操場上教學反思15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的操場上教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

操場上教學反思1

　　《操場上》是人教版小學語文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學校生活，對于一年級的小學生來說比較感興趣。結(jié)合實際上課情況反思如下：

　　根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、學習漢字結(jié)合起來，新課標倡導“多認少寫，及早閱讀”的'識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，同位比賽說體育活動項目，認識體育項目卡片等有趣的活動。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱，從而達到識字的目的。

　　通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

　　在教學過程中，注重認讀內(nèi)容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認讀形式上，開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學生認生字，強化字音和字形的識記。但實際上課時，給學生組詞的機會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學來說，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進的地方。

　　另外，在指導寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學生書寫的過程中，指導不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學來講，應該更具體一些。

操場上教學反思2

　　【教學目標】

　�。�、認識１４個字，會寫“八、入、大、天”４個字。

　　２、認識５個偏旁。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。础⒓ぐl(fā)同學堅持參與體育鍛煉的興趣。

　　【教學重點】

　　正確的認讀本課的１４個生字；在田字格里正確書寫要求會寫的四個生字。

　　【教學難點】

　　認字寫字。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課的重點是認字寫字。本課生字在同學口語中頻繁出現(xiàn)，教學中可借助拼音糾正不正確的發(fā)音。在識記生字時，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，也可通過熟字加偏旁、熟字換偏旁等同學喜歡的方法激發(fā)同學興趣，復習鞏固已學知識，以新帶舊，逐步擴展。為了讓同學學的.有興趣，突破難點，可利用課件展示有趣的課外活動，使同學能在興趣盎然中學的快樂、學的扎實。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　課間你都做過哪些體育活動？能說一說嗎？

　　二、課件演示，學習新課

　　媒體展示各種各樣的課外活動：

　�。�、觀察畫面，有哪些體育活動？

　　２、指名說畫面上的內(nèi)容。

　　三、學習詞語和其中生字

　　１、借助拼音讀詞語。

　�。�、學習詞中生字：

　�、� 自讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 抽讀生字卡片。

　�。�、隨生字的學習認識新的偏旁：足字旁、王字旁。

　　４、練讀詞語：

　　幻燈片出示詞語：

　�、� 橫讀、豎讀。

　�、� 給生字排好座次后，同位互相檢查說老幾，要快速讀出這個詞。

　　⑶ 師說，生快速讀出詞語。

　　四、學習短文和其生字

　�。�、借助拼音自讀兒歌，畫出兒歌中的生字讀讀。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 指名試讀。

　　⑵ 領讀、齊讀。

　�、� 去掉拼音讀。

　�。�、認識偏旁：口字旁、言字旁、單立人。

　�。础⒆R記生字。

　　５、指導朗讀：

　　⑴ 自由讀兒歌，讀正確、讀流利。

　�、� 師范讀。

　�、� 師生接讀。

　�、� 自讀。

　　⑸ 指名試背，同桌互背。

　　〖板書設計

　　操場上

　　打球 拔河 拍皮球

　　跳高 跑步 踢足球

　　〖教學后記

　　本課生字與同學生活聯(lián)系緊密，同學認讀較好，能準確的將活動項目和活動名稱相聯(lián)系。

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。�、幻燈片出示生詞：

　　你還認識它們嗎？

　　２、用“真、天天”造句。

　　二、學習書寫

　�。�、板書：

　　“八”和“入”、“大” 和“天”。

　　讓同學觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩者的相同與不同。

　�。病⒃谔镒指窭飼鴮懮�字。

　�。�、拓展性練習：

　　“人”加一筆或兩筆可組成哪些字？

　　在幻燈片上出示局部字，激發(fā)同學開闊思維，和電腦比一比。

　　三、課后練習

　　把你喜歡的活動圖上顏色。

　　〖板書設計

　　我會寫

　　八 入 大 天

　　〖教學后記

　　拓展練習，給“人”字加一筆或兩筆組成別的字，同學表示活躍，開闊了同學的思維。寫字中，捺的筆畫同學較難掌握，寫得不夠好看，需進一步練習。

操場上教學反思3

　　對于一年級剛剛?cè)雽W不到兩個月時間的孩子來說，“操場上”這節(jié)比多少的數(shù)學課是一個較難的知識點，為了突破它，我做了如下的嘗試：

　　一、在操作中讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過學生擺，親自感知數(shù)之間的關(guān)系，清晰地用語言表述比較結(jié)果，并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的.數(shù)據(jù)表達。這一過程符合兒童的認知結(jié)構(gòu)，他們自然地內(nèi)化自己的學習經(jīng)驗，以至于最后能直接尋找現(xiàn)實中的數(shù)學信息，進行合理比較。

