生活技能課教學心得體會3篇【集合】

　　當我們積累了新的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的生活技能課教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生活技能課教學心得體會1

　　在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

　　一是我認為教學過程中的核心問題是〝結(jié)論與過程〞的關(guān)系問題從教學角度講，所謂教學的結(jié)論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑。判斷。比較。選擇，以及相應(yīng)的分析。綜合。概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞。論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性。豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程�；�于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

　　二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學性。正確性決定了結(jié)論的科學性。正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學結(jié)論在學生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的.理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的三是科學地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考。目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力。過程與方法。情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗。感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展�？傊�，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

生活技能課教學心得體會2

　　過對課堂教學技能的學習，我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識。我認為新時期的課堂教學工作的首要任務(wù)是要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認真學習《新課標》和《中國教育改革發(fā)展剛要》。積極實施新課程理念，做教改的帶頭人。

　　一、加強課題研究，結(jié)合地方實際確立適合本地本校的'可行性研究課題。搞課題研究不能蠻目跟風，也不能走過墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學校的實際情況搞好校本研究。

　　二、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：

　　1、把準課堂目標。課堂目標要結(jié)合年段目標。單元目標。版塊目標整合落實，讓課堂目標固守核心，堅持多元，要體驗知識技能。過程與方法。情感價值觀。

　　2、把握課堂重點。（以小語為例）如拼音教學應(yīng)以認讀字母。音節(jié)為重點；識字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點；閱讀教學以讀為本，多法結(jié)合；口語交際以說為主；寫作以寫為主；綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應(yīng)用。

　　3、利用好教學資源。以教科書為核心資源，開發(fā)外面資源（如網(wǎng)絡(luò)教學資源，生活資源等）

　　4、重視啟發(fā)引導。用大問題導學；引疑導釋，教師引導學生找到答案，學生提出有價值的問題；加強學法指導，順學而導；精確講授，適時點撥；教師要做好示范。

　　5、落實學生活動。讓學生做學習的主人，課堂是學生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺，而且還要激發(fā)學生在這個舞臺上主動地進行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學生在這舞臺上訓練。

生活技能課教學心得體會3

　　〝教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性。開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。〝人們普遍認為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。〞這是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話�，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

　　因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的〝引子〞，戲劇的〝序幕〞，有醞釀情緒。集中學生注意力。滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導入，能觸動學生心弦；使學生產(chǎn)生〝欲罷不能〞的求知渴望，情緒高漲。精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

　　講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息。表達思想感情。啟迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的.主動性。

　　課堂提問：課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要。最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考。促進學生參與學習。理解和應(yīng)用知識。由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，〝好〞。〝不錯〞等簡單。隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。

　　在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化。靈活化。多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚。充滿關(guān)懷的批評。滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅。寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我。建立自信的空間。

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