識字2教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的識字2教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字2教學反思1
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預期的設想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學們學起來應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習俗已經變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的.圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
識字2教學反思2
《識字2》采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)，將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。12個詞語和詞旁的圖是一一對應的。這些詞語都是小學生日常的'生活常規(guī)，所以，在教學的過程中，我把主要的精力還是花在了寫字上。
由于學生剛接觸漢字，因此教學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。每次書寫，我都會讓學生按著筆順說一說，并書空，帶學生會說了，再讓學生觀察漢字在田字格里的位置，尤其看清起筆在田字格的位置。我采用的方法是師生共寫，我在黑板寫，學生在下面跟著寫，再單獨讓學生多寫幾個，師巡視，必要時，握住孩子的手寫一寫。
對于比較難寫的“鳥”，我利用每周一節(jié)的寫字社團課先進行教學，把難點前移，在本節(jié)課的教學中，難度減小，全班學生基本掌握了這些字的書寫，至于，美觀，還沒做到。我想還是先踏踏實實寫好筆畫吧�！耙豢诔圆涣艘粋�大餅”，打好了筆畫基礎，相信孩子們會慢慢寫好的。
識字2教學反思3
《識字2》是一篇美麗的韻文。描繪了美麗的荷塘景色及塘中可愛的小青蛙在荷塘快樂地歡唱。學生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫面。
在學文時，我先讓學生認真觀察圖畫，用自己的話來說說自己看到了什么。在學生自己說話的基礎上，老師進行適當?shù)狞c撥，可以說誰在哪里干什么。學生很樂意聽愿意說。在學生明白圖意后，引出本課的文本內容。老師用優(yōu)美的朗讀引導學生進入文本的情境：讓我們在一個美美的荷塘邊學習這篇韻文。
在學文時重點抓住數(shù)量詞“萬”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結合圖畫幫助學生理解，指的.是數(shù)量的多與少，而不是精確的多少。學生看圖，一目了然。知道了每種事物的多與少，學也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。比如：學生朗讀“萬片荷葉”時，讀重音“萬”，有的學生還賦上豐富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑瞇瞇地，有的一副驚訝的樣子……真的很完美。因此，我覺得在學生的朗讀指導方面，結合圖，再學文，不失為一個妙招。在朗讀“一個合唱指揮家”時，我又結合學生的生活實際，了解聽音樂會，看演唱會，問學生你覺得指揮家在臺上，你覺得神氣嗎？學生自然異口同聲：神氣。這樣，學生把最后一行讀得十分到位。
識字2教學反思4
【情景說明】
《識字２》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生要認識的１１個生字、會書寫的８個生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學會審美，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學生集中識字。根據教材特點和低年級學生認知能力發(fā)展特點，本課時教學目標定主要為：
�。�、會認１１個生字。會寫８個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�。�、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學難點。
學生是學習的主人，興趣是學習者內在的動力；關注學生情感，注重教學情趣是對學生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課教學，主要通過創(chuàng)設學生熟悉的活動情景，引導學生自主走進識字情境，學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會交流，學會正確表達，學會運用，進行主動地、有創(chuàng)造性學習。從而讓學生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學知識的快樂，在認知過程中形成積極的語文學習情感。
【教學過程】
〖片斷一:創(chuàng)設快樂情景識字，開啟思維
師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動？
生：（興致勃勃地）我們經常參加跳舞，唱歌，體育活動……
師：東方紅小學二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？
�。ㄕn件出示生動逼真的課文插圖，如一個小朋友在練書法……）
師：說說看，圖上的小朋友在干什么？
生：我看見一個同學在畫畫，還有的在唱戲……（學生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）
師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個字寶寶第一次和大家見面，想單獨和大家打招呼，你們愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
�。ň碌奶O果卡片出示帶拼音會認的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）
學生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……
〖片斷二:鏈接快樂生活識字，放飛思緒
師：會叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！
生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實”的“其”。
生：我們班的胡磊同學就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡
生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因為鴿子是鳥，所以右邊有一個鳥。
生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個喝，代表圖上這個小女孩，她正張著觜對右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！
師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！
生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”
師：想想看，還在哪兒見過這個字？
生：我暑假和媽媽到動物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個鋼。
生：寫字的鋼筆也是這個鋼……
師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時所看見的記生字，真行！
生：大家看，小朋友觀察天氣多認真啊，我給觀編了一個順口溜：看了又看，才看見。
師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：這１１個字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據形旁和聲旁來記，容易多了！
師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎？
生：“木”旁都藏在“棋”和“�！钡淖筮叄鼈兌己汀澳尽庇嘘P。
