xiàng)。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口，讓孩子們透過(guò)窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語(yǔ)故事等幾類(lèi)，每天穿插著講給孩子們聽(tīng)。孩子們當(dāng)然是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語(yǔ)故事是百聽(tīng)不厭。對(duì)于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語(yǔ)故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后還會(huì)提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。我用動(dòng)聽(tīng)的.聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽(tīng)故事，再調(diào)皮的孩子也會(huì)乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺(jué)好極了，那種氛圍美極了。

　　給孩子們講故事，還在無(wú)形中給孩子們上了思想品德課，因?yàn)闊o(wú)需老師再絮言，孩子們會(huì)自覺(jué)地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂(lè)而不為？

我的教學(xué)心得體會(huì)2

　　怎樣進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，一直是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學(xué)教研室的張連雙老師主講的《實(shí)踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊(cè)閱讀教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)“七步教學(xué)法”，聽(tīng)取了沈陽(yáng)鐵路第五小學(xué)一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項(xiàng)鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。我們覺(jué)得應(yīng)該在這幾方面下功夫：

　　一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

　　二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心二用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的`過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

　　四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

　　語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　五、重視范讀、范寫(xiě)、范背。

　　充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫(xiě)，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們收獲頗豐，我們一定會(huì)認(rèn)真記閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。

我的教學(xué)心得體會(huì)3

　　我已經(jīng)從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前，我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單，但當(dāng)我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

　　羅奉民是個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩，平時(shí)爸爸媽媽為了賺錢(qián)，沒(méi)怎么管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會(huì)遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì)帶零食入園，以零食當(dāng)早餐，小朋友們看見(jiàn)就都去圍著他。每當(dāng)這時(shí)媽媽都會(huì)說(shuō)：“孩子沒(méi)吃早餐，就愛(ài)吃這些，不然就不吃東西�！蓖ㄟ^(guò)與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對(duì)的，孩子的教育現(xiàn)在就必須重視，不然以后會(huì)更加的不好教育，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，而且零食當(dāng)早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營(yíng)養(yǎng)充足才能健康成長(zhǎng)。在媽媽的配合教育下，現(xiàn)在羅奉民都會(huì)在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當(dāng)早餐的孩子了，身體也越來(lái)越棒。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，羅奉民也一樣。他很有愛(ài)心。

　　有一次，我們班畫(huà)畫(huà)，其實(shí)他畫(huà)畫(huà)在我們眼里畫(huà)的并不好，但是看到他主動(dòng)動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，很驚訝也很高興，他拿著一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說(shuō)：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開(kāi)一看，原來(lái)是一個(gè)穿著裙子的女孩�！袄蠋煟�我畫(huà)的是你呀�！焙⒆犹煺娴男∧樛�著我，這一刻我體會(huì)到了幸福的感覺(jué)。我笑著摸摸他的小臉說(shuō)：“老師很喜歡，你畫(huà)得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調(diào)皮，老師會(huì)更喜歡你的�！焙⒆邮艿搅吮�?yè)P(yáng)，開(kāi)心的笑了。在這之后，羅奉民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達(dá)感情的.方式很簡(jiǎn)單，平時(shí)他表現(xiàn)的很調(diào)皮，但你若耐心的和他交流，他就會(huì)乖乖聽(tīng)話。孩子就是這樣，你愛(ài)他，他也會(huì)愛(ài)你。

　　抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信，并且信任老師，喜歡老師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，你的話會(huì)更容易被孩子接受。

我的教學(xué)心得體會(huì)4

　　參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。

　　我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認(rèn)為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評(píng)幾句就行�？蓭状闻�評(píng)下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為，也對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或?yàn)榱艘�人注意，他們開(kāi)始調(diào)皮，在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。

　　美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的規(guī)律，在對(duì)我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我反思了自己的班級(jí)管理，可以說(shuō)是嚴(yán)有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認(rèn)真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對(duì)他們有不公平的'看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。

我的教學(xué)心得體會(huì)5

　　以前我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讀和寫(xiě)，讀就是先認(rèn)識(shí)很多字，再讀很多文章；寫(xiě)不過(guò)就是寫(xiě)日記寫(xiě)作文。語(yǔ)文教學(xué)就是把自己懂的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)多月的國(guó)培教育，使我原來(lái)的狹隘語(yǔ)文教學(xué)觀念，發(fā)生了革命性的變化，到了一次新教育的洗禮。語(yǔ)文教學(xué)讀和寫(xiě)固然重要，聽(tīng)和說(shuō)也同樣重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種交際的工具，如果不重視聽(tīng)和說(shuō)，就不能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高他們的生活質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)在課堂上得到發(fā)展的不應(yīng)該是學(xué)生，還應(yīng)該有教師的自我成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)，他們身上有許多教師缺乏或者是沒(méi)有的東西，帶著這樣的想法教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)獲得很多驚喜和收獲。

