畫(huà)法教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的畫(huà)法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
畫(huà)法教學(xué)反思1
每到學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的畫(huà)法，總有學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，而且學(xué)生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線(xiàn)的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)。
比如“認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)”一課，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行現(xiàn)象，抽象出平行線(xiàn)，來(lái)幫助學(xué)生初步建立平行線(xiàn)的概念。
一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活
本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開(kāi)始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園門(mén)窗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，通過(guò)畫(huà)面欣賞、分類(lèi)辨析、勾畫(huà)特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的'展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線(xiàn)、生活中的平行線(xiàn)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)
怎樣才能任意畫(huà)一組平行線(xiàn)，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿畫(huà)法，而是在探索與交流中掌握平行線(xiàn)的畫(huà)法，在交流于探索中體會(huì)平行線(xiàn)的意義、掌握畫(huà)平行線(xiàn)應(yīng)注意的問(wèn)題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在本節(jié)課對(duì)于平行線(xiàn)的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。上述教學(xué)片段中，教者應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用初步建立的平行線(xiàn)的概念，“再創(chuàng)造”出平行線(xiàn)，量一下一組平行線(xiàn)間多處的距離。加深平行線(xiàn)的概念的理解。為以后的學(xué)習(xí)打下了伏筆。
畫(huà)法教學(xué)反思2
1、心理素質(zhì)方面
面對(duì)那么多聽(tīng)課的教師，孩子們和往常一樣，積極的思考，大膽的表達(dá)自己不同的想法，看到孩子們的自信和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，我為他們高興�？墒亲约耗�?一開(kāi)始就自亂陣腳，看到學(xué)生在黑板上畫(huà)的40°角，腦子一熱，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫(huà)的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫(huà)30°角的，第二次嘗試才讓畫(huà)40°角，可當(dāng)時(shí)一迷，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù)，就讓學(xué)生先嘗試畫(huà)40°的了，第二次再畫(huà)30°的角，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù)，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。
心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率。多年來(lái)，只要有人聽(tīng)課，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，沒(méi)有一節(jié)課講的讓人滿(mǎn)意。每次講課之后就會(huì)痛很久，不過(guò)這次，我沒(méi)有痛的感覺(jué)，知道了自己的毛病在哪里，我很高興。
我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就這幾句話(huà)讓很多孩子自信起來(lái)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了希望。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力，各方面的素質(zhì)都會(huì)提高，我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的效果。
2、問(wèn)題設(shè)置方面
在課堂上，面對(duì)教師提的問(wèn)題，孩子們不去積極的思考，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心，答非所問(wèn)，那一定是教師所提的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。在《角的畫(huà)法》這節(jié)課中，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問(wèn)題“用三角尺還能畫(huà)出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫(huà)出銳角、直角、鈍角、平角、周角�！碑�(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，懵了，怎么這么回答啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢?孩子們也在下面吵開(kāi)了，有的說(shuō)用三角尺不能畫(huà)周角，有的說(shuō)可以畫(huà)周角。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角，就很奇怪的問(wèn)孩子們?cè)趺串?huà)，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默。最后只好對(duì)孩子們說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我們下去再說(shuō)，就敷衍過(guò)去了。出現(xiàn)這個(gè)意外，就是我的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，不夠具體，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。如果這樣問(wèn)：“用三角尺還可以直接畫(huà)出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了。
課堂的提問(wèn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題要明確具體，才能使孩子們明確思維的方向。這些以前都知道，但僅僅是知道，沒(méi)有感悟，而今天課堂上的這個(gè)意外，讓我悟到了：課堂的提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。你問(wèn)得好，問(wèn)的巧，教學(xué)就有效，孩子們的思維也能得到發(fā)展，使孩子們變得聰明，反之，就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展。
3、課堂生成方面
課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開(kāi)展操作獲得的結(jié)論等，是教師預(yù)先所沒(méi)有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫(huà)法》一課中，在畫(huà)完40°角，小組交流畫(huà)法之后，我讓學(xué)生匯報(bào)。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合，在0刻度線(xiàn)和40°的.地方點(diǎn)上點(diǎn)，然后連線(xiàn)，畫(huà)出40°的角。他這種畫(huà)法結(jié)果是正確的，可是與教材中畫(huà)角的步驟不符合，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的孩子，但卻不敢肯定孩子的畫(huà)法。后來(lái)在研討中，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn)。有的教師認(rèn)為這樣做也可以，有的教師認(rèn)為這樣的畫(huà)法是不規(guī)范的。
課后我查閱了資料，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師。最后認(rèn)定：這樣畫(huà)角是可以的。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�。如果我�?dāng)時(shí)肯定孩子的畫(huà)法，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫(huà)，和書(shū)上的畫(huà)法是一樣的，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線(xiàn)的端點(diǎn)，也就是角的頂點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線(xiàn)，也就是角的兩條邊的位置。只是書(shū)上先畫(huà)了一條射線(xiàn)，而你是先通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，確定了射線(xiàn)的位置后，才畫(huà)射線(xiàn)的。這樣一分析，把孩子的思維和教材上的畫(huà)法做了一個(gè)對(duì)接，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解。
這個(gè)生成之所以處理的不到位，其實(shí)是教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的欠缺。看來(lái)，要學(xué)習(xí)的東西還很多。
【畫(huà)法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
角的畫(huà)法教學(xué)反思04-29
數(shù)學(xué)角的畫(huà)法教學(xué)反思06-26
小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法的教案11-22
動(dòng)物簡(jiǎn)單畫(huà)法步驟04-23
自然眼妝的畫(huà)法步驟05-18
圣誕老人的畫(huà)法步驟10-19
淡眼妝的畫(huà)法步驟06-08