9加幾教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的9加幾教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
9加幾教學(xué)反思 1
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
一、反思
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。
3、充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二、建議：
這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：
1、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。
2、教學(xué)切入點的`轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。
4、教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師進(jìn)行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心。
9加幾教學(xué)反思 2
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的，在復(fù)習(xí)鋪墊時用了以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說為什么算的這么快，因為剛剛學(xué)完，學(xué)生說的很好。接著又出了幾道9加1再加一個數(shù)學(xué)生回答的`也很好，這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。
課的開始我運用創(chuàng)設(shè)一個幫買橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出9+4的算式后，則把重點放在探索計算的方法上。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？又讓學(xué)生上黑板上來用圓片擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個圓片呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里？讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。以后注意時間的合理安排。
9加幾教學(xué)反思 3
本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。
1、 聯(lián)系實際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的'活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
9加幾教學(xué)反思 4
最近似乎有了一個習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。每次講完新課，又習(xí)慣性的再看一遍教參，看看本課的目標(biāo)達(dá)成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認(rèn)識。
關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了，感覺課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺很舒服，學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習(xí)，孩子們做的也不錯，出錯率很低�？墒窃偌�(xì)想想總覺得哪里還有不太對勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會，覺得我是錯過了一點，就是對孩子們算法多樣化的鼓勵和啟發(fā)，而是過去強調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時的課堂，學(xué)生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法，當(dāng)”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法�，F(xiàn)在想想，我雖很好的.達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是對于孩子們的思維訓(xùn)練，對孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分?jǐn)?shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。
因此就這一課來說，在詳細(xì)講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。
9加幾教學(xué)反思 5
9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。
一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思考。
教材一開始的運動會的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的'更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13�！比缓髥柡⒆舆�有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。
二、擺一擺、圈一圈來進(jìn)一步理解9加幾的算法。
9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會算理。
總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。
9加幾教學(xué)反思 6
《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)�！�9加幾》作為第一課時，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的.基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法；同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在許多不足之處。如：
1、探索新知。其中有一個環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個，右邊6個的彩色小圓點，讓學(xué)生想一想、說一說。本意是想利用直觀的物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2、鞏固新知，尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說的更多一些，說出每種可能性，同時是對9加幾的練習(xí)，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來。
3、應(yīng)用新知，解決問題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時，我假定了每種動物只能套一次，這其實對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非常快。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！
9加幾教學(xué)反思 7
“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。
一年級的`學(xué)生，（特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時，先讓學(xué)生獨立思考，動手操作，（比一比，看誰能用不同的方法口算。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。
有針對性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實物理解算理，在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對個種算法進(jìn)行反思，體會算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。
9加幾教學(xué)反思 8
最近我在一次數(shù)學(xué)課上教授“9加幾”的知識時，發(fā)現(xiàn)了我自己在教學(xué)中存在的一些問題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
我發(fā)現(xiàn)我在講解“9加幾”時只是簡單地告訴學(xué)生從9開始往后數(shù)就行了，并沒有解釋其中的原理。這導(dǎo)致學(xué)生只是形式上地學(xué)習(xí)了這個知識點，而沒有真正理解它的含義和邏輯，這對于他們后續(xù)的數(shù)學(xué)習(xí)作用非常不利。
我也沒有讓學(xué)生自己思考和推導(dǎo)出“9加幾”的規(guī)律，而是直接告訴他們答案。這樣做不僅給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉帶來了困難，同時也沒有給他們建立自信和信心。
最后，在檢查學(xué)生掌握情況時，我只是讓他們簡單地背誦數(shù)字而沒有考慮到理解和應(yīng)用層面。這使得學(xué)生對這個知識點的.理解和應(yīng)用非常有限。
通過反思和改進(jìn)，我決定在今后的教學(xué)中，加強理論思考，讓學(xué)生自己思考“9加幾”的規(guī)律，并適時引導(dǎo)他們進(jìn)行推導(dǎo)和練習(xí)。此外，我也會將課堂重點放在理解和應(yīng)用層面上，讓學(xué)生掌握該知識點的實際運用能力。
