【必備】語文教學(xué)心得體會集合8篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的語文教學(xué)心得體會8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)心得體會 篇1
在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會，聆聽了各位公司領(lǐng)導(dǎo)對于公司近幾個階段工作的總結(jié)分析和之后的工作設(shè)想規(guī)劃，我期待一個充滿希望的未來。
各位領(lǐng)導(dǎo)從各個方面細致的分析了存在的問題和未來的規(guī)劃。杜忠忠領(lǐng)導(dǎo)就提到了以下幾個方面的問題，包括控制壓片機速度，控制泡罩機的速度，包裝增加控制人員，前后工序的連接等。乳品總監(jiān)趙建強領(lǐng)導(dǎo)將1—7月份的銷售額，1—7月份市場反饋，人員思維，人月工資漲幅度、比例等進行了詳細的說明。候旺領(lǐng)導(dǎo)對奶酪車間的工鞋色澤，工具的擺放，看板的規(guī)劃，異物的`管理，收集的數(shù)據(jù)等進行了說明。奶粉車間的韓志東領(lǐng)導(dǎo)對候旺領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言作了補充。
各位領(lǐng)導(dǎo)語重心長地提出了一些要求、一些批評。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的思想，以及自身的感受，我認(rèn)為要實現(xiàn)公司未來的希望，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：
一是明確每個人的職責(zé)，并嚴(yán)肅履行每個人的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活，讓技術(shù)員干秘書的活，最后領(lǐng)導(dǎo)去干技術(shù)研究的活。
二是工作安排布置之前，一定要經(jīng)過科學(xué)的論證和實地的考察，不能拍腦門亂來，不能自己感覺好就要求執(zhí)行。
三是協(xié)調(diào)好部門之間的利益沖突，不能天天為吵架而浪費心力，最有效的辦法是當(dāng)一個部門的工作要進行時，必須進行部門間的審核。
四是要對專業(yè)技術(shù)崗位人員進行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會用科學(xué)的方法進行培訓(xùn)。
千里之行，始于足下。在下半年的工作當(dāng)中，我會秉承領(lǐng)導(dǎo)們的講話精神，進一步的解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢，堅定信心。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在不久的未來公司一定會百尺竿頭，更進一步！
語文教學(xué)心得體會 篇2
通過學(xué)習(xí)我知道了：情境教學(xué)法是從教學(xué)的實際需要出發(fā)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式、方法。它以“創(chuàng)設(shè)情境”為突破口，著眼于兒童的身心發(fā)展，其特點有形真、情切、意遠、理蘊。
老師在運用情境教學(xué)的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而且以教師的“情”去撥動兒童的心弦，促使他們用心眼去學(xué)習(xí)，這樣主客觀的一致，智力、非智力的和諧，就統(tǒng)一在整個情境中，從而帶來令人愉快的效果，保證語文教學(xué)任務(wù)的全面完成。
幾節(jié)展示課中，執(zhí)教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗法、角色轉(zhuǎn)換法、課件演示法等多種方法，把學(xué)生帶到情境之中，比如張老師執(zhí)教的《水》一文中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成小記者去拍攝當(dāng)?shù)厝彼�、盼水之切，再把自己想象成�?dāng)?shù)氐男『�，體會極度缺水后天降大雨時孩子們的那種快樂、興奮之情，順勢采訪學(xué)生，讓其描述雨中感受，讓學(xué)生很自然地把課文的語言轉(zhuǎn)換成了自己的.語言，這樣不但有利于學(xué)生理解課文的主旨，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在張老師的語文課堂上，學(xué)習(xí)不再是枯燥的了，而是充滿了快樂。唐老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》則用詩一般的語言把孩子們帶到了清新的鄉(xiāng)下生活中，讓孩子們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下孩子的生活樂趣。在學(xué)習(xí)中唐老師巧妙帶領(lǐng)學(xué)生帶著強烈的感情朗讀課文，進入角色時，使孩子們分別站在不同人物的立場上，把自己就想像成文中的主人公，使自己身臨其境，和鄉(xiāng)下孩子一起逮魚，一起捉蝴蝶來體會鄉(xiāng)下孩子多彩的生活。課堂上老師還讓學(xué)生扮成課文中的人物進行表演，如那只饞嘴的小花貓讓學(xué)生表演的生動極了，讓人看著忍俊不禁。這種方法更能激起學(xué)生的興趣，與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢？難怪在課堂上所有的學(xué)生都躍躍欲試！
通過聽課及聆聽專家講座，我也明白了在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，掌握起知識來也會是得心應(yīng)手，在此同時可讓情感得到陶冶，心靈受到凈化。所以教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，貼近兒童生活，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的整體語文素養(yǎng)，這應(yīng)該我們小學(xué)語文教育的一個突破口，也是我們小學(xué)語文教師應(yīng)該努力的方向。
作為一名教育者我在此次學(xué)習(xí)中收獲頗豐，但是學(xué)無止境，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)更有深度！
語文教學(xué)心得體會 篇3
金秋10月，我校課內(nèi)比教學(xué)活動悄然落下帷幕，二周時間，我們二年級語文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧?yán)蠋煹恼n波瀾迭起，層層遞進。陳老師的課生動活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)比武，我解開了心中很多的困惑、疑問，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機會，確實受益不小。
