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《北京春節(jié)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《北京春節(jié)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思1
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對(duì)年味的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。
針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、 在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)狗年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的.《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這一節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思2
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地
感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí)，發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正
月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然
是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的.時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，
再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而
不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結(jié)果卻適得其
反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思3
【1】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節(jié)“開(kāi)始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)�！闭n前搜集相關(guān)資料，開(kāi)闊眼界；課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習(xí)俗的來(lái)歷，查找各國(guó)、各族過(guò)年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
【2】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按照時(shí)間的順序?qū)媳本┐汗?jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運(yùn)用觀(guān)看畫(huà)面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的'特色，通過(guò)對(duì)比感受北京春節(jié)的不同，同時(shí)感受過(guò)年的熱鬧氣氛。
隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。
【3】在上《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預(yù)期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思4
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先通過(guò)對(duì)有關(guān)春節(jié)的古詩(shī)復(fù)習(xí)引入，并利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)學(xué)生興趣，從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。接下來(lái)就是讓學(xué)生讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，有課件一步步配合，不僅使籠統(tǒng)的知識(shí)可視化，而且使知識(shí)靈動(dòng)化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊(yùn)含的熱鬧、隆重的氣氛。接著，通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課，孩子們積極的融入其中，認(rèn)真思考，積極回答，達(dá)到了良好效果。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是有目的'地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其積極性，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課的理解，在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思5
《北京的春節(jié)》是部編版新課標(biāo)第十二冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)新年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀(guān)察、留意生活的.良好習(xí)慣。
2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在。可以通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好。
三、不足之處
教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)該確切些。
在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對(duì)多數(shù)學(xué)生，而對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，設(shè)計(jì)合適、讓他們樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的句式訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：對(duì)于課文要著眼于整篇課文，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì)燈，再來(lái)體會(huì)觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思6
春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣�！侗本┑拇汗�(jié)》是第十一冊(cè)第七單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
有機(jī)會(huì)可以研究老舍的《北京的春節(jié)》并且可以和老師們探討怎樣能更好的教學(xué)本課。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)。課文很長(zhǎng)，但是文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將本課分為三課時(shí)來(lái)完成，而我要教學(xué)的為第二課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們準(zhǔn)備過(guò)年的忙碌、喜悅。在本課的教學(xué)中，我以“談年”的方式，主要運(yùn)用交流，體會(huì)的方法，通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過(guò)年感受，體會(huì)出人們盼望新年，準(zhǔn)備過(guò)年的忙碌，喜悅的心情，及我們中國(guó)傳統(tǒng)新年在每一個(gè)中國(guó)人心中的特有地位。整節(jié)課，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂(lè)曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，很快的進(jìn)入角色，沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中，我充分的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì)老北京人是如何過(guò)年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合老師們的評(píng)課，感覺(jué)教學(xué)中還是留下了一些遺憾�？v觀(guān)《北京的'春節(jié)》這堂課，感覺(jué)教師的引導(dǎo)過(guò)多，課文的每個(gè)方面都想要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出，難點(diǎn)更不能突破�？梢�(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。此外，在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思7
春節(jié)剛過(guò)就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義，也很實(shí)際。學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習(xí)慣。