通過這次教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)時要注意理論與實踐相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的思考與探究能力，才能夠真正達(dá)到教學(xué)效果。
9加幾教學(xué)反思 9
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運動會的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。
二、重視學(xué)生的情感體驗
本節(jié)課的`整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。
四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：
“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。基于這一認(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們運用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
9加幾教學(xué)反思 10
《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)成功即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。
本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”�！叭σ蝗�、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使學(xué)生在玩的.過程中回顧計算中湊十的方便，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1，本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方：
1、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。
3、教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學(xué)時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。
9加幾教學(xué)反思 11
在9 加”的教學(xué)過程中，我有以下幾點深刻的反思。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在情境的設(shè)置上，或許可以更加貼近學(xué)生的實際生活，讓他們更容易理解和融入。
在新授部分，我采用了直觀教學(xué)法，通過擺小棒等活動讓學(xué)生理解“湊十法”的算理。但在操作過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“湊十”的過程理解不夠深入，操作不夠熟練。這提醒我在今后的教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行實踐操作，并且加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然涵蓋了多種題型，但在難度層次的遞進(jìn)上還可以更加分明，以滿足不同層次學(xué)生的需求。在課堂互動方面，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，但對于一些回答錯誤的'學(xué)生，沒有充分引導(dǎo)他們找出錯誤的原因，及時糾正。
總的來說，這節(jié)課讓我認(rèn)識到在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的思維過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
9加幾教學(xué)反思 12
9 加”的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
成功之處在于，我運用了多種教學(xué)手段，如多媒體課件、實物教具等，幫助學(xué)生直觀地理解了加法的意義和“湊十法”的計算過程。學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極思考，主動回答問題。
然而，也存在一些不足之處。在講解“湊十法”時，速度過快，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收，導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。而且，在課堂提問時，沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個體差異，有些問題對于部分學(xué)生來說難度較大，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，組織和引導(dǎo)還不夠到位，部分小組的討論沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)節(jié)奏的'把握，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識。
9加幾教學(xué)反思 13
上完9 加幾這節(jié)課，我收獲頗豐。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流來學(xué)習(xí)新知識。讓學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒，通過實際操作來理解“湊十法”，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，效果較好。
但同時也暴露出一些問題。在練習(xí)的設(shè)計上，形式還不夠豐富多樣，缺乏一些趣味性的元素，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)注意力不集中的情況。另外，對于“9 加幾”的算理講解，雖然運用了多種方法，但對于一些基礎(chǔ)較弱的.學(xué)生來說，可能還需要更多的時間和反復(fù)的練習(xí)來鞏固。
在課堂管理方面，還有待加強。當(dāng)學(xué)生討論過于熱烈時，沒有及時有效地控制課堂秩序，影響了教學(xué)進(jìn)度。今后我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
9加幾教學(xué)反思 14
通過9 加幾的教學(xué)，我有了以下的反思。
優(yōu)點方面，我充分利用了兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了有趣的`教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)中注重了算法的多樣化，鼓勵學(xué)生用不同的方法計算“9 加幾”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
然而，這節(jié)課也存在一些不足。在引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”時，沒有充分考慮到學(xué)生的已有知識水平和接受能力，講解不夠清晰透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生在計算時仍存在困難。在課堂評價方面，不夠及時和全面，對學(xué)生的鼓勵和表揚不夠具體，沒有充分發(fā)揮評價的激勵作用。
針對這些問題，我在今后的教學(xué)中會更加精心設(shè)計教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予學(xué)生有效的反饋和評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
9加幾教學(xué)反思 15
9 加幾的教學(xué)給我?guī)砹瞬簧偎伎肌?/p>
在教學(xué)中，我采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握了“湊十法”。同時，通過讓學(xué)生觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力。
但反思這節(jié)課，仍有一些需要改進(jìn)的地方。在時間分配上不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)的'時間不足，部分學(xué)生對知識的掌握還不夠扎實。而且，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的生成性資源利用不夠充分，沒有及時捕捉到一些學(xué)生的獨特想法和創(chuàng)新思維，錯過了一些拓展和深化教學(xué)內(nèi)容的機會。
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，充分利用課堂上的生成性資源，提高教學(xué)的靈活性和有效性。
9加幾教學(xué)反思 16
9 加幾的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了如下反思。
成功之處在于，我能夠引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀察思考等活動，自主發(fā)現(xiàn)“湊十法”的計算規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在教學(xué)中注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。
不足之處在于，在課堂提問時，問題的指向性不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答問題時出現(xiàn)偏差。另外，在處理學(xué)生的錯誤時，沒有充分挖掘錯誤資源，及時進(jìn)行針對性的.講解和糾正。