　　二、挖掘?qū)W生身邊生動的素材。在數(shù)學學習的活動中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用，而且使學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊。

　　三、抓住學生的心理，讓學生在玩中學。教學的最后環(huán)節(jié)是通過游戲的形式，讓學生進行比較并列式，學生的參與熱情很高，促進了學生學習的積極性，為今后的學習奠定基礎。

　　在教學中，由于學生的語言表達并不是很完整，我們要有一個等待的心態(tài)，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡單地打斷或者代言，給他們機會，相信他們能行。我還要更加細致地關(guān)注每一個孩子，給他們表達的機會。

操場上教學反思4

　　《操場上》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。通過這篇課文的教學，要學生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學生在有限的時間里認識9個生字。

　　因為這一課是學生剛學完拼音進入識字教學的第四課，從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學生主動參與的學習熱情，創(chuàng)設情景讓學生主動去學，樂于去學。

　　在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學習生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學習。

　　于是，在上課的.時候，很注意這一點，前面部分的看圖說話和學習生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當然一節(jié)課總有遺憾的地方。現(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：

　　1、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀�？墒牵�一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學生來說說你是用什么方法來記的？學生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復習檢查的時候，學生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。

　　我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復習鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。如“學過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“‘課’給它找個朋友”、“‘真’還能說‘真’什么？”等，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。或許這樣，學生對生字的掌握會有所提高吧！

　　2、在復習生字鞏固環(huán)節(jié)，我是想用游戲來激發(fā)學生的認字興趣，達到鞏固的效果。于是我結(jié)合這一課的特點，設計了一個和體育有關(guān)的識字游戲。這個游戲是這樣的：有9張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認讀，9個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關(guān)了，就會出現(xiàn)中國印。本來想像是美好的，而運用起來卻是事與愿違。由于，這個識字游戲沒有示范，只是輕描談寫地說了一下規(guī)則，所以，學生玩起來就比較費時。并且在最后，學生讀了字之后，我讓學生把卡片翻過去貼在黑板上，形成一個中國印。這時的學生都被北京奧運會的會徽標志所吸引了，并沒有達到我所期望的復習生字的要求。以后的復習用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學生的實際問題，可操作的才可以。

　　3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學生識字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會有一定的效果。

操場上教學反思5

　　首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學比武中的一員，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在積極參與，我已經(jīng)在學校的舞臺上行動了！”

　　記得那天上完課回到教室，我就被學生包圍了。

　　費天（我們班的小不點）問我：“何老師，您什么時候再帶我們到那兒上課？”這是充滿了期待的聲音，從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛。

　　袁恒（經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現(xiàn)好，您還會獎我笑臉娃娃嗎？”看來他嘗到被贊賞的甜頭。

　　薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著我的手說：“何老師，我今天舉手了，您還點了我發(fā)言兩次呢！”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。

　　……

　　當時，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力，學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎？肯定不是。

　　我細細琢磨著，比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節(jié)課教學的成功之處在于：

　　一、教師的激情

　　我所面對的學生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時，我的激情無疑感染了學生，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學習中來，為較好學習效果的取得奠定了基礎。

　　二、豐富多彩的形式

　　本節(jié)課上，為了激發(fā)學生學習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進了課堂，學生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放松放松，我把“運動課間操”插進了課堂，這樣，能讓學得疲倦的孩子們得到應有的.放松。

　　三、生動有趣的語言

　　為了時刻吸引學生，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了，可現(xiàn)在太陽就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們愿意把他們送回家嗎？”又如，為了激發(fā)學生認生字的欲望，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不起呀，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學們，你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎？”……這樣有趣的語言，深受學生喜愛，他們樂于聽，聽得懂，當然就愿意按老師的要求去學習了。

　　三、各種教具

　　教學初，為了順利導入課題，我給學生帶來了一根繩子，請他們說說，用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時，我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

　　同樣的教學內(nèi)容，同樣的老師教，課堂教學效果卻不一樣。這一切，都得益于教學組織的過程發(fā)生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學生樂學，想學，我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。

操場上教學反思6

　　一、教學內(nèi)容背景材料

　　《操場上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識字一類，以體育活動為主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。

　　二、體游戲、巧妙識字

　　本課的生字較多，對于一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發(fā)，從以下幾部進行識字：1。自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們觀察，操場上的小朋友們都在干什么呢？我通過創(chuàng)設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發(fā)了孩子快樂識字的興趣。

　　引導學生看圖帶拼音識字。接著去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的循序漸進性。游戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進行詞語鞏固，接著以游戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進行鞏固訓練。再以形體動作的結(jié)合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。

　　三、寫字教學

　　寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的.需要。因此，我非常重視寫字指導，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字。

