培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思，希望能夠幫助到大家。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思1

　　本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的教學實際，了解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習作的良好習慣。懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。

　　自主修改作文。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書上一位小學生修改的習作的一部分，通過交流和學習，學生們明白了習作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經(jīng)過反復修改。同時修改習作時要邊讀原文邊修改，發(fā)現(xiàn)寫錯的字、用得不準確的詞語、不通順或前后意思不連貫的`句子以及用錯的標點符號，都要修改。寫作有時會遺漏某個方面的內(nèi)容，修改時應(yīng)在適當?shù)牡胤教砩先ァＲ�用修改符號修改習作，�?jīng)過反復修改后的習作要重新認真謄寫上去。事實上，我們班的孩子早就已經(jīng)養(yǎng)成了自主修改習作的良好習慣，但由于語文時間的缺失，能堅持反復修改的是很少的。

　　多種渠道學習語文。首先我和孩子們一起交流了學習語文的渠道。所有學生都知道課堂是學習語文的主陣地。通過看圖交流，學生們孩子知道了參加實踐活動、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學習語文的渠道，豁然開朗，明白了“處處留心皆學問”的道理。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思2

　　良好的學習習慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，而習慣則是日積月累的細節(jié)。它遠遠不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發(fā)揚。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。

　　“不懂就問”是學生平時在生活中、學習中遇到疑問，向他人請教。教學時，我引導學生認識到“不懂就問”的重要意義，引導學生知道如何做到“不懂就問”。我在教學中不僅僅與學生討論了“不懂就問”這個學習習慣的'內(nèi)涵，更注重于對他們自身的研究。經(jīng)過不同形式的“問”這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的個性特征。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。最后，組織學生聯(lián)系自己的實際討論：我是否有勤學好問、不懂就問的事例？該怎么做？根據(jù)學生的討論，及時給予評點、指正。

　　“勤于搜集資料”是學生在閱覽室、學校圖書館查閱資料，通過相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。教學中，我引導學生知道搜集資料的重要性，知道搜集資料的途徑和方法，以及在公共場所查閱資料要注意言行舉止文明，保持教室安靜，還要注意愛惜資料。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來或者復印下來加以保存。還要注意做好資料的交流和展示。

　　我想，習慣的培養(yǎng)需要一個科學有序的過程。葉圣陶先生曾說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)”。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促學生多多練習。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思3

　　我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的人格。 包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。

　　可現(xiàn)在的孩子對工具書的運用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。

　　小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)對學生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊習慣培養(yǎng)的重點是“勤查字典”、“主動識字”。

　　對于低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的'，關(guān)鍵在于平時實踐操作時的逐步滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生復習了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結(jié)合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。

　　良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑借一堂習慣養(yǎng)成課的教學是不可能讓學生養(yǎng)成良好習慣的，在本學期的教學中，還要常抓不懈，把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思4

　　我是一位新教師，今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對于我的到來非常歡迎，這讓我忐忑的心放松了下來。課堂一開始我就告訴他們一兩點我要求的學習習慣，比如說，當老師數(shù)到三的時候，孩子們必須安靜無聲并且坐端正，同時為了不影響孩子以前的一些習慣，我并沒有做出很多改變，怕產(chǎn)生沖突混淆了孩子。

　　我先讓孩子們認識鋼筆的構(gòu)成，這部分所花時間很少，因為家長已經(jīng)有所指導。重點的就是后面的握筆姿勢，這部分令人頭疼，因為孩子在很長一段時間里用著一種錯誤的握筆姿勢，這已經(jīng)成為了一種習慣，很難進行改變，在我指導之后，很多同學都能按照要求，但過幾分鐘再一次握筆時又回到原來的姿勢，這種情況應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去對待呢？是不是應(yīng)該適當糾正，但也不能牽強。接下來，我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字，并請他們說說你覺得好在哪里。在后面的臨摹時，我有很大的疏忽，很多孩子的鋼筆沒有墨水需要加墨水導致了課堂混亂，并且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬，這讓我的'教學順序有些亂。

　　我讓孩子臨摹了兩首古詩，孩子們能很好的進行。

　　本節(jié)課的問題主要是握筆姿勢以及鋼筆與墨水的使用，這個我將在日常學習中慢慢引導。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思5

　　教學“勤”習慣時，在看圖明確的重要性以后，我重點進行了的訓練。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學生大多數(shù)能較快地查出來。

　　從學生的實際教學出發(fā)，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的'解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項。這樣的教學重點難點比較集中，學生會感覺難度大。所以我在習慣教學中將部首查字法的一般步驟先進行了教學，以降低后面教學的難度。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學生能順利找到。

