Unit1教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的Unit1教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

Unit1教學反思1

　　這次上課對我們幾個而言，是意義非凡的。這是我們人生的第一堂課。上得好壞會很大程度上影響我們對這個行業(yè)的自信心，盡管我們的指導老師一再要我們relax,但是還是沒辦法做到淡然處之。我們英語學科拿到進度是最快的，所以準備時間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個應該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒事，無論怎樣，第一節(jié)課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽著這話這語氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒敢怎么懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫教案，這個那個的改來改去，最后終于成型。最后拿給附小那邊的指導老師Ms Wang看時，也改了挺多，尤其是隨后不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽時。呼呼，改吧改吧，教案、教學環(huán)節(jié)都是在不斷地改變和調整中完善的。于是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調整。

　　由于有之前比賽的經(jīng)驗，這回倒不是特別慌，在準備過程中，也知道要注意哪些方面，盡量把小細節(jié)都做好。

　　成功之處：

　　在這次小試牛刀的過程中，我比較欣賞的是，我沒有過多地想要去記所謂臺詞，上課時，沒有總是想著下一句話應該是什么。所以，在上課過程中，我就有精力把關注點放在了學生的反饋上，也就是說，我更關注動態(tài)的生成。

　　另外，我覺得我的溝通工作做得很足。兩個班，不同的學生，不同的狀況。一個班是紀律比較好的2班，在年級里的好好學生班，也是我的下班班級，感情基礎好；另一個班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀律連班主任也覺得無奈，我在那里只聽過一節(jié)英語課，看到學生們有時會故意跟老師對著干，我們下那個班的同學也覺得很難搞。所以，相比之下，我比較擔心1班，怕學生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節(jié)時，我猶豫了許久。后來是2班第一節(jié)，1班第三節(jié)。上就上吧，或許會有不同的感受。只要第一節(jié)上的沒那么打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會很難走下去的嘛。每個班級上課前，我都進行小小的演講。當然，兩個班用的`基調不同，語言不同。通過這樣，我讓感情基礎好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎不好又很擔心出問題的1班理解和鼓勵我。所以說，老師有時就得該在學生面前放低姿態(tài)，通過這樣簡單的交流，他們感受到了我的真誠。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性更強了，而且連平時都不怎么和教師眼神交流的孩子，也經(jīng)�？粗�自己。我跟自己說：眼睛會說話，一定要會用眼睛，一定要記住眼神交流。事實證明，我課堂調控方面做得挺好！連之前令我擔心不已的1班都做得很好。

　　另外做的比較好的地方我覺得是課文的presentation部分。在備課磨課時，我們就感覺到了語篇教學的難度，因為它篇幅較長。一般都是以設置問題的形式來揭示課文內容，我們也不列外。但是就有個難題，如果問題設置太多，或者總是你問我答的形式，就未免過于枯燥。于是我臨時將一個重點理解的問題，讓學生自己找并畫出來，然后慢慢揭示。這點也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺得上這部分時沒有像磨課時感到的那么吃力。

　　還有做的一點比較好的地方就是，我能根據(jù)學生的反應及時作調整。有些學生不懂的地方，會及時停下來，點一點，而不是一味想著往下該怎么走。比如有些學生分不清kite and kind的讀音，我就停下來說了一下。

　　不足之處：

　　第一、比較嚴重的是，兩節(jié)課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒來得及教學生展示，沒能完成教學任務。后來一想，發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏挺慢，用Ms Wang的話來說，那就是不溫不火的感覺。有些地方不該拖得太久的，自己沒有意識到這個問題。所以，對課堂教學環(huán)節(jié)時間的把握還是一個需要好好練習體會的事情。

　　第二、在一些關鍵的地方（前面用特殊體揭示的地方），沒能進行合理的引導。導致2班部分學生在后面的環(huán)節(jié)中就比較迷茫，困惑。這些都是環(huán)環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)做不好，后面的就受到了影響。第一節(jié)課完了以后，Ms Wang就給我簡單點評了一下，并作出改進意見。使得在第二節(jié)課堂上得到了很大的改善。如果沒有人指出，我還不會那么快發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進的方法。所以，成長路上有人帶著，真好！非常感謝！

　　第三、總結不夠到位。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。所以，我在備課的過程中，完全沒有想到這樣子去總結。這或多或少影響了學生的輸入質量，沒能形成理解性的語言。