“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認(rèn)為教師要讓課堂教學(xué)精彩，充滿活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。
一、語言要美
“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學(xué)生的語言習(xí)慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚頓挫，富有節(jié)奏感的語言引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，能讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意。
二、體態(tài)要美
體態(tài)語，也叫態(tài)勢語，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學(xué)生。
三、教學(xué)設(shè)計要美
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)之外，還取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否科學(xué)，在實施教學(xué)過程中教與學(xué)的'雙邊活動的構(gòu)思和安排是否優(yōu)美。
四、生成與預(yù)設(shè)的正確處理要美
教學(xué)是個動態(tài)生成的過程，學(xué)生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中，構(gòu)建新知，發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感，教師對教學(xué)動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學(xué)預(yù)設(shè)，只要你善于引導(dǎo)，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。
經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學(xué)生們用實際行動告訴了我：老師，我們可以改變，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”的機會，讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生，也重新認(rèn)識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學(xué)工作中我會逐漸克服，不斷完善自己的教學(xué)，以期收獲新的精彩。
語文教學(xué)心得體會 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很高興今天有機會和各位老師交流小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語文教學(xué)中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補短，改進教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的 效果。 在平時的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。因此我對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第一 ，課前預(yù)習(xí) 開學(xué)初每接一個新班，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的 方法， 把預(yù)習(xí)的 具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記 ，并寫在紙上，貼在語文書的 第一頁，學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有具體的 要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和 查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂 的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時認(rèn)真聽課，參與課堂活動。預(yù)習(xí)的.第二個要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設(shè)計的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。這項作業(yè)可以自己做，也可以和 家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個學(xué)期下來每個學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語文總復(fù)習(xí)備好了材料。許多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也 增長 了 不少知識，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的 知識面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報，寫什么樣的標(biāo)題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學(xué)之間交流時的欣賞與羨慕，使每個學(xué)生對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓(xùn)練，就能有效地達到教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。
第二，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內(nèi)的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的？這就要求學(xué)生讀書時用心讀，聽課時認(rèn)真聽。對此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語文的好辦法，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。復(fù)述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我 把復(fù)述細分為三種，第一是詳細復(fù)述，不是背誦，只是抓住文中重點的詞，句，段和重要細節(jié)來復(fù)述。第二是簡要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述�？