　　識(shí)字教學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，過(guò)去是讓學(xué)生認(rèn)會(huì)，寫(xiě)很多遍，學(xué)生死記硬背學(xué)的很累；如今我讓學(xué)生猜字謎，還有在生活中找錯(cuò)別字，比賽查字典等各種活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诓恢�不覺(jué)中都把字記牢了。閱讀教學(xué)，以前我讓學(xué)生把要背誦的語(yǔ)段和古詩(shī)記熟應(yīng)付考試，現(xiàn)在我讓學(xué)生開(kāi)闊視野，組織學(xué)生讀拼音報(bào)，童話故事，神話故事，成語(yǔ)故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愛(ài)語(yǔ)文的情感。學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在以往的教學(xué)中，一直被忽視，課堂就是“一言堂”，學(xué)生只要豎起耳朵聽(tīng)就行了；現(xiàn)在我采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在班上開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生講自己喜歡的.故事，舉行演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生變的能言善變，個(gè)性張揚(yáng)。此外，我還重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如，互換角色，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，演課本劇，當(dāng)小記者等各種形式，密切了生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系。使語(yǔ)文生活化，使廣闊的社會(huì)變成了語(yǔ)文的大課堂。

　　一個(gè)月來(lái)的教學(xué)實(shí)踐新探索，也是學(xué)生發(fā)生了意想不到的變化，如：在我班有個(gè)叫小紅的學(xué)生，性格任性，作業(yè)拖拖拉拉，字寫(xiě)的潦草，多次批評(píng)依然如故，培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，滿足她的自尊心。她學(xué)習(xí)有了勁頭，英語(yǔ)讀的好，我就讓她領(lǐng)讀，滿足了她自我表現(xiàn)的愿望，現(xiàn)在她各方面都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有了很大的轉(zhuǎn)變。

　　對(duì)于這次“國(guó)培計(jì)劃”我覺(jué)得獲益匪淺，使我對(duì)教育研究有了興趣，自覺(jué)的閱讀各種教育書(shū)籍，我相信在理論的指導(dǎo)下，我會(huì)做的比以前更好。

我的教學(xué)心得體會(huì)6

　　一.教學(xué)理念的更新。

　　在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

　　二. 培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的.過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。

　　三. 直觀教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力。

　　根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α�兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。

　　四. 全面,合理的安排課后任務(wù)。

　　牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。

　　牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力

我的教學(xué)心得體會(huì)7

　　鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書(shū)，臺(tái)下為數(shù)幾百的學(xué)生一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來(lái)到了畢業(yè)班的復(fù)習(xí)大會(huì)，殊不知從話筒中傳來(lái)這樣的語(yǔ)句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。

　　鏡頭二：老師懷抱厚厚一疊試卷沖進(jìn)教室，站在講臺(tái)上說(shuō)：“實(shí)戰(zhàn)才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)，今天我們進(jìn)行欣賞內(nèi)容的檢測(cè)�！迸_(tái)下學(xué)生有的神色緊張，有的一臉抱怨。不一會(huì)兒，從教室里傳來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲……

　　以上鏡頭是本人06年初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段，說(shuō)句實(shí)話，面對(duì)這次音樂(lè)學(xué)科檢測(cè)與調(diào)研，不管是教師還是學(xué)生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對(duì)新課程的改革，就象面對(duì)一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動(dòng)”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂(lè)老師的喜與憂。

　　憂慮篇

　　一、終結(jié)性評(píng)價(jià)是否會(huì)造成偏離音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)及規(guī)律的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的不良現(xiàn)象？

　　曾幾何時(shí)，我們制造歡樂(lè)、享受美感的音樂(lè)課也需要加班加點(diǎn)，需要理論（復(fù)習(xí)）+實(shí)戰(zhàn)（試卷）雙保險(xiǎn)？，連孩子都撅著嘴巴說(shuō)：“老師搞什么，音樂(lè)也要考試，都變成語(yǔ)文課了！”聽(tīng)了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂(lè)教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，這次小學(xué)科的有效教學(xué)檢測(cè)非但不是無(wú)理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實(shí)行以來(lái)下的一場(chǎng)“及時(shí)雨”，通過(guò)有效教學(xué)檢測(cè)沒(méi)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。