老舍先生的作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒(méi)有做作，語(yǔ)言少了雕飾，樸實(shí)自然。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節(jié)“開(kāi)始“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的`基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------趁熱打鐵，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)攝影師，你會(huì)拍攝老北京元宵節(jié)的哪些鏡頭？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子上來(lái)了，都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行搶拍，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。可見(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方�；仡欉@節(jié)課，依然存在以下不足：
1、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的各民族過(guò)節(jié)習(xí)俗的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、 感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思8
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對(duì)于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教學(xué)之前思考了很久，怎樣才能為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從以下幾個(gè)方面著手：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。
在上課之前，我了解到五年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)王安石的《元日》一詩(shī)，于是我從古詩(shī)入手，請(qǐng)同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學(xué)們回答出來(lái)之后，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”，又將以往學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。
春節(jié)是我國(guó)一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過(guò)去的春節(jié)同學(xué)們都度過(guò)了各具特色的春節(jié)，于是我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下自己是怎樣過(guò)春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，引出“北京的春節(jié)”，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。
三、了解作品背景，把握課文主旨。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后，我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢(xún)問(wèn)作者，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的`著作。例如：老舍先生是滿(mǎn)族人，自小生長(zhǎng)在北京，對(duì)于北京的文化十分了解，作品中對(duì)于北京的地方話(huà)運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對(duì)于課文能更加了解，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠，學(xué)生的積極性不是很高。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話(huà)語(yǔ)忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思9
一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，便是對(duì)于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)的說(shuō)。然而，現(xiàn)在終于感覺(jué)到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
前幾天，我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課，經(jīng)過(guò)了一輪有意義的磨課。之所以覺(jué)著有意義，原因便在于上面所述。
一、擁有大局的目光
六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。
然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的.段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷�，總不敢放手。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了�，F(xiàn)在想來(lái)，甚是可笑。所幸的是，經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討，終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過(guò)于執(zhí)著”。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。
比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。
所以關(guān)鍵是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來(lái)體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思10
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子：臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫(xiě)部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生自己是怎樣過(guò)春節(jié)的，學(xué)生們個(gè)個(gè)都高高興興地?cái)⑹鲋�，滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚，思維在交流中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬(wàn)分。等學(xué)生交流完，我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫(xiě)到了哪些節(jié)日，詳寫(xiě)的.哪幾個(gè)日子，你最喜歡哪個(gè)日子，為什么？接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜歡的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受，再讓學(xué)生暢談交流，在娛樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但也有不足之處，學(xué)生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長(zhǎng)，內(nèi)容雜，利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)的能力。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思11
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)老北京人過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我作出如下反思。
做得比較好的方面是：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
但是，這一節(jié)課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：
1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，應(yīng)該在課堂上有所展示有所側(cè)重，否則以后孩子們會(huì)對(duì)資料搜集失去興趣，慢慢變成純粹的應(yīng)付或者耳邊風(fēng)。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的.感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。當(dāng)然，感悟的基點(diǎn)是“讀”，也就是本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。
對(duì)于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學(xué)，我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，即使一次學(xué)不會(huì)，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處，破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能訓(xùn)練這些，我就不信，久而久之，學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思12