生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。
�。▽W生回答時，課件相機出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）
……
�。ê⒆觽兯尖庵覍ぶ�，歡笑著，教室里一片沸騰。）
〖片斷三:開展動態(tài)活動識字，情味飛揚
師：看到大家學習的這樣開心，學習小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？
生：（熱情地）想！
�。▽W生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開信，讀起來。）
師：請你把信讀給大家聽，好嗎？
生紛紛舉手回答。
生：我的信是喂，喂 喂 喂
師：請跟他讀！
師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個活動，先表演一下，再選擇一個說一句話。
生：（做著彈鋼琴時的陶醉模樣）我放學后天天在家練習彈鋼琴。
生：我爸爸很會唱京戲，他還打算教我唱呢！
生：我們班的李明同學會拉二胡。
……
師：小朋友不僅表演的好，說的也好極了！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手！瞧，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。
（課件出示兒歌：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；愛生活，講科學，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）
【教學反思】
識字是低年級教學的首要任務，根據新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然后出示富有色彩的.詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學生，讓他們成為學習的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學習潛力，識字教學變枯燥為有趣，變單一為多樣，學生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學特征。如何解決學生識字學得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
識字2教學反思5
本課的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有時代氣息�？墒菍τ谵r村孩子而言，陌生而遙遠，他們沒去過北京，而且他們還是看動畫片的年齡，在電視上了解的也很少。很想讓學生觀看建國六十周年的`盛況錄像，但沒有教學設備，但是語文書上配備了精美的插圖，于是決定讓學生觀察插圖。
上課伊始，我先讓學生觀察插圖，說說你看到了什么？并說說自己的了解。第一組詞語表現(xiàn)的是天安門城樓的景色，對于“城樓”、“紅燈”，學生在插圖上一下子就觀察到了，“金水橋”這一圖太小了，學生都找不到，我就作了相應介紹，順便講解了天安門廣場上每天都舉行的隆重的升旗儀式，學生一下子就吸引了學生的好奇心。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵式場面，學生對“海陸空”都很感興趣，說得頭頭是道，“大典”、“檢閱”，學生通過觀看插圖也有所了解；第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面，學生都能體會到人們的喜悅與興奮；第四組詞語表現(xiàn)了祖國的突飛猛進，對于學生而言，理解有所難 度，我簡單地講述了舊中國的情況以及新中國的變化，學生還是能初步感知詞語的意思。
圖文對照可以幫助學生識字和理解詞語，大大增強了他們的民族自尊心和愛國主義感情。
識字2教學反思6
識字教學常常給學生單調無味的感覺，沒有趣味性，為讓學生感覺有趣，語文有味，語文有勁，于是想到在識字教學過程中，設置“米老鼠和唐老鴨游樂園”這個情境教學，引起學生的興趣，并用米老鼠、唐老鴨這兩個卡通形象貫穿始終，力求使整堂課充滿生機、渾然一體。課堂開始由米老鼠、唐老鴨送出的禮物引出“三字歌”，引發(fā)學生朗讀的興趣，然后運用各種方式引導學生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，感受語言文字的美，感受學校生活的美好，進一步加深對所學內容的印象。并且通過拓展延伸達到從模仿到創(chuàng)造的轉變，既讓學生初步感悟詞組的構詞方式，又在學編“三字歌”的形式中引發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。但由于設置時還是粗線條的，在具體操作過程中還應精加工、細處理：
1、教師在課堂上要引發(fā)學生從原有的知識經驗出發(fā)介入到新的知識網絡中去，為學生獲取成功經驗做好服務工作。特別是在課件制作時，要做到“目中有人”。即符合“人”——我們的.教學對象的興趣愛好和需要，以學生的活動為主體，堅持從學生的實際出發(fā)。
2、課堂設計均是從兒童愛玩的心理出發(fā)，抓住了切入點，使游戲和知識相互交融，讓學生在愉快的心情中學到知識，感受語文學習的快樂。使用課件時，課件的呈現(xiàn)恰到好處，合理調動了學生的各種感官，充分讓學生通過不同形式的聽說讀寫等手段，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。
識字2教學反思7
進入二年級，教室里沒有了多媒體，對于《識字2》中教學的內容與學生生活實際相距甚遠如何讓學生理解這些詞語，如何激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學時的難點。為了突破這些難點，我作了如下嘗試：
1．圖文對照，讓學生自讀，把自己不理解的詞提出來，把已經讀懂的也告訴大家。我根據學生的疑惑相機解釋。有些詞語，我還采用造句的形式來理解
2．指導學生有感情地誦讀，通過誦讀來理解詞語。我想學生理解了詞語，自然會讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導我借鑒了網絡上其他老師的`做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀；第三行讀出一些熱鬧與歡樂；第四行讀出一些自豪。
3.對于生字詞的學習，我還是采用《識字1》的方式，把同一類結構的字詞放在一起學習，重點放在了生字的書寫上。通過比較，注意在田字格中的位置，寫好關鍵筆畫，從而帶領寫好整個字。
識字2教學反思8
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的'差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續(xù)來找我背誦，有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。
識字2教學反思9
成功之處
1.注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。
2.用姓氏進行編輯識記。
子+小=孫，調動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的.生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。
改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.多引導學生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
教學效果
通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導學生對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。
識字2教學反思10
學習這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學帶來的好處。
巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的'歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機地結合在一起。特別是國慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境識字，充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。