　　不可否認(rèn)，新課改讓大部分音樂(lè)教師感受到了一縷春風(fēng)，一線陽(yáng)光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學(xué)天地里，音樂(lè)課仍舊是簡(jiǎn)單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學(xué)期只有10課左右的教學(xué)量，面對(duì)忽然而來(lái)的一學(xué)期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時(shí)，很多老師的第一反應(yīng)是：“這么多怎么來(lái)得及上？我的知識(shí)量夠么？”一部分請(qǐng)容許我稱之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對(duì)策，自行將內(nèi)容整合，課時(shí)縮短，原本兩課時(shí)甚至是三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)中全部“報(bào)銷(xiāo)”，原本需要花十幾二十分鐘進(jìn)行情感深入，演唱細(xì)化的歌曲只用了五分鐘學(xué)唱，學(xué)生真正唱會(huì)沒(méi)有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學(xué)效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽(tīng)上一兩遍，學(xué)生才剛剛進(jìn)入樂(lè)（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來(lái)。如此草草了事的音樂(lè)教育，只怕教育上百年也難以讓學(xué)生到達(dá)“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說(shuō)：“我可是都上完了”的同時(shí)，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實(shí)，課時(shí)緊張，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對(duì)這不知是深是淺的有效教學(xué)檢測(cè)，難免會(huì)心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學(xué)校及音樂(lè)教師迫于檢測(cè)質(zhì)量的壓力，只能加班加點(diǎn)將音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，制成大綱，印成試卷，通過(guò)文字記憶強(qiáng)化背記的方式，讓學(xué)生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測(cè)，這樣一來(lái)，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達(dá)到了�？墒牵�等“檢測(cè)風(fēng)云”過(guò)去后，作為一線的音樂(lè)教育工作者，我在想，這樣的應(yīng)對(duì)方式能行嗎？它有利于學(xué)生真實(shí)自然的發(fā)展嗎？一次的終結(jié)性評(píng)價(jià)似乎更多的是在檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，我們檢測(cè)的目的難道不是在于希望能看到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過(guò)一次檢測(cè)一張?jiān)嚲砭湍芡耆�反饋其真�?shí)性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測(cè)變得更具操作性，更具實(shí)際意義，將是我們行進(jìn)在課改旗幟下的音樂(lè)教育者們共同探討研究的新課題。

　　二、檢測(cè)調(diào)研會(huì)否變成給已不堪重負(fù)的學(xué)生再加一門(mén)的統(tǒng)考呢？

　　從古到今沒(méi)有一種文化是不含有音樂(lè)的`，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來(lái)代替那種經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)手的文化資源，并且要逐步加強(qiáng)對(duì)主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂(lè)的特點(diǎn)也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂(lè)能夠直接觸動(dòng)聽(tīng)者心靈，而區(qū)別于繪畫(huà)中的摹擬，語(yǔ)言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學(xué)科抽測(cè)的初衷，是讓素質(zhì)教育夯實(shí)在教學(xué)過(guò)程中并由此反饋體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測(cè)調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來(lái)了較大的心理壓力，在上級(jí)教育部門(mén)密切的關(guān)注下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)殷切的問(wèn)詢里，在自我價(jià)值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂(lè)教師會(huì)不自覺(jué)的將檢測(cè)調(diào)研上升到類(lèi)似統(tǒng)考的程度，將對(duì)待文化考試的方式、方法運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。而學(xué)生呢？面臨這樣一場(chǎng)學(xué)校、老師都分外看重的“另類(lèi)考試”也會(huì)變得格外認(rèn)真謹(jǐn)慎，這樣的檢測(cè)最終是否會(huì)演變成為一場(chǎng)讓學(xué)生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學(xué)合理的檢測(cè)方式，值得我們反思與考量。

　　欣喜篇

　　一、學(xué)科檢測(cè)有效促進(jìn)了音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生需求，從課程出發(fā)，不斷提升個(gè)人專業(yè)、文化素養(yǎng)。

　　雨果說(shuō)：“打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符�！钡聡�(guó)著名的漢斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題叫《音樂(lè)（音樂(lè)教育）和它的作用》，這個(gè)研究以事實(shí)證明了，擴(kuò)大了的音樂(lè)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是有著積極影響的，那些學(xué)習(xí)了音樂(lè)的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓(xùn)練、學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。這些都在顯示著音樂(lè)作為一種高度表達(dá)情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同，即給予了人們一個(gè)展示個(gè)性的最佳空間的獨(dú)特性和重要性。

　　音樂(lè)學(xué)科曾一度是學(xué)校教育中的邊緣學(xué)科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門(mén)。究其原因，一方面有社會(huì)教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認(rèn)為主觀因素在于音樂(lè)教師本身。俗話說(shuō)：要正人，先立己。有些音樂(lè)教師責(zé)怪學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對(duì)待本職工作的呢？專業(yè)基本功在日復(fù)一日的懈怠中被消磨；對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂(lè)課被挪作他用，這些來(lái)自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會(huì)給其他老師甚至學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法：“音樂(lè)課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的（常州方言玩玩的，無(wú)所謂的意思）�！弊鳛橐幻�音教工作者，我認(rèn)為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門(mén)學(xué)科，扭轉(zhuǎn)音樂(lè)學(xué)科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)科，建立良好的教學(xué)威信，這才是首要之道。