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》、思妤《除夕》，思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時(shí)決定以課文為本，理清楚課文寫(xiě)作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說(shuō)指名說(shuō)。結(jié)合課堂表格知道詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，及“這樣寫(xiě)有什么好處”。比較老舍的除夕描寫(xiě)和思妤的出席描寫(xiě)。
第二課時(shí)老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》比較。 讀讀描寫(xiě)小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)“我的春節(jié)”，點(diǎn)評(píng)(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。
這幾天腦中一直盤(pán)旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫(xiě)作方法，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著下巴聽(tīng)講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來(lái)，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。
今年為了全面推行教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是同年級(jí)組開(kāi)展賽課活動(dòng)。
統(tǒng)攬全冊(cè)，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過(guò)，今年又重新拾起，絕不是怯于應(yīng)對(duì)新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�?我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機(jī)會(huì)，何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節(jié)》的作者——著名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的'民風(fēng)民俗畫(huà)卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂(lè)“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀(guān)的“喜慶”。導(dǎo)入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來(lái)讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來(lái)是想說(shuō)老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說(shuō)大部分孩子沒(méi)讀完，這次放手了，讀完了也過(guò)了4分多鐘。對(duì)于這篇幅較長(zhǎng)的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因?yàn)閮H僅是在熟悉文章、讀準(zhǔn)字音。如果是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣效果會(huì)更好些。這部分，我怎么會(huì)說(shuō)“B和C”的學(xué)生呢?語(yǔ)言有些隨意了。
默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯(cuò)，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說(shuō)下語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問(wèn)題，今年四年級(jí)二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無(wú)論是聽(tīng)課、讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的細(xì)節(jié)都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習(xí)慣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計(jì)，完整說(shuō)出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補(bǔ)充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開(kāi)。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來(lái)嗎?配樂(lè)朗讀。想必會(huì)跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個(gè)時(shí)間段都有安排，盡量根據(jù)學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排。沒(méi)進(jìn)行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時(shí)。結(jié)束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
縱觀(guān)本節(jié)課，分析課文占用時(shí)間過(guò)多，師生交流有些純粹，而沒(méi)有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當(dāng)改之。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思13
今天，我上了《北京的春節(jié)》一課公開(kāi)課，老師們給了我很多的建議，自己也有所感悟有所反思。一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，便是對(duì)于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)的說(shuō)。然而，今天我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細(xì)膩，還要對(duì)整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
一、著眼于整個(gè)篇章
六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。
然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的'教學(xué)�！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)四個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的。“臘八”重在“忙”，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约嚎偛桓曳攀帧ＥD八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討，終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍。在老師們的建議下，我第二次上課時(shí)作了調(diào)整。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對(duì)話(huà)，在交流匯報(bào)在交合匯報(bào)中進(jìn)行師生對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結(jié)束？
我此時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練：
語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結(jié)束？請(qǐng)說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
2、照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維和表達(dá)，我積極進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)理答：
1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達(dá)，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、你的表述真有條理。
3、太神了！這么長(zhǎng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)？
4、哇！在表達(dá)中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達(dá)得更加具體，向你學(xué)習(xí)！
讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，在滲透本課的表達(dá)方法時(shí)，針對(duì)文本的內(nèi)容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練說(shuō)話(huà)句式，用積極的評(píng)價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對(duì)學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚(yáng)或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答，并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習(xí)效果好。
所以關(guān)鍵是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)作的用心所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思14
