（精選）《花鐘》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《花鐘》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
周四下午，結束了《花鐘》“最終”講。由第一課時轉換到第二課時，心境也發(fā)生了變化，由飄忽不定到終于落地的感覺。我覺得我有點成長了，從關心教學目標、教學設計合理不合理，到真正想要關心“當下”的學情。我明白，這節(jié)課仍然有很多毛病可以一一數落出來。
能夠得到余老師的指導，我已足夠幸運。余老師說的每一條我都悉數記下：
1、教師要好好研讀教材和教學用書，認真想一想，每一單元所選的文章，編排者在文章的排序和設計上，有著怎樣的目的。其實每一課，都有它的目標需要達成，這種目標設置也是階梯式的。教統(tǒng)編版教材，教師一定要有宏觀大思維和微觀小思維。課不離單元，單元不離冊。
2、要認真正確地閱讀課文，在拿到課文之前，不借助任何資料去理解。自己去解讀文本，去理解課文內容，感受課文想要表達的思想。
3、要從學生的角度去考慮問題，多從學生的角度去問、去思考。有時候老師拋出一個問題，全班同學都不會答，那就要思考這個問題的合理性。如果全班都會答，那就要思考這個問題的必要性。去站在學生的角度考慮問題，才能真正走近學生，走進學生。
《花鐘》建議：
1、設計的環(huán)節(jié)有點多，教師一定要刪繁就簡，牢牢把握重難點。這一點，我也深有感觸。在放第一個視頻時，我曾經思考過，這個視頻是否有必要。在試課的時候，看同學們都挺感興趣的，我就留著了。其實，這個視頻，確實沒有必要。這個視頻放在第一課時也許很合適。
2、聽寫詞語。這個環(huán)節(jié)，我的本意是有復習、有檢測、有訂正，但是我忽略了很重要的一點，也是余老師提到的，詞義指向的唯一性。我真的應該劃定一個范圍“本課中出現的詞語”，這樣學生在寫的時候，就更有目的性了。
3、讀文不離書。書的質感，是電子產品永遠無法替代的。所以我看書寧愿自己買回來看，也不想看電子版。對于學生來說，是同樣的道理，讀課文的時候，最好讓同學們看著書讀，這一點，對我來說也是很好的提醒。
4、不要追求之最。讓學生找最喜歡的句子，會割裂文章所帶來的的美感。第一自然段把每種花都寫活了，讓學生感受整體美感，才更有意境。一定要把句子放到文中去體會。
5、無趣的動不如不動。讓學生吹喇叭，學著月光花的樣子展示花瓣，我本來設計了這兩個動作。在試課的時候，每一班的效果也不盡相同，有的班級這一環(huán)節(jié)就特可愛、特有趣，感覺帶著動作他們的感受更深刻了，課堂氣氛也變得比較活躍。有的班級學生就相對內斂，沒有想象中的那種效果。所以，這一點，我也有點糾結。
6、背誦有新法。老師可以適當地進行引導，讓同學們學一種“新”方法， 而不拘泥于已使用過的方法，因為經過三年的學習，每個孩子其實已經有屬于自己的方法�？梢砸龑W生關注時間和花名，找規(guī)律，按照一定的邏輯順序去被。
7、找關鍵句概括段意。對于這一點的教學，我其實是有點迷茫的，第一次試課的時候就是讓學生先嘗試找關鍵句，然后再利用關鍵句概括段意。后來，又讓學生自己去發(fā)現，先表達，然后再結合關鍵句進行概括。到底哪種更適合，存疑。因為第一自然段是刪減法，第二自然段是加法。所以我再三思考，還是覺得要適當得進行引導，因為《花鐘》是這一單元的第一篇文章，而且兩段概括的方法也完全不一樣，應該先讓學生學會，再放手。是不是更恰當呢？
8、作業(yè)要布置。自然界的時鐘，可以布置成作業(yè)，讓學生自己去查閱資料，獲取不同的體驗。
我的小小“思”：
其實第二次公開講，我的心情要比第一次好很多。第一次講完，我內心只有一個詞：一塌糊涂。教一篇學生們都會的課文，說實話，我是很難受的，這樣的課堂不夠真實，我的評價語也不走心，最重要的是我沒有真正關注學生。我知道我的生字教學還有很多問題，但這個我可以進行修改。第二次講課，也許我的語言比較啰嗦，環(huán)節(jié)設計不夠緊湊，教學目標又太多導致整節(jié)課容量過大。但是我講完還是心安的，因為學生有一個不會到會的過程，我沒有說提前準備好的評語，而是嘗試用當下的想法說出我的真實感受，這一點帶給我的感覺，是最重要的。同時，我也要反向思考。再有下一次，我一定要刪繁就簡，減少啰嗦的同時又表達出自己真正的感受。這個轉變，對我來說至關重要。
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