梢宰儞Q人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求，平時我就有目的有計劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程，一學(xué)期下來，學(xué)生的語言表達，和習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書，我們知道，要學(xué)好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時進行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時間來，給學(xué)生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始，因為這本書是以一個四年級小學(xué)生日記的形式來寫的，和他們同齡，內(nèi)容也是他們喜歡的，還有利于學(xué)生寫日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住空閑時間，給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學(xué)生的聽力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著看，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報的形式展示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內(nèi)容，作者簡介，精彩片段及體會感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
語文教學(xué)心得體會 篇5
臨近開學(xué)，在教育在線論壇溜達，突然，一個關(guān)于目錄教學(xué)的帖子吸引了我�！澳夸浗虒W(xué)”，這可是個新名詞，于是細細看下去，遺憾的是里面沒有更多關(guān)于目錄教學(xué)的細節(jié)，但這已經(jīng)激活了我的靈感。
于是，昨天的第一節(jié)語文課上，我沒有忙著進行新課的教學(xué)，而是讓孩子們打開目錄，先將所有的課題讀了一遍，然后，再讓孩子們細看這些課題，看看能不能發(fā)現(xiàn)些什么特點。一會兒，楊耀東舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)了第一單元都是寫景色的，第四單元都是寫動物的�！焙呛�，這發(fā)現(xiàn)已經(jīng)超出我的預(yù)料了，我以為孩子們最初只能從表面上發(fā)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)呢，如這本書一共有32篇課文，分成了八個單元等。大大表揚了楊耀東，任慧鈺又舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)了第三單元都是童話故事�！蓖瑢W(xué)們似乎有些遺憾------哎!真簡單啊，我怎么就美看出來呢!魏天宇的發(fā)現(xiàn)讓我有些吃驚了，他說：“我發(fā)現(xiàn)第五單元都是寫我國的世界遺產(chǎn)的�！碧炖玻脺�(zhǔn)確的概括呀!可是，剩下四個單元的主題，難住孩子們了。于是，我讓孩子們每個組快速閱讀一個單元的課文，然后小組討論一下，看看這個單元到底是什么主題。孩子們開始讀了，有的在輕聲朗讀，有的在快速默讀，但沒有一個孩子游離在外。很快，安青青舉手了，我走到她跟前，她小聲告訴我說：“胡老師，第六單元都是寫別人對我們的愛的�！睈郏@個主題孩子找到了，但，只是別人對我們的.愛嗎?我讓孩子再看看本單元所有的課文。又過了一會兒，每個組都有好幾個孩子舉手了，于是，我依次叫起四個小組的孩子，哇!一個暑假一過，孩子們還真是厲害起來了!王佳鈺說：“第二單元的課文都是寫觀察和發(fā)現(xiàn)的�！眲⑶f：“第六單元的課文都是寫人與人之間的相互關(guān)愛的。”第七單元呢?第三組的孩子有些犯難了，好像怎么概括都不太準(zhǔn)確，后來，是簡驍驤歸納出來了：“這一單元的課文都是寫成長中的一些事情的�！钡诎藛卧闹黝}是最簡單的了，因此，第四組的孩子們異口同聲地答道：“第八單元是寫科學(xué)發(fā)展的�！焙�，八個單元的主題孩子們已經(jīng)明了了。孩子們對整冊書的內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體感知。
接下來，我想進一步激發(fā)孩子們對這本語文書的興趣，于是，我問孩子們：“當(dāng)你第一眼看到這些課文題目時，最吸引你的是哪一個?為什么?”孩子們紛紛舉手了，有的說最吸引自己的是《火燒云》，因為很想知道“火燒云”是怎么回事，想知道“火燒云”美不美。有的說最吸引自己的是《巨人的花園》，因為想知道巨人的花園里是不是花花草草也都是巨型的。有的說最吸引自己的是《飛向藍天的恐龍》，因為一看到這個題目，眼前就出現(xiàn)了一幅“恐龍漫天飛”的景象。最搞笑的是譚晨曦，他說：“我最喜歡的是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，因為一看到這個題目，我就想象著一個人在那里‘瑪呢瑪尼哄’地一念，風(fēng)就來了，雨也來了……還有好多孩子想要說啊，只可惜，下課鈴響起了。于是，我讓孩子們回家去先將自己最感興趣的那篇課文讀一讀，看看是不是和自己看到題目時猜想的一樣，或者是不是能在課文中找到自己的答案。
最后，還給孩子們布置了一篇隨筆，就是寫寫《我們的語文書》。今天，隨筆本整整齊齊地交到了辦公室，一本不差，而且，大多數(shù)孩子都寫清楚了語文書里幾個單元的主題，寫清楚了自己被那個課題吸引，第一眼看到時想的是什么，看了課文后又知道了什么，最后，還寫到自己對這本語文書的喜愛，表示要用心學(xué)習(xí)這本書上的每一篇課文。發(fā)下隨筆本時，我讓得“優(yōu)”的孩子舉起手來，大概看一下，應(yīng)該都四十人左右吧!對了，順帶提一下，咱們的第一次隨筆(以開學(xué)儀式為主題)也寫得很不錯，尤其是當(dāng)中寫到我擁抱她(他)時，她(他)是如何的感動，如何的受到鼓勵，看得我自己都很感動了。呵呵……
目錄教學(xué)，既讓孩子們對整冊課文有了一個整體感知，又通過先閱讀最吸引自己的文章，利用課題激發(fā)了學(xué)生對整本書的興趣與渴望。我個人認(rèn)為，值得提倡!
語文教學(xué)心得體會 篇6
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進地讀書，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗，自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言�；虻吐曌x，細吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀。”于是我請同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的'熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
語文教學(xué)心得體會 篇7
