全國青年教師課堂教學觀摩心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的全國青年教師課堂教學觀摩心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

全國青年教師課堂教學觀摩心得體會1

　　一、指導思想

　　以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新模式，深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育。

　　二、基本模式：課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標與課堂效果。

　　根據(jù)初中課程內容與學生的實際情況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業(yè)余時間進行自主學習。

　�。ㄒ唬�學導課流程及基本要求

　　1、學導課流程：任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。

　　所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。

　　所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。

　　所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。

　　所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。

　　所謂配餐作業(yè)，是指學導課結束后，教師根據(jù)本節(jié)課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據(jù)自己的實際情況有選擇的.完成，并對當堂所學內容予以鞏固。

　　2、學導課基本要求：（1）任務導學環(huán)節(jié)（20分鐘）

　　教師的任務

　　①、出示學習目標。要依據(jù)“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。

　�、�、創(chuàng)設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯(lián)系，注重與學生實際生活經驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

　�、�、進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。

　�、�、布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。

　�、�、提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。

　�、�、提供學習資源。補充材料、微課等。

　　學生的任務

　�、�、獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。

　�、�、獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。

　�、邸ⅹ殞W的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。

　　在獨學階段，教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態(tài)。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產生障礙或問題的原因與對策。在獨學環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學生獨學時的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。

　　在起步階段的獨學環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過渡。

　�。�2）互助合學環(huán)節(jié)（8分鐘）

　　教師的任務

　�、�、提出互助合學的基本任務。

　�、�、關注各小組互助合學的進展情況。

　�、�、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。

　　④、在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。

　　⑤、掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準備。

　　學生的任務

　　①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習�！皩W習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學習共同體。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

　　②、對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。

全國青年教師課堂教學觀摩心得體會2

　　首先，很感謝學校給我這次出去學習的機會。走進大師的課堂，猶如出風拂面，讓人清新而又自然，感覺名師們的課堂就是那樣簡約而又新穎。有人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數(shù)學課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得干凈而美麗，它雖簡單，但脫離膚淺，而成為一種風格，成為一種氣質，成為一種內涵，成為一種深刻。

　　徐長青老師，他講的課是《統(tǒng)籌與優(yōu)化》，內容是很經典的烙餅問題。在課堂上，徐老師沒有借助任何外來教具，也沒有很完美的課件，他的課件甚至很簡單，只有一張華羅庚的圖像和一幅主題圖，然而整個課堂效果卻很好，學生們的學習情緒被調動起來，集思廣益，化繁為簡，輕輕松松就把知識和方法學到了腦子里。聽了徐長青老師的課，無不為他匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。我感動于課堂上的師生之間的自然和諧;感動于老師的縱橫千里、收放有度;感動于孩子們的靈動思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新;感動于師生全情投入、生機勃發(fā)。他所營造的大氣、流暢的課堂是我教學的理想追求。一節(jié)好課，可以影響孩子的一生，徐老師的課就是這樣，幸運的這個班的孩子們，將會永遠銘記這節(jié)課。

　　徐老師課設計的巧妙，把生活和課堂練習起來與使知識不受生活的束縛，語言生動活潑，肢體語言及其豐富。

　　當聽完徐老師的講座《簡約教學理論與實踐體系》后，更是讓我產生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。

　　徐老師很注重養(yǎng)成教育，學習習慣的養(yǎng)成，在課堂中，出現(xiàn)過多次慢舉30s,你的回答更精彩等語句。學習思維的養(yǎng)成，整個課堂都在“經驗+經驗=新經驗→規(guī)律”的思維中進行，感態(tài)度的養(yǎng)成，開頭的導入和結尾的升華都是對學生情感態(tài)度的教育，在教學的過程中育人，給學生的知識貼上標簽等等。

　　簡約教學追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標。徐長青老師所提出的簡約教學吸收了中國傳統(tǒng)文化的`簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡約教學的正本清源、返璞歸真的實踐特征。在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成：“數(shù)學課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的數(shù)學教學就是走向簡約教學。

　　在今后的教學中，我也會致力于教育教學的探究，雖然成不了名師，但我也應該有自己的教學風格，有一個學生喜歡的課堂，有一個發(fā)展學生的課堂。

全國青年教師課堂教學觀摩心得體會3

　　轉眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學教學工作，以前從事的是高中數(shù)學教學，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學教學。雖說只是點難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學專業(yè)的知識點，更重要的側重點則在于課堂氣氛的調解和約學生融洽相處，以及應對突發(fā)事件的處理及應變的能力。

　　我們知道，課堂教學能否順利進行，能否提高教學質量，取決于是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為，在課堂教學過程中應注意以下幾個問題：

　　一、嚴格課堂紀律

　　對課堂紀律問題的認識，直接關系到能否形成有利于學生智力、情商發(fā)展的`課堂環(huán)境。紀律是為教學服務的，也是學生學習的保障。

　　教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律，才能夠培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。因此，對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態(tài)度，因為這樣做不僅是對學生的不負責任，也是將提高課堂教學效率變成了一句空話。

　　二、關愛尊重學生

　　常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學生自尊心強、愛面子，最忌恨老師讓他當眾出丑。因此，學生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應該從關心愛護學生出發(fā)，在尊重學生的基礎上指出其缺點，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責，就有可能把學生推向教師的對立面。這是與教學規(guī)范相悖的，也不能教育好學生�！皭凼墙逃�的根本”。作為一名老師，要善于接近學生，去體貼和關心學生子，尊重學生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關心他們的。

　　三、重視學困學生

　　每個班級都有一些學困生，他們往往由于自己學習成績的落后而產生自卑心理，也有個別學困生十分調皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學中不要只把注意力放到那些學優(yōu)生身上，更要關心重視學困生的教育工作。對于學困生，他們在學習方面雖落后于其他同學，但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點的，比如說，他們一般都很關心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們去肯定和表揚的地方，所以，我們應該適時的表揚、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點的，這樣，學困生也會在課堂上遵守紀律，認真聽講。在課堂教學管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心，面對學生要有耐心，不論面對學優(yōu)生還是學困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴于律己，給學生樹立一個榜樣，這樣，學生才會“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學習氛圍，給老師一個舒心的教學環(huán)境，給學生一個良好的學習氣氛。

　　總之，我很愛我的每一個學生，每一個學生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學生，每一個學生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進學生的心里。

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