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分數(shù)連乘教學反思通用
身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的分數(shù)連乘教學反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分數(shù)連乘教學反思通用1
我把本節(jié)課的教學目標定位為：1、使學生經(jīng)歷用分數(shù)連乘解決簡單的實際問題的探索過程，理解并掌握用分數(shù)連乘解決簡單實際問題的方法，并正確掌握分數(shù)連乘的計算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的`應用價值，提高學好數(shù)學的信心。例6通過解決實際問題教學分數(shù)連乘，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作準備。教材在呈現(xiàn)實際問題之后，先通過線段圖幫助學生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。分步解答之后，再引導學生列綜合算式，教學三個分數(shù)連乘，教材通過具體的示范，告訴學生：計算分數(shù)連乘時，要先約分，再把約分的結(jié)果相乘。學生已經(jīng)掌握的分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，會解決簡單的分數(shù)乘法的實際問題。
本節(jié)課主要突破2個重點內(nèi)容，一是解決分數(shù)連乘的實際問題，二是對于3個分數(shù)連乘可以先進行約分，再計算出的數(shù)。在突破第一個重點時，要注意資源的有效利用，學生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學生直接在黑板上寫出來。要體現(xiàn)學生的主動性，可以在出示例6之后，讓學生自己來分析題意。而不要老師說什么，學生就跟著做什么。學生自己可以寫寫數(shù)量關(guān)系，也可以畫線段圖來理解題意。在學生自己理解題意的基礎(chǔ)上，讓學生自己列式計算。學生可能會出現(xiàn)分步式，也可能會出現(xiàn)綜合式。在進行3個分數(shù)連乘約分時，要注意約分時策略的指導，比如說以分子為準約分，或以分母為準約分，約分時也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會學生約分的書寫格式。
分數(shù)連乘教學反思通用2
分數(shù)連乘本課的教學，學生因為具備了分數(shù)乘法前3節(jié)課的基礎(chǔ)，所以我在教學時主要把時間留給了學生，讓學生自主參與學習的全過程，當學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，我便適時地加以引導。特別是學生在遇到約分的困難時，我提醒他們約分的`重要性和必要性，并讓學生明確約分要注意做到有序和不遺漏。
關(guān)于這方面我重點照顧班級中的學困生，因為這部分學生找公約數(shù)的能力比較弱，往往約分的時候能很快找到分子和分母的最大公約數(shù)，有的約分比較混亂，造成最后計算的繁瑣和錯誤。
分數(shù)連乘教學反思通用3
在計算分數(shù)連乘的算式時，學生往往會犯如下的錯誤：
如計算4×8/9 ×3/5時，學生經(jīng)常會把4跟8約分，所以為了使學生認識到4不能跟8約分，防止學生犯這樣的錯誤，我引導學生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9 ×3/5化為4/1×8/9 ×3/5，這樣學生就能意識到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯哦!所以，有時，一個小小的.改變，足可以提高學生的認識，提高計算的正確率!