劉勰在《文心雕龍》中寫到：“物色之動，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說：“書曰‘詩有志，歌詠吉’，哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動的伴身者，是作者情感活動的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章形象地稱之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達給每一位學(xué)生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴，究竟應(yīng)如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平呢？今天上午，聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》，我認(rèn)為她們在“語文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。
一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合
朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感情；在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，可以提高朗讀效果，加深對文章內(nèi)容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會、品味。 葉圣陶 先生指出：“吟誦的時候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界�！闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻，作者沒有直接點明，需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老師，在初讀研究環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，“（ ）的少年閏土�！� 并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時，針對學(xué)生提出的一個問題：外祖父非常珍愛墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話，引導(dǎo)學(xué)生體會出外祖父愛梅花，是愛她不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問解開了，朗讀中充分表達出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。
二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會感情入手
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：朗讀的`指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語氣讀，那句要用憂傷的語氣讀，這個地方要讀得歡快些，那個地方要讀得舒緩些，這個字要輕讀，那個字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時， 謝 老師通過多種方式的“讀”，來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實到了實處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，這樣的指導(dǎo)也許會有點效果，但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀訓(xùn)練時尊重學(xué)生的個性化的感受
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀是學(xué)生個性化的行為。同一個句子，不同的學(xué)生有不同的體會，實際教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生個性化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，老師結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平時教學(xué)《五彩池》時，其中描寫五彩池形狀的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為：“應(yīng)該讀得越來越快,因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快�！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個像字，要讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切……”可見，尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然，尊重學(xué)生的個性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位，掌握好教師導(dǎo)的“度”，才能讓學(xué)生的個性化閱讀迸射出蓬勃的活力！
宋代教育家朱熹說過：“書讀百遍，其義自見�！币馑际钦f，書讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語文教師要堅信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論，在語文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
語文教學(xué)心得體會 篇8
學(xué)校組織我們聽骨干老師上課，我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
當(dāng)我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦，用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言，讓學(xué)生感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”兩位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收獲
三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富,適時、到位，我記下了這些美麗的語言：通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考，沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的'語言。
三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
【語文教學(xué)心得體會】相關(guān)文章：
語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會06-19
[精選]語文教學(xué)心得體會07-09
語文教學(xué)心得體會09-13
語文教學(xué)的心得體會07-17
語文單元教學(xué)的心得體會05-22
語文有效教學(xué)的心得體會05-29
語文教學(xué)心得體會09-26