今后，我會在問題設(shè)計上更加精準(zhǔn)，同時善于利用學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)他們深入思考，提高教學(xué)效果。
9加幾教學(xué)反思 17
在本次《9加幾》的教學(xué)活動中，我深刻體會到了學(xué)生從直觀操作到抽象思維過渡的挑戰(zhàn)與樂趣。首先，我通過實物模型（如小棒、蘋果卡片）讓學(xué)生動手操作，直觀感受9加幾的'湊十過程。這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也意識到，部分學(xué)生在將具體操作轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式時遇到了困難。
1、過渡引導(dǎo)需加強：在從實物操作到算式書寫的轉(zhuǎn)換過程中，我應(yīng)該設(shè)計更多層次的問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并表達(dá)湊十的過程，如“你是怎么湊成10的？”“用算式怎么表示這個過程？”
2、個體差異關(guān)注：課堂上應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過小組合作或個別輔導(dǎo)的方式，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。反饋及時有效：在練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)即時給予學(xué)生反饋，特別是針對錯誤答案，不僅要指出錯誤，更要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤原因并改正。
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在第二次教授《9加幾》時，我著重強調(diào)了算法的多樣化，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法。通過小組合作，學(xué)生們提出了多種解決方案，如湊十法、接數(shù)法、甚至有的'學(xué)生嘗試用加減法的關(guān)系來解答。這種開放性的教學(xué)氛圍讓我感到欣喜。
1、算法優(yōu)化討論：雖然算法多樣化值得鼓勵，但我也意識到，在多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化同樣重要�？梢酝ㄟ^全班討論的形式，讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)缺點，從而選擇最適合自己的方法。
2、思維深度挖掘：在鼓勵學(xué)生提出多種算法的同時，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考每種算法背后的數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、時間分配：在多樣化的探索過程中，需合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開，同時也要保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。
9加幾教學(xué)反思 19
為了讓學(xué)生更好地理解《9加幾》的實際應(yīng)用價值，我設(shè)計了多個貼近生活的情境問題，如購物結(jié)算、時間計算等。這些情境不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
1、情境設(shè)計的真實性：在設(shè)計情境問題時，應(yīng)更加注重情境的真實性和貼近性，讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中運用所學(xué)知識解決問題。
2、問題解決能力培養(yǎng)：通過情境應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生學(xué)會計算，更要培養(yǎng)他們的問題解決能力和實際應(yīng)用能力。可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)，形成完整的解題思路。
3、跨學(xué)科融合：可以嘗試將《9加幾》的教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，如通過音樂節(jié)奏、體育比賽中的得分統(tǒng)計等方式，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。
通過這三次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的`傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個體差異和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和趣味性。
9加幾教學(xué)反思 20
“9 加幾” 是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的重要教學(xué)內(nèi)容之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的起始課，對后續(xù)的加法學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在完成這一教學(xué)內(nèi)容后，我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)開始，我通過創(chuàng)設(shè)運動會的情境，引出了 “9 加幾” 的問題。學(xué)生們對運動會的場景非常熟悉，很容易就被吸引到課堂中來。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、直觀教學(xué)，突破難點
在教學(xué) “9 加幾” 的計算方法時，我采用了直觀教學(xué)的方法。通過擺小棒、數(shù)手指等方式，讓學(xué)生直觀地理解 “湊十法” 的計算過程。例如，在計算 “9+4” 時，先讓學(xué)生擺出 9 根小棒和 4 根小棒，然后引導(dǎo)他們把 4 分成 1 和 3，把 1 根小棒與 9 根小棒湊成 10 根，再加上剩下的 3 根小棒，就是 13 根小棒。通過這種直觀的操作，學(xué)生們很容易就理解了 “湊十法” 的計算原理，突破了教學(xué)難點。
3、多種算法，鼓勵創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生用多種方法來計算 “9 加幾”。除了 “湊十法”，還有學(xué)生提出了數(shù)數(shù)法、接著數(shù)法等。我對學(xué)生們的不同算法都給予了肯定和鼓勵，讓他們感受到數(shù)學(xué)思維的多樣性和創(chuàng)新性。這種鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
4、分層練習(xí)，鞏固提高
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了分層練習(xí)，包括基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)�；A(chǔ)練習(xí)主要是讓學(xué)生鞏固 “9 加幾” 的計算方法，提高練習(xí)則是讓學(xué)生在計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用，拓展練習(xí)則是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些實際問題。通過分層練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。
二、不足之處
1、教學(xué)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確
在教學(xué)過程中，我有時會因為過于關(guān)注個別學(xué)生的表現(xiàn)而忽略了整體的教學(xué)節(jié)奏。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)的時間過長，影響了教學(xué)進(jìn)度。在今后的教學(xué)中，我要更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2、對學(xué)生的評價不夠全面
在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價主要集中在學(xué)生的計算結(jié)果和回答問題的正確性上，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維方法和情感態(tài)度等方面的評價不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓每個學(xué)生都3、能在評價中得到鼓勵和提高。
3、小組合作學(xué)習(xí)不夠深入
在教學(xué)過程中，我雖然安排了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。有些小組的成員之間缺乏有效的溝通和合作，只是各自完成自己的任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我要更加注重小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
總之，通過對 “9 加幾” 這一教學(xué)內(nèi)容的反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的成功之處和不足之處。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)發(fā)揚成功之處，改進(jìn)不足之處，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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