《分數(shù)的意義》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《分數(shù)的意義》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《分數(shù)的意義》教學(xué)反思1
《分數(shù)的意義》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學(xué)課。
教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展。
概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。因為三年級時就接觸分數(shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲取了初步的認識，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
概念的.形成采用師生交流，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。了解的分數(shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實例，以感性材料為依據(jù)，認識到分數(shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實際需要中產(chǎn)生的。同時我向?qū)W生介紹了分數(shù)的發(fā)展史，數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化，可以為學(xué)生注入提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。然后再動手操作與交流中感受分數(shù)的意義，得到理性的概念描述。當(dāng)學(xué)生對老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時，順學(xué)而導(dǎo)，引出單位“1”，這是本節(jié)課的教學(xué)難點，難點的突破采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐的過程，探究不出結(jié)果也沒關(guān)系，因為再此基礎(chǔ)上，配合老師的講解和生活中的實例，學(xué)生會接受得更好，教學(xué)才有實效。同時，學(xué)生也會逐步感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)習(xí)的主體意識。
概念的鞏固是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)，深化理解，回歸生活。概念課探究新知用時比較長，我精選了三道練習(xí)題。一是練習(xí)十一的第四題，動手、動腦相結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。二是6、7題，都是與生活實際練習(xí)緊密的題目，能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。為了進一步增強學(xué)生對分數(shù)概念外延的認識，我有設(shè)計了游戲練習(xí)。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。
概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習(xí)都是對概念的一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。
《分數(shù)的意義》教學(xué)反思2
分數(shù)的意義對于小學(xué)生來講是一個比較抽象的概念，本課設(shè)計淡化形式，注重實質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以解決問題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴謹性。
整節(jié)課中我都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在玩學(xué)具的`過程中理解單位"1"，教學(xué)中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學(xué)習(xí)與研究，感受什么是分數(shù)，歸納出分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作和抽象概括能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本課設(shè)計做到均衡學(xué)生差異，組建合做學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對所在小組中的其他同學(xué)負責(zé)，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動參與合作中完成任務(wù)，沒有把學(xué)生當(dāng)作所謂新教學(xué)方式的道具，實現(xiàn)知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。學(xué)生在合作交流的過程當(dāng)中較好的理解了單位“1”和分數(shù)的意義。不足的是教學(xué)過程中由于過于重視學(xué)生對問題的理解與表達，忽視了時間的調(diào)控，教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，另外課堂生成了多個問題，占用了一些時間，導(dǎo)致時間的拖延，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與時間安排方面再作更加合理的調(diào)整。
《分數(shù)的意義》教學(xué)反思3
在小學(xué)數(shù)學(xué)里，認識分數(shù)是學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴展。設(shè)計這節(jié)課之前，我雖然看了很多的視頻、雜志和教學(xué)設(shè)計，但是看完后還是毫無思緒，原因是沒有讀懂教材，更沒有單元備課，不明白這節(jié)課在整個單元的作用。磨課環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計根本不適應(yīng)我們的學(xué)情，先后改了四次，周三晚上才確定下來版本，時間倉促，沒有設(shè)計好板書，周五上課有點慌亂，教學(xué)效果很不滿意。本節(jié)課，我通過一根棒棒糖到一把棒棒糖，滲透一個整體的概念。但是如果在教學(xué)過程中，繼續(xù)發(fā)揮這些棒棒糖的作用，效果會更好。
教材首先從歷史的角度、從現(xiàn)實生活等分量的需要出發(fā)，生動形象的呈現(xiàn)了分數(shù)的現(xiàn)實來源。張奠宙先生在《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》中指出，分數(shù)是一種有大小的數(shù)，是新的數(shù)，是自然數(shù)的擴充，是介于0和1之間的數(shù)。教材在開頭呈現(xiàn)了有幾個人用等距離打了結(jié)的繩子測量一個箱子的邊長，并提出了一個很有意義的問題：“剩下的繩子不足一節(jié)，怎么記?”可惜的是教材最后沒有回答究竟如何用分數(shù)表示這段繩子的長短。自己提出的問題沒有解答，不得不說是較科書的一個缺陷�；诖�，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入了一個微視頻，讓學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生，滲透數(shù)學(xué)文化。但是張奠宙先生提出的問題，我在設(shè)計的時候不知道前后內(nèi)容如何有效銜接，加上制作PPT麻煩，最后還是沒有解決，也是一個遺憾。
了解分數(shù)的產(chǎn)生后，我讓學(xué)生通過你能選擇手中的材料，折一折，擺一擺，畫一畫，涂一涂，表示出1/4。學(xué)生課前準(zhǔn)備了豐富的素材，但是匯報時，有點拘謹，聲音很小。我是通過平板的拍照講解功能把學(xué)生的作品投影到大屏幕上。事后聽課老師提出，拍照轉(zhuǎn)瞬即逝，對學(xué)生的視覺沖擊不夠，應(yīng)該把圖片張貼在黑板上。該怎么張貼到黑板上呢?既要大小合適，還能固定住?要不要讓學(xué)生說出單位“1”和自然數(shù)1的區(qū)別呢?看到很多課例都用了，但是我們的.學(xué)生卻說不到要點，說不定還弄巧成拙。理解單位“1”后，我把做一做的習(xí)題改成讓學(xué)生把12個圓看作單位“1”，創(chuàng)造一個喜歡的分數(shù)，繼而概括分數(shù)的意義。學(xué)生匯報的分數(shù)，我寫在了電子白板上，造成板書太少。匯報完，我馬上讓學(xué)生用一句話概括分數(shù)的意義，對學(xué)生來說有點難。后來，我用華羅庚的話來引導(dǎo)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)的課堂有了語文的味道，這是一個亮點。由于第一節(jié)環(huán)節(jié)1/4的影響，學(xué)生創(chuàng)造的分數(shù)都是1/3,6/1等表示一份的數(shù)，不利于概括分數(shù)單位。如果在表示1/4時，我能夠追問一句：這樣的3份，用分數(shù)怎么表示?這樣效果會不會更好?而且在講解分數(shù)單位時，我講的過于模糊，學(xué)生沒有聽明白。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，由于時間不夠，第4小題第2問，為什么同樣是2/3，花的枝數(shù)不一樣，沒有時間處理。結(jié)束時，我設(shè)計好的小游戲也沒發(fā)揮到價值。這一節(jié)課讓我深深意識到自己對教材的理解不夠，不能靈活駕馭課堂。很多名師都是用一生去備一節(jié)課，雖然公開課結(jié)束了，但我不能就此放棄，要繼續(xù)完善這節(jié)課，既然付出了，就不能半途而廢。要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會繼續(xù)堅持、加油!
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