《火燒云》教學(xué)反思（通用18篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《火燒云》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《火燒云》教學(xué)反思 1
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的'求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
學(xué)無(wú)止境我想，教也是無(wú)止境，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完美！
《火燒云》教學(xué)反思 2
古人說(shuō)得好：學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。
我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)像白兔，有的說(shuō)像一架飛機(jī)，還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的`火燒云畫(huà)下來(lái)，并用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)呢？”學(xué)生紛紛拍手叫好，立即動(dòng)手作畫(huà)，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫(xiě)道：“一下子，東邊跳出一只可愛(ài)的小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑�！边�有的寫(xiě)道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶(hù)……”
這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語(yǔ)言，以期達(dá)到美的崇高境界。
教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)數(shù)成功的教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字�！懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話(huà)，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上飛翔的翅膀。
《火燒云》教學(xué)反思 3
這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對(duì)比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過(guò)默讀課文，感受到了火燒云顏色的.變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫(huà)面，變化之多、場(chǎng)面之美。如此美麗讓學(xué)生大開(kāi)眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對(duì)比，找到區(qū)別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫(xiě)作思路。
本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動(dòng)性�！盎馃频拿懒钗覀冎裕@只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說(shuō)出了“神秘莫測(cè)”，馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”，“變化多端”……一些詞語(yǔ)。
這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì)更好！
《火燒云》教學(xué)反思 4
今天我有幸聽(tīng)了賈老師和裴老師的語(yǔ)文教學(xué)示范課，收獲很大！這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助！
她們?cè)谡n上思維敏捷，學(xué)生也非�；钴S富有朝氣。另外，她們的課準(zhǔn)備的很充分，所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。
賈老師的課，講的是四年級(jí)火燒云這一課，首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)火燒云的.感覺(jué)，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由朗讀課文，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力：想象火燒云還有沒(méi)有其他的顏色？火燒云還會(huì)像什么？賈老師語(yǔ)言精練，語(yǔ)調(diào)非常有親和力，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，基本功扎實(shí)，在她的課上，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。
裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字，她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒，她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，親切的語(yǔ)調(diào)和微笑，提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在“玩”中學(xué)，同學(xué)們都學(xué)的開(kāi)心快樂(lè)。
總之，她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己，我會(huì)不斷地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓自己快速成長(zhǎng)。
《火燒云》教學(xué)反思 5
縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。
師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí)，教師說(shuō)的很實(shí)在：說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也說(shuō)不清楚。
不過(guò)，我課下請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問(wèn)題要積極地想辦法解決，請(qǐng)教別人也是解決問(wèn)題的'一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)生，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
抓住空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)�？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力�！罢f(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”那就見(jiàn)一見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限，教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來(lái)發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。
《火燒云》教學(xué)反思 6
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料，讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，隨著讀文的深入，學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，加深對(duì)描寫(xiě)火燒云句子的理解，了解作者的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
在朗讀過(guò)程中，要捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的'想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。 最后，讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫(xiě)出來(lái)，鍛煉他們的寫(xiě)作能力。
《火燒云》教學(xué)反思 7
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點(diǎn)段落，突寫(xiě)了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。
在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說(shuō)：“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語(yǔ)我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)明了火燒云了顏色的多。通過(guò)劃句子，圈詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫(xiě)具體的，為仿寫(xiě)作好鋪墊。
在教學(xué)形狀變化這一部分的'內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線(xiàn)條畫(huà)出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫(xiě)作特點(diǎn)。
《火燒云》教學(xué)反思 8
《火燒云》是一篇閱讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開(kāi)始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話(huà)來(lái)描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫(xiě)火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)開(kāi)始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的`人多了，回答的也到位。
本文的行文思路非常清晰。我提示學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子來(lái)理清思路，從而概括主要內(nèi)容，大部分學(xué)生能抓住“變化極多”，“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句，再通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文隨堂練筆，展開(kāi)想象，天空的火燒云還有哪些形狀，讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫(xiě)得好，他們的想象力真豐富。把寫(xiě)的好拿出來(lái)展示，生讀生評(píng)，效果不錯(cuò)。但還有的學(xué)生真的想不出來(lái)，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫(xiě)一寫(xiě)。
《火燒云》教學(xué)反思 9
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云，了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的.過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周?chē)挛锖头e累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫(xiě)，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；
第二段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形狀的變化；第三段（第7自然段）講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我基本遵循了小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn)，小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。
這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)，又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把課堂真正還給學(xué)生。此外，情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。
《火燒云》教學(xué)反思 10
由于我們的國(guó)培研修剛剛開(kāi)始，我基于忙于國(guó)培學(xué)習(xí)，看視頻，學(xué)學(xué)報(bào)，看資料，想作業(yè)，教學(xué)反思沒(méi)能及時(shí)寫(xiě)，現(xiàn)在抽時(shí)間抓緊補(bǔ)上吧。
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
3、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的`，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》教學(xué)反思 11
在《火燒云》的備課過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)：
一、用“燒”和用“紅”的比較。
師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語(yǔ)，越說(shuō)興致越高。
生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。
生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。
生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。
生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的'問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)師：火燒云還有什么其他名稱(chēng)？
生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語(yǔ)，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？
生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快？
生：五顏六色、變幻莫測(cè)。師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。用“變化多、變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的。
它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來(lái)的。又如，經(jīng)過(guò)篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說(shuō)話(huà)練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿(mǎn)足；因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，竟至欲罷不能。