不過，大多孩子們不知道國家領導是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
識字2教學反思11
本課是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的.多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。
優(yōu)點：
1.教學過程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會學生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習題穿插進課文講解之中，完成了本課的教學重難點。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。
識字2教學反思12
由于這課識字教學中所提及的詞語對于二年級的孩子們來說的確具有相當大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學習過程中受到熱愛祖國的美好情感教育呢？在教學過程中，教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學作用，不僅可以讓孩子們借助直觀的畫面感知詞語所對應的事物，同時，還讓他們在官途說圖的過程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫面中。這樣一來，孩子們不僅能夠更為真實地獲得良好的情感體驗，同時，也自然而然地激發(fā)起對偉大祖國的熱愛和自豪之情，進而對“中國夢”有了初步的理解。
本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結中國的.發(fā)展突飛猛進。我在教學中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
在教學過程中，也有不足之處：講解稍顯過多，留給學生想象和思考的時間不夠，這不利于對學生探究學習意識的培養(yǎng)，也是在今后教學過程中教師應該引起注意，需要改進之處。
識字2教學反思13
識字是低年級教學的首要任務，根據學生年齡特點，根據新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。把知識的傳授與游戲融為一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。上課伊始，用課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的.聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使學生的學習熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識字。而且學生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。整節(jié)課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
識字2教學反思14
學習目標
�、贂J“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
�、谡_、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�、哿粜挠^察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
課前準備
�、� 物投影儀。
�、� 展示校園生活的課件。
�、� 輕音樂磁帶。
�、苌�、詞語卡片。
第一課時
看圖引入
�、� 展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
�、� 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
學習生字
�、� 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
�、� 借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
�、� 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
④ 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
�、� 學生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
看圖讀詞
�、� 小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
�、� 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
�、� 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
指導書寫
本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
① 學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
②教師范寫，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼
�。航鹱峙缘腵豎鉤起筆不要超過第二橫。
�、塾脤嵨锿队皟x展示學生寫的字，評議。
第二課時
復習字詞
�、� 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。
�、� 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
�、� 同桌互相讀生字，互相檢查。
�、� 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
誦讀詞語
�、� 老師配樂范讀。
② 學生評說老師的范讀。
老師提示：
a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
b．要讀出詞語的韻律。
�、蹖W生有滋有味地練讀詞語。
指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
�、� 主讀后面三行詞語。
a．學生自由讀后三行，結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
c．男女生比賽讀。
指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
�、� 學生觀察范字，描紅。
�、� 教師范寫，學生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
③學生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。
讀讀說說
學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。
拓展活動
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
識字2教學反思15
《識字2》是人教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的.教育以新的內涵。
這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。本課教學我我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經”，何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內容編成三字經，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學好，對不起，沒關系。
在讓孩子們說完你會做什么家務事后也讓孩子們自編三字經：
家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經，使孩子們在快樂中學到了知識，學懂了道理，鍛煉了語言表達能力。
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