　　課后，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。

　　看到他們學習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思6

　　走進熟悉的教室，看著孩子們純真的笑臉，我的心中充滿了慰藉。在正式上課之前，我初步了解了一下學生在暑期里的生活情況，發(fā)現(xiàn)很多學生在暑假里都讀了很多的課外書，部分學生也外出旅游了�！白x萬卷書，行萬里路”，的確，知識的獲取是可以通過多種途徑的。在簡短的師生談話之后，課堂便開始了。第一個學習習慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導著，期待著學生有精彩的發(fā)言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會都留給了我。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習慣，可是，孩子們的習慣真的'培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學生的心里駐足。習慣的培養(yǎng)成了形式！

　　但是“使用工具書”的習慣，我們班的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了，每個孩子的身邊都有1-2本工具書，而且每節(jié)語文課上都會拿出來使用。所以，關(guān)于這個話題，孩子們都有很多話說。

　　行動應(yīng)該永遠大于心動，在我們的教學過程中，習慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習慣培養(yǎng)的生命力。

　　再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。教學絕不僅是憑著幾幅插圖進行的，從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思7

　　良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質(zhì)。本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有三個內(nèi)容：一是培養(yǎng)學生讀書有選擇的習慣，二是讀書做記號的習慣，三是養(yǎng)成留心觀察事物的良好習慣。通過三年的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，讀書做記號的`習慣。大部分學生也已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，三年來每個孩子至少閱讀了二十多本書籍，對于如何選擇適合自己的書籍，也有一定的經(jīng)驗。對于讀書做記號的習慣，很多孩子也早已養(yǎng)成，并做到了不動筆墨不讀書，所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結(jié)自己的習慣養(yǎng)成情況。提出自己的不足與改進方向，收到了比較好的效果。

　　但，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應(yīng)該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思8

　　在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”中，重點講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。對于這兩個習慣的重要性我們已經(jīng)相當了解了，但是，要想真正引導學生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學生要堅持，而想讓學生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學生主動堅持、自覺地養(yǎng)成這些良好的習慣呢？

　　在實際教學中，我首先對學生進行思想教育，給學生講述名人成功的故事，引導學生明確習慣的力量是無窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時，讓學生明確這些好習慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長的時間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學生進行模仿練習。教學中，我想方設(shè)法激活學生已有的讀書經(jīng)驗，通過模仿示范，落實正確的讀書、背誦姿勢；從實際出發(fā)讓學生談閱讀感受，當然，談的時候要求很低，沒有太多的`要求，由少到多地進行訓練，慢慢培養(yǎng)學生的讀書興趣，使學生從書中體會到快樂，進而真正落實“勤”與“樂”，為今后學生能夠主動讀書、背誦打下堅實的基礎(chǔ)。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導，勤于檢查。對于低年級的學生來說，他們的讀書經(jīng)驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學生發(fā)展的進程確定讀書背誦的目標，循序漸進，善于指導。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。同時，教師要勤于檢查，善于評價，多鼓勵，積極組織進行各種相關(guān)的競賽活動，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思9

　　教完了這一習慣篇后，我感覺到學生的學習習慣需要加強！其實我們每一位老師、家長都知道習慣的重要，但在對引導與培養(yǎng)方面做得遠遠不夠。

　　尤其是在讓學生學習握毛筆時，真的出乎我的意料：只有幾位學生能完全按照我的要求做到，其他的學生不是用手全握就是四指并攏著握等等，真是廳態(tài)百出。經(jīng)過多次示范、糾正，仍然有多名孩子無法正確地執(zhí)握。讓我有種任重而道遠之感！

　　已經(jīng)是三年級的小孩子了，但他們的種種表現(xiàn)讓我覺得他們好似剛踏進小學校園似的。它也讓我感覺到習慣的培養(yǎng)多么重要，又是多么地困難！

　　可以說在引導學生觀察學習時他們能很快地接受、理解，但在練習的時候又問題百出，何況說要讓他們完全地掌握，進而形成良好的習慣？這是什么原因造成的呢？

　　可能是老師、家長平時對學生的習慣養(yǎng)成沒有重視，只要他們能完成任務(wù)、取得較好的`成績就行了。只看結(jié)果，忽視了對習慣養(yǎng)成的教育。

　　習慣不良，姿勢不正，怎么能寫出優(yōu)美的漢字，又怎么會取得優(yōu)秀的成績？

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思10

　　培養(yǎng)良好的學習習慣的教學設(shè)計及反思

　　教學設(shè)想

　　這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的.習慣大概都屬于前者。

　　教學要求：

　　1 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結(jié)合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

　　2指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。

　　教學重點：訓練學生勤查字典和有關(guān)工具書。

　　教學難點：培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　內(nèi)容：指導看圖，知道養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性。

　　要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

　　重點：使學生充分認識到養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。

　　一 回顧，導入新課。

　　1回憶以前我們學過哪些良好的學習習慣。

　　2今天我們繼續(xù)學習“培養(yǎng)良好的學習習慣4”