　　其次，音樂(lè)學(xué)科的專業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應(yīng)隨著教學(xué)的深入而不斷提升。有相當(dāng)一部分音樂(lè)教師或由于在師范院校里所學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學(xué)音樂(lè)教育行業(yè)的原因，導(dǎo)致自身專業(yè)基本功素質(zhì)低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。起跑點(diǎn)站晚了并不可怕，關(guān)鍵是要能擁有一顆上進(jìn)敬業(yè)的心，狠抓自身的各項(xiàng)專業(yè)基本素質(zhì)，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累讓音樂(lè)教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。

　　第三，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)科整合的成分較濃，作為單一學(xué)科的教學(xué)者，要杜絕“只掃自家門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學(xué)生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實(shí)提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂(lè)與其他學(xué)科更好的融合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的境界。在1月份的音樂(lè)學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)試卷中，有道題目是聆聽(tīng)并選擇歌（樂(lè)）曲的基本情緒，這一題不僅是測(cè)試學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒的感受與把握能力，同時(shí)也隱性地顯示出教師的文化功底及語(yǔ)言素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往是一帶而過(guò)“這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴(yán)謹(jǐn)也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)的大而化之的態(tài)度與行為習(xí)慣，造成學(xué)生只會(huì)將音樂(lè)情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實(shí)情緒的細(xì)化應(yīng)落實(shí)到位，在進(jìn)行異類(lèi)情緒的簡(jiǎn)單體驗(yàn)的同時(shí)，教師更應(yīng)推進(jìn)情緒細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)情緒間的細(xì)微差異對(duì)比，讓學(xué)生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細(xì)膩，并能用豐富的語(yǔ)言詞匯來(lái)表達(dá)。如今的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容量大面廣，在滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望與追求的同時(shí)，也對(duì)教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學(xué)添加營(yíng)養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊(yùn)、內(nèi)外兼修的知識(shí)型教學(xué)能手。

　　通過(guò)這次教學(xué)檢測(cè)，讓我們這些音樂(lè)教師汗顏的是，許多平時(shí)忽略的問(wèn)題都暴露了出來(lái)，這也猶如一聲當(dāng)頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，以這樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平還能在崗位上堅(jiān)持多久？于是乎，更多的音樂(lè)教師開(kāi)始學(xué)會(huì)了靜坐常思己過(guò)，從主觀找原因，打開(kāi)突破口，找到修煉自身提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺(jué)到，我們的課堂在洋溢著活力的同時(shí)越來(lái)越充滿知識(shí)味，能越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到課堂中感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)的和諧交織。

　　二、上級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的關(guān)注程度明顯呈上升趨勢(shì)。

　　兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是一種最好的教育手段，因?yàn)楣?jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)�！倍�我們中國(guó)也有句諺語(yǔ)：“為一年計(jì)種糧，為十年計(jì)植樹(shù)，為百年計(jì)樹(shù)人�！币馑际桥囵B(yǎng)人要有更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃，也許我們可以對(duì)此作出這樣的補(bǔ)充，那就是，為千年計(jì)則應(yīng)該培養(yǎng)人學(xué)習(xí)音樂(lè)！”李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力�！边@一次的學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)正體現(xiàn)了我們的上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)小學(xué)科的關(guān)注。再則從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們的學(xué)科不受重視，如今的師資力量依然嚴(yán)重缺失，即使學(xué)校有能力要到教師編制，也是首選語(yǔ)、數(shù)、外，至于音樂(lè)、美術(shù)這一類(lèi)的科目則會(huì)讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個(gè)頂倆”的作用。而我們恰恰認(rèn)為，雖然音、美等學(xué)科不列入期末考試范圍，可其學(xué)科的專業(yè)性是其它語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師無(wú)法勝任的，這次抽測(cè)普及到兼職教師的教學(xué)狀態(tài)及水準(zhǔn)，也給教育行政部門(mén)及學(xué)校敲響了警鐘，“學(xué)高為師”，如果一位教師連起碼的專業(yè)水準(zhǔn)都不夠的話如何能為人師，教人學(xué)呢？筆者說(shuō)這番話不是職責(zé)兼課老師，而是希望能引起相關(guān)部門(mén)的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師，集中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，從細(xì)處落實(shí)，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

　　教與學(xué)是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學(xué)，面對(duì)著主課的壓力與長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一直將音樂(lè)課堂當(dāng)作一個(gè)放松身心卻不用擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)園，課堂中歡聲笑語(yǔ)有，扎實(shí)的音樂(lè)文化傳承無(wú)，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)課堂？音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)給我們的社會(huì)、教育部門(mén)、受教學(xué)生都亮起了一盞紅燈：新課改來(lái)了，不管是誰(shuí)，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)讓上級(jí)教育部門(mén)意識(shí)到教學(xué)力量這一方面的薄弱所在；讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到在當(dāng)今以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的潮流下，小學(xué)科的重要性更勝一籌；更讓學(xué)生也意識(shí)到不管是哪一門(mén)學(xué)科都是自己通往知識(shí)大門(mén)所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，學(xué)好每一科，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)勇敢地?zé)òl(fā)自我個(gè)性光芒。從今天起，讓我們上至上級(jí)教育行政部門(mén)，下至廣大教師學(xué)生，一起行動(dòng)起來(lái)，為創(chuàng)造真實(shí)有效和諧發(fā)展的課堂教學(xué)而共同努力吧！

