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減法不退位減教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的減法不退位減教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
減法不退位減教學(xué)反思1
?20以內(nèi)的退位減法（口算）整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與整理，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的不退位減法，以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法，在此基礎(chǔ)上，我教授這節(jié)課，我將對(duì)20以內(nèi)的退位減法的算法進(jìn)行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這節(jié)課中，我有以下反思:
1，利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引導(dǎo)孩子大膽回答問(wèn)題！
20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種，其中包括破十法，想加算減法，連減法，數(shù)一數(shù)等方法，只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)一種就可以了！但是要讓學(xué)生準(zhǔn)備地說(shuō)出來(lái)并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼嚕》作為情境，用小豬因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到，大狼老師不讓其走進(jìn)教室，讓學(xué)生來(lái)幫助小豬唏哩呼嚕，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導(dǎo)孩子成為一個(gè)樂(lè)于助人的好學(xué)生！在此情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說(shuō)出來(lái)他的想法了！
2，增加知識(shí)的難度，教師用心引導(dǎo)，學(xué)生積極參與課堂！
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我拔高了難度，學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列，還要知道算式的差的規(guī)律，難點(diǎn)就是差為什么會(huì)有這樣的一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律！在教授豎著看的時(shí)候，我用激勵(lì)的語(yǔ)言耐心地給學(xué)生引導(dǎo)，讓孩子們慢慢來(lái)理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，當(dāng)快接近正確答案時(shí)，要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)！這是一個(gè)比較難的過(guò)程，很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和教師的語(yǔ)言能力的相互配合，所以這個(gè)過(guò)程需要耐心的引導(dǎo)！
3，組織活動(dòng)，挑戰(zhàn)老師！
在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法（口算），其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的.口算能力，要又快又對(duì)，那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié)，學(xué)生出一個(gè)算式，我來(lái)回答得數(shù)，我出一個(gè)算式，學(xué)生來(lái)回答得數(shù)。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師，他們都有一種想贏的心態(tài)，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)特別喜歡！
在這節(jié)課中，我也有一些不足:
1，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要改進(jìn)，應(yīng)簡(jiǎn)練且適合一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
2，教師在教室里定不到一個(gè)地方，應(yīng)注意。
針對(duì)這些不足，我以后在教學(xué)中會(huì)更加注意，并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)！
減法不退位減教學(xué)反思2
今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來(lái)說(shuō)難點(diǎn)和重點(diǎn)基本突破，但是我覺(jué)得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡，在學(xué)生到前面演示的時(shí)候，班級(jí)至少有三分之一的孩子沒(méi)有認(rèn)真去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于著急，在學(xué)生的角度上想其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們的腦海里沒(méi)有一點(diǎn)思路，去講解其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是在強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，因此立即反映出來(lái)了大部分孩子并不理解我的意思。學(xué)生的探究過(guò)程沒(méi)有得到發(fā)揮，沒(méi)有經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，這樣的知識(shí)學(xué)得太死了。
如果再讓我修改一次教學(xué)過(guò)程，即使時(shí)間再緊張我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓學(xué)生自己去追求知識(shí)，以生為本，前者以教師為中心，可想而知教學(xué)效果會(huì)相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘，但是在我心中學(xué)生究竟會(huì)了多少？怎樣會(huì)的？能記多久？這都是我頭腦中的.一個(gè)問(wèn)號(hào)。
本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課，由于我過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。課堂就是學(xué)生的，那些附屬品只能是一種附加選擇，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)亮著自己的眼睛，時(shí)時(shí)確定好誰(shuí)才是課堂上的“航標(biāo)燈”。
減法不退位減教學(xué)反思3
20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問(wèn)題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后，讓學(xué)生先說(shuō)方法，再用小棒把計(jì)算方法演示出來(lái)幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，先分哪個(gè)數(shù)，如何分？分過(guò)后再怎么算？說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的'邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的，對(duì)于13-6這樣的問(wèn)題，不同孩子在解決過(guò)程會(huì)有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。
減法不退位減教學(xué)反思4
在教學(xué)p68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會(huì)到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們?cè)诟魇鲆岩?jiàn)之后，讓他們對(duì)這些算法進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，從對(duì)比中讓孩子們體會(huì)和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。
例：怎樣算36-8＝？
生1：先拿走6根，再?gòu)囊焕χ心米?根，即36—6=30 10—2=8 20+8=28
生2：從一捆中拿走8根，即10—8=2 20+6+2=28
生3：珠心算口訣：去十加補(bǔ)。個(gè)位6-8不夠，借十來(lái)算，8的補(bǔ)數(shù)是2，26+2＝28
生4：打開(kāi)一捆是10根和6根合在一起是16根，再?gòu)?6根里拿走8根，即10+6=16 16—8=8 20+8=28
教學(xué)中班上很多孩子都能說(shuō)一說(shuō)自己的`算法，但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我們不能對(duì)這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過(guò)程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說(shuō)一說(shuō)怎樣借10來(lái)減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借十來(lái)減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
減法不退位減教學(xué)反思5
本學(xué)期第一單元內(nèi)容就是20以內(nèi)的退位減法，包括十幾減幾的退位減法以及用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。
因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。此外還有要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的`教學(xué)活動(dòng)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
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