　　3齊讀課題。

　　二學習第一個好習慣：勤查字典（板書、齊讀）

　　1出示第一頁的三幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？

　　了解這三幅圖是老師在教同學們查字典。

　　2你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過哪些？對我們有什么用？

　　3出示第二幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？

　　了解這三幅圖是同學們自己在認真地查字典。

　　4練習查字典。

　　教師出示一段文字，學生拿出自己的字典查出不認識的字。

　　三 總結(jié)：

　　今后我們在看書學習的時候，遇到不認識的字又多了一個好老師——字典，讓我們在它的幫助下，一步步邁上知識的高峰。

　　第二課時

　　內(nèi)容：指導看圖，知道養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性。

　　要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的好習慣。

　　重點：使學生充分認識到養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。

　　一 回憶，導人。

　　上節(jié)課我們學了什么好習慣？

　　這節(jié)課我們再來學習一個好習慣：主動識字（板書，齊讀）

　　二 學習第二個好習慣。

　　1出示第一幅圖，說一說圖上畫了什么？

　　我們以前是怎樣學習生字的？

　　這就是主動識字的內(nèi)容。

　　2出示第二幅圖，說一說圖上畫了什么？

　　一個學習小組的同學在給老師講他們學習的結(jié)果。

　　3出示第三幅圖，說一說圖上畫了什么？

　　兩個同學在放學的路上讀路邊的商店招牌。

　　4你在主動識字方面是如何做的？

　　三 總結(jié)。

　　教學反思：

　　良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。第一課時，我結(jié)合本學期的目標之一——學習部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思11

　　今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。

　　走進教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實。

　　接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……

　　從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經(jīng)歷的過程，經(jīng)歷這樣的學習過程，養(yǎng)成好的學習習慣，既是現(xiàn)在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養(yǎng)多方面能力的`需要。只有在平時的學習中認真養(yǎng)成有關(guān)習慣，才能扎實打好語文基礎(chǔ)。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思12

　　一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應(yīng)初中語文學習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應(yīng)該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

　　從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內(nèi)向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

　　我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

　　二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。

　　我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

　　三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。

　　文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

　　誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。

　　教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

　　四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

　　本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的`思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

　　五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形

　　成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。

　　反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象

　　1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

　　3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

　　5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思13

　　與課標實施之前相比，新課程理念下的體育教學已發(fā)生了較大的變化，課堂氣氛、學習參與、師生互動等教學因素都得到了較好的體現(xiàn)。但是在實踐學生為主體的課堂教學過程中，由于過度注重學生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，導致了學生的課堂行為出現(xiàn)了無序、放縱等不良傾向，影響了教學質(zhì)量。筆者以為，由于室外運動、身體狀況等特點，體育課培養(yǎng)學生良好的`學習習慣顯得尤其重要。就小學生而言，體育課堂應(yīng)特別重視以下幾個學習習慣的培養(yǎng)。一、遵守課堂紀律的習慣小學生自我調(diào)控能力差，心理和情緒波動大，注意力容易分散。養(yǎng)成遵守課堂紀律的習慣，學生就能集中注意力，主動排除干擾，自覺維護學習狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強化學生的體育課堂意識，讓學生明確體育課也是一項嚴肅的學習活動，也有課堂紀律要求，在此基礎(chǔ)上加強體育課堂常規(guī)訓練。課堂常規(guī)是對體育教學活動的規(guī)范，也是師生雙方共同參與體育活動的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī)，要求學生做到的自己首先要做到，為學生作出表率和榜樣。同時應(yīng)對學生進行有意識的課堂常規(guī)訓練，要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學生的自覺行動，成為體育學習的自我規(guī)范

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思14

　　開學第一課依然按照傳統(tǒng)對學生進行學習習慣教育。四年級下冊的《培養(yǎng)良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現(xiàn)了教學內(nèi)容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。

　　這節(jié)課只是一個引子，讓學生認識到“堅持寫日記”的重要性和“愛護圖書”的必要性。這節(jié)課重點講了“堅持寫日記”的重要意義。在引導學生討論“為什么要堅持寫日記”時，學生們從有寫日記經(jīng)驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，概括起來主要有以下幾點：

　　1、能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。

　　2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。

　　3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。學生憑著已有的.經(jīng)驗悟出了堅持寫日記能提高寫作水平、提高知識水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過討論，我提出了堅持寫日記的要求，到學期結(jié)束的時候，看誰的日記寫得好，寫得多。學生一臉的興奮，躍躍欲試。

　　“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加注意，多加指導。

培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思15

　　好習慣讓人終生受益，我們每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《開學>讓學生練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。 另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的，應(yīng)該在平時的`學習中，生活中，時時提醒學生，關(guān)注學生，以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。

　　現(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么幾個同學我也很擔憂，剛開學紀律觀念差，學習習慣也就很差。我想習慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，只要堅持去做一定能有所改變。

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