　　音樂(lè)學(xué)科是以審美為主要特征，音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以情感人，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科的抽測(cè)調(diào)研，不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)，而且會(huì)背離音樂(lè)學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、評(píng)價(jià)指標(biāo)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，愛(ài)好，情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學(xué)合理的抽測(cè)評(píng)價(jià)方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。

　　拉丁文中的“Musica”一詞源于希臘神話，傳說(shuō)是掌管文藝科學(xué)的女神繆斯的名字，當(dāng)女神歌唱的時(shí)候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽(yù)音樂(lè)的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān)，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂(lè)塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機(jī)會(huì)，因此，音樂(lè)絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂(lè)肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類(lèi)社會(huì)不可缺少的，永葆青春的萬(wàn)靈藥。我很慶幸自己是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠(yuǎn)的弄潮兒！讓每個(gè)孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂(lè)中感受生活的希望、追求和理想！

我的教學(xué)心得體會(huì)8

　　我讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》這本書(shū)，這是管老師掀起的一場(chǎng)全新的作文教學(xué)革命。

　　學(xué)習(xí)了管老師的作文教學(xué)革命后，仔細(xì)揣摩后，我對(duì)管老師的理論研究有以下體會(huì)：

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作內(nèi)容，不是靠“指導(dǎo)”出來(lái)的

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)把很大的精力放在了指導(dǎo)上，而從管老師的敘述中卻看不到太多的“寫(xiě)前指導(dǎo)”，二是放在了“訓(xùn)練”和“講評(píng)”上。正是因?yàn)閳?jiān)持這一點(diǎn)，管老師的學(xué)生的作文才沒(méi)有出現(xiàn)“千篇一律”，才沒(méi)有出現(xiàn)“小八股”。學(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的心，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此外，管老師更多的講作文訓(xùn)練依賴于“發(fā)表”，創(chuàng)辦了《作文評(píng)價(jià)周報(bào)》，師生在完成這一任務(wù)中樂(lè)比不疲，并且將作文訓(xùn)練的主要任務(wù)蘊(yùn)含其中，搭建了訓(xùn)練的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的“發(fā)表意識(shí)”。

　　每一個(gè)老師都是學(xué)生眼里的上帝。后進(jìn)學(xué)生在辦公室的所見(jiàn)所聞，對(duì)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，那都是國(guó)家級(jí)的機(jī)密，那都是重要的班級(jí)新聞。遺憾的是，可悲的是，我們的作文教學(xué)從來(lái)沒(méi)有使學(xué)生知道，使學(xué)生明白，這就是作文素材，這是可以寫(xiě)作文的，作文本來(lái)就是寫(xiě)這些事兒。我們的作文教學(xué)，總讓學(xué)生丟開(kāi)自個(gè)的喜怒哀樂(lè)，迎著題目、迎著考試去找材料。我們的作文教學(xué)，總以為學(xué)生哪有什么事兒，學(xué)生的那些芝麻破事兒，哪能當(dāng)作文來(lái)寫(xiě)？

　　小時(shí)候，我最大的寶貝是小人書(shū)。禮拜天，沒(méi)事的時(shí)候，把身邊的所有的小人書(shū)拿出來(lái)，一本一本看，看得心滿意足，看得像個(gè)富翁。有一天，我丟了一把小人書(shū)，一整天丟了魂似的。我們認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有什么寫(xiě)作的'內(nèi)容，那只是用我們大人的“美”的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，而不是用“小人書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，或者用的“幾粒跳棋玻璃子”“幾根皮筋”“幾枚紐扣”來(lái)衡量。

　　成人以自己的強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)迫孩子用成人的標(biāo)準(zhǔn)，去寫(xiě)成人喜歡的事件和故事�？墒�，“年人所津津樂(lè)道的重大問(wèn)題，在熱娜古麗看來(lái)，也許根本不值得一提�！边@就導(dǎo)致了學(xué)生作文的巨大痛苦。只要放手讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)他們自己生活的、成人眼里的那點(diǎn)“破事”，怎么會(huì)沒(méi)東西寫(xiě)呢？