　　第四、通過這次教學，我真的發(fā)現(xiàn)：我們對學生的了解真的太少了！我的兩節(jié)和Cassie的一節(jié)，從中我們得出的這一結論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經(jīng)引導就冒出的what about,1班的給她個擁抱……這些都是我們之前以為學生不會想到的表達。當這些字眼從他們嘴里冒出，我真的是吃驚了！原來，學生們遠遠比我們所以為的水平更高！對學生的把握不到位，會很難上好課。這點Cassie應該會更有體會，就是因為一個學生的突然what about，她一下子沒反應過來，所以一下子就亂了。一方面，我們缺乏實踐經(jīng)驗，另一方面，我們的理論過于膚淺。所以，這個還是要努力的方向。

　　總結：

　　說一點，他們做的很好的地方。那就是預習工作做的比較到位，不想我的兒時，叫預習從來都是假預習。這點Ms Wang說是她狠抓的學習習慣之一。另外，我發(fā)現(xiàn)，學生在討論時，不懂的還會問人，這也是很好的習慣之一。所以說，我覺得他們的學習習慣還是挺好的。

　　人生的第一堂課，圓滿完成。沒有受很大的打擊，反而覺得沒有遺憾，感覺很滿意，因此我后勁就更足了。我更加堅定自己走這條道路的決心。我會一直努力，做好這個事業(yè)的！我為自己打85分。

　　Unit1教學反思6

　　本模塊主要在學生掌握以前的有關食物名詞的基礎上，學習hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學習What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學中由于這個班的學生兩級分化的現(xiàn)象明顯，同時也為了照顧更多的差生，我先和學生一起對所學過的有關food 和 drink 的單詞進行了歸類總結，目的是為學生進行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學生識記單詞的能力差，有部分學生學習態(tài)度很不端正，這樣在進行學生之間互動時，一些學生張不開嘴，給我的教學的順利進行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對待每一位學生，使他們在不同程度上英語成績有所提高。

　　這一模塊主要復習有關食物的單詞以及重點句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內容對學生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學生來自學，總想把知識點歸納好呈現(xiàn)給學生。但是我在教學的時候發(fā)現(xiàn)學生完全可以靠自己的能力歸納總結本模塊的重點內容。在回想我們學過的有關食物的單詞的過程中，學生不僅能說出多種有關食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復習舊單詞的基礎上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI學生一起走進了restaurant。在觀看菜單的同時引導學生復習了重點單詞。同時引出了如何用英語點餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進行了機械操練，接著在角色表演服務生和顧客的活動中運用了新句型。在第二課時中我則讓學生在第一課時學習的基礎上，自己處理了課文內容的學習。學生當小老師的效果也出乎意料的好。同時我也體會到只要基礎知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學生的課文學習才會感覺到輕松愉快。

Unit1教學反思2

　　通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的`進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work, pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發(fā)獎勵時，讓學生說thank you進行文明禮貌的教育。

　　課堂教學中，創(chuàng)設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學狀態(tài)中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。

　　基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。

Unit1教學反思3

　　1.在組織課堂用語方面，要精煉，越簡單越好，下達的任務要明確，要使學生目的明確。

　　2.教學環(huán)節(jié)的設計，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，要始終為目標服務，而不是為了熱鬧而熱鬧。

　�。�.注重課文的導入，課文的導入要直接，簡潔，我得到最大的啟示是，以課文中的圖片作為情景來導入新知，是現(xiàn)在所提倡的，這樣利用好了，老師也省不少勁，有時候絞盡腦汁的導入新知識，有時很牽強，而利用課本中的情景，能使學生很快加入到課文的學習中來。

　　4.英語學習是個有簡單到復雜的過程，先將簡單的學生易接受的知識教給學生，然后再過渡到對重點句型的學習和練習。這樣才符合語言習得的步驟。

　　5.學生是學習的主體，是課堂的主人，老師只是個引導者，要把充分的時間還給學生，讓其充分的練習、消化和鞏固。老師特別是要在拓展上下功夫。

　　6.教師有自信心,有激情,說出來的`話才扎實，就能成就一節(jié)比較完美的課。

　　7.教師還要練就高素質的基本功，讓自己的語音語調變得優(yōu)美動聽，適合孩子們的口味。

　　8.對于板書的設計,要注重藝術性,對重點知識一目了然。

Unit1教學反思4

　　本節(jié)課教學我采用游戲的方式導入情境，同學們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺上的同學猜測這是什么地方，從而把學生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學內容更貼近于生活，使學習過程更真實，極大提高了學生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學的重難點。

　　其次增加教學環(huán)節(jié)中的.趣味性，每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，采用課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標。

Unit1教學反思5

　　本單元的教學任務是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。現(xiàn)將本課的'反思總結如下：

　　1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

　　2、我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。

　　小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據(jù)學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣。

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