《火燒云》教學(xué)反思 12
人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》，是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說(shuō)《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的�！被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息，是光與色，動(dòng)與靜的完美體現(xiàn)。
這童年的幻夢(mèng)，體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的'心理。 上一周，在復(fù)習(xí)第一單元的時(shí)候，根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略，重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一節(jié)較為有效的課。
1、咬文嚼字，品讀課文，重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化，體驗(yàn)大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落，學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，加上肢體語(yǔ)言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如；學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語(yǔ)概括。
2、尊重文本，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對(duì)文本的解讀，生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。上完課之后，教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大，兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會(huì)了全文，程度差的學(xué)生背會(huì)一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn)，非下功夫不可。
本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)是一門(mén)奇妙的藝術(shù)，課課有玄機(jī)，堂堂有學(xué)問(wèn)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。
《火燒云》教學(xué)反思 13
在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)：
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了�！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！�
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的.“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)
我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�
這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō) “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞钡�，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫�！�、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。
四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)。”這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變�！�
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿(mǎn)足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。
《火燒云》教學(xué)反思 14
《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫(xiě)火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫(xiě)火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)――“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛；寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的.“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了�？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。
《火燒云》教學(xué)反思 15
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫(xiě)，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！
課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。整遍課文課文注意文字錘煉，寫(xiě)得很生動(dòng)，能形象描繪出多變的火燒云，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。同時(shí)這也是一篇自讀課文，所以在備課開(kāi)始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！
為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云，包括不同時(shí)間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見(jiàn)到的云的形狀像什么？
上課的一開(kāi)始，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列�！霸缟咸�(yáng)剛出來(lái)時(shí)的云有點(diǎn)紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看見(jiàn)了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說(shuō)過(guò)不停，就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮！
在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的.視覺(jué)沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：
1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？
2、分別從那些方面描寫(xiě)火燒云的呢？
3、作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)霞光的呢？
4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
5、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
帶著這些問(wèn)題，各小組開(kāi)始自讀！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ)，大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)！特別在描寫(xiě)云的顏色和形狀兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語(yǔ)說(shuō)出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋(píng)果紅，金魚(yú)黃等！其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)，他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較成功！覺(jué)的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺(jué)得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問(wèn)題！
《火燒云》教學(xué)反思 16
《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了火燒云的絢麗多姿，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情所動(dòng)，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng)，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。
這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力，因而在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備抓住描寫(xiě)火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫(xiě)作方法，并且學(xué)以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。
一、探究研討，感悟火燒云的奇美
這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語(yǔ)句的描寫(xiě)中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色變化之多、之快；通過(guò)“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)變化之多、之快。
在這其中，還要將談體會(huì)、談理解與想像畫(huà)面、朗讀感悟相結(jié)合，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情，從而真切感悟到火燒云的奇美。
二、品詞析句，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法
之所以我們感覺(jué)火燒云是那樣的奇美，都是因?yàn)樽髡呔实?寫(xiě)作方法，豐富的敘述語(yǔ)言。特別是在描寫(xiě)火燒云顏色變化的部分，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫(xiě)出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，學(xué)生想像開(kāi)去，散發(fā)開(kāi)去，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，積累了語(yǔ)言，鍛煉了表達(dá)能力，真可謂一舉多得。
三、隨機(jī)練筆，創(chuàng)造心中奇景
通過(guò)充分的想像畫(huà)面、朗讀感悟，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受；通過(guò)品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時(shí)候，如果我們適時(shí)地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無(wú)窮的綺麗景象，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會(huì)文思如泉涌，下筆若有神了。
《火燒云》教學(xué)反思 17
本文語(yǔ)言平實(shí)但精妙，憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，作者用優(yōu)美的文字將火燒云優(yōu)美奇異的景象展示在讀者面前。對(duì)于本課，我采取以下方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步深入課文。
課堂伊始，我并不急于講解課文內(nèi)容，而是從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子來(lái)理解什么是“火燒云”�；馃频奶貏e之處正在于一個(gè)“燒”字。從“燒”字，讀出火燒云的顏色與它出現(xiàn)時(shí)的壯美氣勢(shì)，然后深入課文。
2．多層次落實(shí)字詞的積累。
對(duì)于文中字詞的學(xué)習(xí)，我采用集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學(xué)習(xí)，在句中理解詞義、字義。如“笑盈盈”這個(gè)詞中含有“盈”字，同時(shí)“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見(jiàn)到火燒云的喜悅。另外注意字詞的.積累與拓展，在學(xué)習(xí)“金燦燦”時(shí)，與課后習(xí)題相結(jié)合，仿說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
3．突破難點(diǎn)，落實(shí)背誦。
背誦第3～6自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，第3～6自然段是文中最有趣的地方，他們很容易形成大概的印象，但背誦時(shí)容易遺漏細(xì)小的地方。在指導(dǎo)教學(xué)中，我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)放大；引導(dǎo)背誦時(shí)，設(shè)置填空部分，讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處，然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓背誦變得輕松、可操作。
《火燒云》教學(xué)反思 18
關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、啟發(fā)想象，積累語(yǔ)言
在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的'教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出了很多表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)言
為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條張牙舞爪的巨龍，有的說(shuō)像是一只溫順可愛(ài)的小貓，也有的說(shuō)像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。雖然有的學(xué)生的語(yǔ)言不算華美，比喻也不是特別恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。
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