　　當(dāng)前很多的“作前”指導(dǎo)課上，師生一起做游戲、做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查，當(dāng)堂“生成”作文。這里有一個(gè)悲觀的假設(shè)：學(xué)生是沒(méi)有寫(xiě)作材料的，需要教師去“制造”。這種教學(xué)的最大弊端在于，離開(kāi)教師，學(xué)生不知道有什么東西可以“吃”，盡管他身邊到處是“食物”，伸出手來(lái)就是“食物”。

　　（二）作后講評(píng)，就是“先寫(xiě)后教”“以寫(xiě)定教”

　　學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)，作文就該這么寫(xiě)；“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，以后要注意。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來(lái)，就是“指導(dǎo)”�！爸v評(píng)”，就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”�！白髑爸笇�(dǎo)”，學(xué)生作文還是個(gè)子虛烏有，你“指導(dǎo)”得再賣(mài)力，到底還是“空對(duì)空”的虛浮。

　　“講評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出作文了呀。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開(kāi)藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫(xiě)后教”，“以寫(xiě)定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。

　　一定要研讀學(xué)生的作文。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無(wú)的放矢，你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評(píng)課，是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！

　　“講評(píng)”課，不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng)，批改的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，受學(xué)生歡迎，學(xué)生有心理認(rèn)同感，覺(jué)得伙伴行，我努力一下，也行。你一聽(tīng)老師的講評(píng)課，就知道這位老師是否具備作文訓(xùn)練系統(tǒng)，一個(gè)不具備系統(tǒng)的作文訓(xùn)練系統(tǒng)的人，“講評(píng)”的時(shí)候，是“練”不到位的，甚至根本找到訓(xùn)練的“點(diǎn)”，更別說(shuō)加以切實(shí)的訓(xùn)練。

　　盆景制作有兩種典型方式，一是強(qiáng)制地將枝桿朝著人為的方向前進(jìn)，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個(gè)盆景都是不可復(fù)制的。當(dāng)前大量存在于一線的，以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué)，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評(píng)”為中心的作文教學(xué)，走的恰恰是第二種盆景的制作方式，那是真正有藝術(shù)生命的制作方式。我由此要高喊：講評(píng)，確實(shí)是最好的“指導(dǎo)”。

我的教學(xué)心得體會(huì)9

　　“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是公理擦去的是功利，長(zhǎng)大后我就成了你......”現(xiàn)此階段的我，終于領(lǐng)會(huì)了歌詞詮釋的意義，也像歌詞中唱得那樣，我終于成了你。

　　老師是蠟燭，是辛勤的園丁，是人類(lèi)靈魂的工程師......太多贊美老師的詞語(yǔ)我不想再一一贅述，這是大眾給老師貼的很高大上的標(biāo)簽，可是在現(xiàn)階段小學(xué)生心理，老師無(wú)疑是那只捉老鼠的貓，為何這樣說(shuō)呢？

　　小時(shí)候，我們可能因?yàn)閼袥](méi)有完成作業(yè)，就說(shuō)謊：作業(yè)本找不到了，或者是落在家里了。以此來(lái)躲過(guò)老師的批評(píng)，我們?yōu)槔碛沙浞侄�不用受罰而暗暗竊喜。如今，當(dāng)我們成為老師時(shí)，不禁為我們那時(shí)的傻、天真而發(fā)笑。其實(shí)，老師心底都清楚明白，沒(méi)有戳破我們的謊言照顧了我們的自尊，也得感謝作業(yè)的含金量不是那么重。

　　小時(shí)候，我們最不喜歡的無(wú)疑就是考試了。單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試，還有那數(shù)不清的課堂小測(cè)。為什么討厭？一是考試就會(huì)有分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高還好，分?jǐn)?shù)低了，老師家長(zhǎng)雙雙施壓；二是考試過(guò)程老師的`嚴(yán)格。每次考試，老師都會(huì)引來(lái)無(wú)數(shù)吐槽：這個(gè)老師真的是事兒多，我就動(dòng)了動(dòng)，就說(shuō)我......就是就是，不就看了看旁邊同學(xué)嘛，就開(kāi)始批評(píng)警告，又不是我們班的老師，管得真多......如果我是老師，我以后肯定不這么過(guò)分......諸如此類(lèi)，表達(dá)的都是對(duì)老師的不滿。如今我也終于成為了這樣的人。

　　期中考試，有幸參與監(jiān)考，也成為小時(shí)候最想成為的監(jiān)考老師，體驗(yàn)了一把監(jiān)考的滋味。真實(shí)地講，最大的感受無(wú)聊，其次，因?yàn)樨?zé)任，為了學(xué)生最討厭的人。站在講臺(tái)上，臺(tái)下學(xué)生所有的動(dòng)作一一收入眼底，奮筆疾書(shū)的，咬筆頭的，偷偷瞄其他人答案的，試圖通過(guò)嘴型傳遞答案的，還有趴在桌上呼呼大睡的，各種姿態(tài)，都可以見(jiàn)到，于是，我巡視、提醒、警告、訓(xùn)斥�！鞍涯銈兊男⌒乃级际掌饋�(lái)，你們玩得這套都是老師玩剩下的，看自己的卷子，答自己的題，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)......”如今，我終于將這句話還了回去，也終于體會(huì)到老師那時(shí)的語(yǔ)氣和心情。恨鐵不成鋼，所有的老師都是這樣，不管是不是本班的學(xué)生，都想多說(shuō)一說(shuō)，把“小樹(shù)苗”扶正，修剪掉“斜枝”。我想“園丁”一詞也是這樣來(lái)的。