分數(shù)連乘教學反思通用4
探究時，我們該怎樣“扶”和“放”?在學生探究時，過去我們往往“扶”得過多，容易出現(xiàn)打乒乓球式的“滿堂問”，學生自主思考的空間很小，更多的是被老師牽著鼻子走。新課程提倡學生的自主探索與合作交流，于是我們又看到：老師在課堂上該講的不敢講，該引導的不引導，有時任憑學生信馬由韁，有時任憑學生無動于衷，探究流于形式。因此，在課堂上，我一方面保持足夠的`耐心，耐心傾聽，耐心期待;另一方面，在學生處于憤悱狀態(tài)時，及時“扶”他們一把�！胺觥辈皇歉嬖V，而是啟發(fā)和引導，在教師的引導下，學生的思維逐步到達了“真理的彼岸”，作為教師，要能夠從一定的高度認識教材，把握教學，這樣才能更好地引導學生的思維向縱深發(fā)展。
分數(shù)連乘教學反思通用5
這是一節(jié)以計算為主的課堂，目標是讓學生體會分數(shù)連乘的方法，能快速正確的計算分數(shù)連乘運算;借助已有知識，體會解決問題的多樣性;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。
課堂是按照這樣的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計的：
一為復習鋪墊，為新課做準備;二為提出和課本同步的嘗試題;三讓學生帶著問題自學課本;四學生嘗試練習，檢查自學效果;五學生討論交流嘗試練習，說說為什么這么做;六教師評講、引導總結(jié)歸納;七為課堂反饋練習提高。
整節(jié)課，注重學生思維的發(fā)展，注重學生自學能力的培養(yǎng)，學生能在和諧融洽的氣氛中主動學習探索新知。
課前備課，雖不是挖空心思，但也費盡腦力了。課本78和79兩頁知識點較多，有連乘、連除、乘除計算，還有分數(shù)混合運算應用。為了便于學生自主嘗試學習，我認真研讀教材，翻閱人教版相應的課題，仔細研讀教學用書和他人教學案例，翻閱自己的以前所做的筆記，最后把課本濃縮的知識一一挖掘出來，讓課堂目標變得單一明了。
課堂回顧：
一、在自學環(huán)節(jié)，總是擔心學生自己學不會，花了較多的時間讓學生自學課本78頁的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師對學生的學習能力和解決問題的信心有點動搖。還好，堅持了原來的想法�；仡櫼郧暗恼n堂和這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)一個問題：學生不善于向同學或老師提問題。比如“這個是怎么計算的”、“這步計算，表示什么意思”。學生在碰到不理解問題的時候，不敢甚至不會求助。這除了師生關(guān)系影響外，更多是“提問”這個學習習慣的培養(yǎng)上沒有做好。如何讓學生學會求助，這是一個要嘗試解決的問題。
二、這一個關(guān)于學生討論交流引發(fā)的問題。習題做完后，學生的一個鮮明舉動是高舉小手并“老師，是這樣做的嗎?”。在你的課堂中，請留意這一點。當然，學生完成練習后，問老師是很好的一件事——能把想法告訴老師，從而得到肯定——這是一種被動的肯定。我們能不能針對這個“被動”再做些動作呢?比如先讓學生自己去尋找來自其他人的'肯定。這種肯定就先來自他的同學、好朋友、好伙伴，而不僅僅是他的老師。這就需要有時間有空間讓學生去討論交流。
我是這樣處理的：當學生完成練習之后，就可以自由下座位，找自己想找的同學討論交流解題方法和過程，最后統(tǒng)一答案。當然，整個課堂需要學生做到令行禁止，不然課堂紀律會比較亂。和學生約法三章，當聽到老師說回座位等停止討論的信息時，沒有馬上按要求做的，下次將不能在課堂上離開座位。學生也是愿意接受的。如果學生直接來找老師交流答案，當然你可以建議他先和其他同學討論交流，統(tǒng)一答案后再回來和老師交流。
上面有些是本節(jié)課的額外語。今天的課堂，只看到那么一兩個人敢離開座位，說明學生還是很守紀律卻又比較膽小的�？傁耄汗_課也讓學生大膽離開座位討論，而不是僅僅局限于同桌或前后四人。
三、本節(jié)課的連乘計算脫離了情境題，為了計算而計算，沒有讓學生結(jié)合例題說一說每步算式所表示的意思。雖然學生學會了連乘計算，但沒有聯(lián)系實際問題解說，限制了學生思維的發(fā)展。
四、課堂教學機智不足，缺少有效調(diào)整。在絕大多數(shù)學生熟練掌握連乘計算之后，還是按著教案上課，不能根據(jù)實際情況跳開教案上課，導致后面的練習趨于簡單，學生的思維沒有得到更好的發(fā)展。
五、教學語言趨于平淡，教學環(huán)節(jié)處理不夠有趣、不夠活。針對這點，覺得我們是否應該多看一些綜藝節(jié)目等節(jié)目，向主持人好好學習呢?因為我們也是整節(jié)課的“主持人”。
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