《北京的春節(jié)》一文描寫(xiě)北京城春節(jié)時(shí)的各種習(xí)俗，這也是本組教材中的主題性?xún)?nèi)容。下面的《藏戲》《各具特色的民居》都是這樣，傳遞給我們的都是一些民俗性的知識(shí)。面對(duì)這樣的文章，我們還是了解那些內(nèi)容性的東西嗎？學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，難道他們還會(huì)讀不懂嗎？顯然不是。學(xué)生完全可以通過(guò)自己的提取信息、處理信息來(lái)了解。于是在教學(xué)過(guò)程中我只要安排一個(gè)表格讓他們?nèi)プ约禾幚硇畔�，便能達(dá)成初讀感知的效果。
解決了內(nèi)容，我便把目光轉(zhuǎn)向了文章的寫(xiě)法。首先是詳略。老舍寫(xiě)的文章詳略搭配，非常明晰。于是，我們的教學(xué)也應(yīng)有一個(gè)詳略之分，在此我主要抓住了三個(gè)日子進(jìn)行了解：除夕、正月初一、正月十五。但一細(xì)讀，我又發(fā)現(xiàn)老舍的文字即便是詳寫(xiě)的，也寫(xiě)異常精煉，沒(méi)有太多的描寫(xiě)，于是怎么教成了一個(gè)難題。比如寫(xiě)除夕這一部分，一句話(huà)一個(gè)景，沒(méi)有絲毫的鋪陳。單讀一句話(huà)沒(méi)有什么味道，但是把這些話(huà)放在一起卻一下子感覺(jué)到了除夕的熱鬧。為什么？?jī)H僅是因?yàn)槭录�、情境的羅列嗎？若是如此，學(xué)生流水賬似的文章不是成了美文佳作了嗎？因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們就有必要分層次地進(jìn)行細(xì)致解剖，直到解剖到那家家、戶(hù)戶(hù)、人人、事事、時(shí)時(shí)等的熱鬧，這便是精讀。再如“元宵”這一段，明里寫(xiě)燈，實(shí)則卻是在寫(xiě)人山人海、燈山燈海的喜慶與熱鬧，紅火而美麗。
文章寫(xiě)北京的春節(jié)，而春節(jié)不是北京所特有的，而是全國(guó)上下傳統(tǒng)的節(jié)日，老舍可寫(xiě)，我們當(dāng)然也能寫(xiě)，或許我們還能有不同的年味兒呢！于是我們可以讓學(xué)生在課堂中也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)年時(shí)的美好印象，以達(dá)到讀與寫(xiě)的.結(jié)合。
以上是一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的精讀，而六年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該有篇章的概念。怎么解決？我發(fā)現(xiàn)文后有兩篇閱讀鏈接，同是寫(xiě)春節(jié)卻有著截然不同的寫(xiě)作風(fēng)格。如何利用？若是像《北京的春節(jié)》一樣教！課時(shí)不允許。若是像略讀課文一樣處理，那么又干嗎不直接安排成略讀文章呢？既然是鏈接，必然有其與前文的密切聯(lián)系，仔細(xì)讀后，發(fā)現(xiàn)老舍的文章重在大場(chǎng)面的描寫(xiě)，而梁實(shí)秋、斯妤的文章則重在局部、個(gè)人的感受與描寫(xiě)。且梁實(shí)秋與斯妤的文章又有著細(xì)微的差別：梁之文明貶實(shí)褒，而斯之文則重在以局部反映整體。這便使我認(rèn)識(shí)到可以利用它們讓學(xué)生去比較不同的寫(xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己日后的寫(xiě)作。
有了以上的解讀，便相當(dāng)于有了建筑材料，接下來(lái)便是架構(gòu)框架了。聽(tīng)過(guò)了課，我們大家定然了解了這個(gè)過(guò)程，我便不再一一講述了。
縱觀(guān)自己的教學(xué)還是存在著太多的不足，還望老師們指點(diǎn)迷津！
《北京春節(jié)》教學(xué)反思15
今天這節(jié)語(yǔ)文課，我認(rèn)為自己幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是沒(méi)有問(wèn)題的。首先,就是整體感知，提出問(wèn)題模塊。在今天這節(jié)課上，我通過(guò)一首童謠把孩子們?cè)俅螏胝n文的學(xué)習(xí)，這首童謠既是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，同時(shí)又打開(kāi)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門(mén)，為學(xué)生提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問(wèn)題來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。第一個(gè)問(wèn)題：在作者詳寫(xiě)的日子里都寫(xiě)了什么？這是學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出來(lái)的。第二個(gè)問(wèn)題：作者哪里寫(xiě)的好，好在哪里？這是學(xué)生針對(duì)作者語(yǔ)言提出來(lái)的；第三個(gè)問(wèn)題：為什么有的地方寫(xiě)的詳細(xì)有的`地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？這是學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法提出來(lái)的。我課下思考了一下，我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)提問(wèn)題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？我想從課文內(nèi)容、課文寫(xiě)法、作者語(yǔ)言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著提出問(wèn)題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的，那么孩子們自然就會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題了。
第二個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。這個(gè)模塊是教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本節(jié)課所要重點(diǎn)探究的問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生默讀的時(shí)間不夠，孩子們沒(méi)有深入的讀書(shū)，自然得出的感悟只停留在文本表面，而沒(méi)有上升到民族文化的內(nèi)涵。
《北京春節(jié)》教學(xué)反思16
一、情趣盎然，感受語(yǔ)言的魅力。
《老北京的春天》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情，由于學(xué)生的年齡小，如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生很難體會(huì)到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運(yùn)用觀(guān)看圖片、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書(shū)的'過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)： “書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí)，特別高興，所以在讀這句話(huà)時(shí)我覺(jué)得應(yīng)該讀的高興點(diǎn)。”“鞭炮聲日夜不絕，應(yīng)該再讀的再熱鬧一些，因?yàn)楸夼谶@一家響過(guò)之后，那一家又放起來(lái)了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點(diǎn)。”“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，我覺(jué)得家家都做年菜，香味都飄了出來(lái)，感到特別香，應(yīng)該再讀得香一點(diǎn)�！睂W(xué)生的精彩發(fā)言，充分聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)出他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，形成各抒己見(jiàn)的課堂氛圍。
隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了你認(rèn)為哪個(gè)日子最熱鬧，找出來(lái)讀一讀，和前后桌討論討論、引導(dǎo)想象等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。讀到除夕的熱鬧時(shí)，通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?聞到了什么?例如在學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一部分，啟問(wèn)學(xué)生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧?”學(xué)生有如下的發(fā)言： “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。”從這個(gè)省略號(hào)中我們猜想一下還可能出現(xiàn)什么的花燈?但是由于學(xué)生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。
總之在這堂課上，我運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分展示自己的空間，在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。但通過(guò)上課，發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言還不夠豐富，評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)變的能力。