　　感謝這次實(shí)習(xí)，讓我再次體會(huì)老師的善解人意、辛苦、付出，感受到做一名老師的責(zé)任感與使命，我定嚴(yán)格要求自己，不辜負(fù)學(xué)校、老師的期望與信任，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

　　用心播種，用愛(ài)培育，畫(huà)出彩虹，灑下淚滴，舉起別人，奉獻(xiàn)自己。愿我們都能成為那個(gè)“你”。

我的教學(xué)心得體會(huì)10

　　這是一個(gè)貼近同學(xué)學(xué)校生活的故事，又是一個(gè)很特別的故事。課文寫(xiě)了一件很普通的事——選勞動(dòng)委員，可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個(gè)不普通的小朋友，他叫做王寧。王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員，這需要很大勇氣。為了讓小朋友們真正理解“我選我”的意義，我讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

　　在朗讀第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個(gè)詞，讓小朋友們邊讀邊說(shuō)，從這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么。此時(shí)，小朋友們都知道，“靜悄悄”表示大家都在考慮選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員，而王寧的“突然”的舉動(dòng)，讓大家都驚呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”這個(gè)詞，小朋友們便能馬上理解其意思。

　　在朗讀時(shí)，我采用分角色朗讀的方式，讓小朋友們?nèi)萑虢巧�，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，將王寧的自信以和老師的親切讀出來(lái)。讀到最后一段時(shí)，我針對(duì)“一片掌聲”引出疑問(wèn)：“為什么王寧的`話剛說(shuō)完，教師里就響起一片掌聲？”有的同學(xué)說(shuō)：“王寧敢選自身，同學(xué)們很佩服他，所以為他鼓掌�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以鼓掌。”……于是我開(kāi)始總結(jié)：“正是因?yàn)橥鯇幰�像李小青一樣，熱�?ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充溢自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”隨后我拓展思維：“下次我們班也來(lái)個(gè)班干部競(jìng)選，到時(shí)候你也可以選自身�！毙∨笥褌兟�(tīng)了，眼神里透露出欣喜與激動(dòng)。

　　王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越選勞動(dòng)委員的意義，他讓小朋友們了解，自信和勇氣往往能為自身爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班小朋友通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，自信心大增，這為他們的生長(zhǎng)又鋪上了一條閃光大道。

我的教學(xué)心得體會(huì)11

　　小河中學(xué)的十月是生機(jī)勃勃，讓人快樂(lè)的。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)在如火如荼的開(kāi)展，這次活動(dòng)為全體老師提供了一次展現(xiàn)自我的好機(jī)會(huì)，每個(gè)教師都積極參加到了這次活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。我是小河中學(xué)的一名英語(yǔ)教師，除了聽(tīng)本校的教師講課外，學(xué)校還派我去老屋基中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

　　20xx年11月11日，我校一行十一人到老屋基中學(xué)去參加比賽和學(xué)習(xí)。一天緊張而激烈的英語(yǔ)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，我經(jīng)歷一天的聽(tīng)課，深深感觸到這次賽課和聽(tīng)課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我每個(gè)人回味無(wú)窮。

　　聽(tīng)課和賽課，對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。三堂英語(yǔ)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的.安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織，尤其是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

　　這次活動(dòng)讓我懂得了我們的英語(yǔ)課堂是如此的妙不可言，從這三位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。孫利老師重視學(xué)生的口語(yǔ)過(guò)程，徐麗老師注重用肢體語(yǔ)言讓教學(xué)更生動(dòng)形象，羅文瓊老師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：

　　一、巧妙地使用媒體。在英語(yǔ)課堂上幾位英語(yǔ)老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。每位英語(yǔ)老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

　　三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位英語(yǔ)老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了chant，playgames等活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。

　　四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　總之，這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

我的教學(xué)心得體會(huì)12

　　《我真希望》這首詩(shī)是S版課標(biāo)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂(lè)于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中以“讀”為主，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生感受到文章想要表達(dá)的迫切愿望，就是保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

　　（一）以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練。

　　朗讀感悟是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也體會(huì)到了作者蘊(yùn)含的感情。

　　(二)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合。

　　將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達(dá)到的目地。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

　　（三）把文中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

　　《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。“我真希望，煙囪里吐出

　　來(lái)的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來(lái)的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е�孩子們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周?chē)�的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了自己的心聲。

　　《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)�！拔艺嫦Ｍ�，煙囪里吐出來(lái)的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來(lái)的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е�孩子們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周?chē)��?環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了自己的心聲。

　　教完后我在思考，本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　1、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

　　2、對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

　　3、將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中要做的。

我的教學(xué)心得體會(huì)13

　　20xx年4月24日，湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開(kāi)帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)一天，參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)�！�—肥西縣麗景小學(xué)的校長(zhǎng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。

　　本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習(xí)講述。

　　上午的四節(jié)課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、 音樂(lè)學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，又由書(shū)本走進(jìn)生活，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然，展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的'音樂(lè)課如小河流水般緩緩流淌而來(lái)，把圖畫(huà)書(shū)《愛(ài)音樂(lè)的馬可》與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課，課上，甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái)，在交流分享后注重學(xué)生的感悟，又自然巧妙地將圖畫(huà)和場(chǎng)面描寫(xiě)相融合，使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，提升了寫(xiě)作興趣和閱讀興趣，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。她充滿激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。

　　下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開(kāi)始，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》，關(guān)注書(shū)的“語(yǔ)言”，將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)、形象化，也讓圖畫(huà)書(shū)因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，而更富有生命力。

　　如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著思考前行，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考，舒展的舞蹈。

　　帶著思考上路，帶著孩子們一起上路�？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述，則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式，通過(guò)采訪校長(zhǎng)、閱讀研習(xí)啟動(dòng)、圖書(shū)館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表，把學(xué)生推到了臺(tái)前，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。

　　課例和講述結(jié)束后是分組研討，每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn)，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無(wú)路，只不過(guò)走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對(duì)本次研究活動(dòng)，胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快：

　　“真好！臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好！聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jī)r(jià)值真好！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生。“從閱讀中學(xué)習(xí)”，體言閱讀的快樂(lè)，這種快樂(lè)不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀�！�

　　最后，胡校長(zhǎng)也留給老師們?cè)俅螁⒊痰乃伎迹涸谇靶械穆飞�，如何“繼承中有創(chuàng)新”？圖書(shū)館教學(xué)資源有哪些？可以怎樣用得更好？

　　帶著思考，勇于開(kāi)拓的湖望人，繼續(xù)在路上！

我的教學(xué)心得體會(huì)14

　　陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè)活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì)把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會(huì)知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　一次音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說(shuō)“請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)當(dāng)小老師，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因?yàn)樗麄兪紫纫�主�?dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂(lè)曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵(lì)他們，我在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變?cè)鲞M(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂(lè)于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

　　我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的`民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè)教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對(duì)孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì)收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識(shí)之心！

我的教學(xué)心得體會(huì)15

　　一、對(duì)于學(xué)生良好的姿態(tài)，教師起著舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì)了。

　　剛到三年級(jí)上課，感覺(jué)這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯(cuò)，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對(duì)身體的茁壯成長(zhǎng)有好處，有利于身體健康，也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵(lì)他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過(guò)往了，一點(diǎn)改變都沒(méi)有，我很失看，覺(jué)得我的教育沒(méi)有什么用啊，他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng)，開(kāi)始變得沒(méi)信心了，可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。

　　過(guò)了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現(xiàn)，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(zhǎng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒(méi)有白費(fèi)，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵(lì)小昊，表?yè)P(yáng)他是全班最棒的，不然他會(huì)害羞，不好意思往改變。小昊開(kāi)心地笑了。小昊更有信心了，我也開(kāi)心了。每次見(jiàn)他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語(yǔ)說(shuō)：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)�！本褪沁@個(gè)道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。

　　小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(zhǎng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來(lái)，總覺(jué)得差遠(yuǎn)了，是得改改了，由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了，太好了！我以前覺(jué)得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯(cuò)，可現(xiàn)在有時(shí)候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng)，并有幸監(jiān)視與見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)。

　　二、教師要經(jīng)常與孩子們談心，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，了解他們的一些想法。

　　有空的時(shí)候，我很樂(lè)意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁矗��?tīng)聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁�，和他們一起聊天，他們很�?lè)意跟老師說(shuō)些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽(tīng)老師的話了。

　　三、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

　　盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識(shí)更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。

　　四、說(shuō)好普通話。

　　為什么一定要說(shuō)好普通話呢？由于學(xué)生的模仿能力超強(qiáng)，他們特別喜歡模仿老師。再說(shuō)了，老師和學(xué)生在一起的`時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學(xué)生能說(shuō)好嗎？普通話說(shuō)得好，學(xué)生更愿意聽(tīng)你的課，也會(huì)更加佩服你，何樂(lè)而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說(shuō)好普通話，起好示范作用真的很重要！加油,加油喲！

　　這是我的一些深有感慨的體會(huì)，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！

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