操場上教學反思7

　　一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我以人為本、目中有生始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的回憶打電話的情景、組內(nèi)交流分層訓練環(huán)節(jié)中的學生表演、師生評議等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與，把面向全體的要求落到了實處。

　　二、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。打電話既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，用心營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。

　　如學生自由組對練習、生生表演，都是培養(yǎng)學生合作意識和潛力的好做法。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習。

　　一、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

　　二、充分利用圖畫上的`內(nèi)容，引導學生進行說話聯(lián)系。1.先引導他們看圖，用“有的.....有的.....還有的.....”說話。如:有的小學生在跳繩,有的小學生在踢毽子,還有的在玩老鷹捉小雞的游戲.2.出示公園里的花朵圖片，出示小朋友們打掃衛(wèi)生的場景圖，出示學生上自習課的場景圖......讓孩子們進一步練習說話.如:有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的

　　3.“戴帽穿靴”把話說的更完整。如：公園里的花開了。有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的。這些花真是五顏六色美麗極了！

　　三、精心設計教學環(huán)節(jié)，提高生字學習的效率。

　　1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。學生體驗到與伙伴合作的樂趣。

　　2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。3.變形金剛識字法和兒歌識字法的結(jié)合運用。針對低年級孩子愛玩的天性，我發(fā)明了變形金剛識字法和兒歌識字法，大部分生字都可以使用，如：“拍”字可以編為：拍拍，手白拍，左右結(jié)構(gòu)，手白拍。這種識字法的優(yōu)點既說出了字的組成，還說出了字的結(jié)構(gòu)。學生會記得更牢。這節(jié)課我們就充分使用了這種識字方法，孩子們學習生字的熱情很高。

操場上教學反思8

　　這學期初接一年級的教學工作，開始感覺很不適應，尤其四年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受能力，忽略了一些學習的“基礎細節(jié)”的指導，總是覺得簡單的知識孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節(jié)課的設計，我結(jié)合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的改動，每一次改動都有新的體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、首先要吃透教材，正確分工

　　剛開始備課的時候，我總是認為識字是比較簡單的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了很多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明

　　，我忽視了這節(jié)課最重要的任務——識字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，仔細分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環(huán)境中識字服務的，試講之后，發(fā)現(xiàn)學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結(jié)果更是一塌糊涂，原本在家里就認識的字仍舊認識，該不認識的還是不認識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，如果學生借助他們認識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上浪費時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內(nèi)容發(fā)揮更大的作用。

　　二、教學重在落實，不是走過場

　　教就是為了讓學生會，講《操場上》的幾節(jié)課中我都犯了一個共同的錯誤，就是識字檢查較為倉促，沒有真正落實每個孩子是否都掌握了當堂應該掌握的知識，在識字的時候上的很熱鬧，識字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學時間，同時也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學了一節(jié)課還是不認識這幾個字，但仔細想想，教的目的就是要讓孩子們認識，剛剛接觸識字，而且是把課提上來上，學生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時間”而忽略了學生的實際情況，那前面的教學等于零，后面的教學也無法進行，學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以后要注意的，因此，我們不應該怕出現(xiàn)問題，而是應該努力想把發(fā)解決問題才能真正落實每一個教學任務。

　　三、學生學不會是方法問題

　　從一定的程度來講，學生的`識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學生主動參與的學習熱情，創(chuàng)設情景，用各種方法，讓學生主動去學，樂于去學。但在識字檢查時，學生對于“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關(guān)”這個認識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記一定更加牢固。從此我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復習鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。

　　四、一年級教學，處處是要點

　　一年級的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對于學習，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發(fā)言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導，所以，關(guān)注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經(jīng)慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。

操場上教學反思9

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教材分析：本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。

　　教學重點：認字寫字。

　　預習感知 ：布置學生觀察操場上，同學們開展了哪些課間活動。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

　　2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

　　3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

　　二、認讀生字和會認字，讀準字音。

　　1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

　　3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

　　4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

　　三、識記字形，了解字意。

　　1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

　　2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

　　3．小組匯報學習過程

　　葉：左右結(jié)構(gòu)，用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

　　加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個口就是加�；蛴谩笆�”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

　　馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形�！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。

　　用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。

　　竹：用數(shù)筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

　　筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

　　四、指導書寫生字。

　　1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

　　2．學生在書中田格內(nèi)描紅。

　　3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

　　4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

　　5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

　　6．學生獨立寫。

　　7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。

　　五、教師小結(jié)：

　　六、作業(yè)：背誦兒歌。

　　《操場上》教學反思

　　教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學時，我從教材實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

　　抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感愛好的體育用品入手，借助多媒體教學的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動了學生的學習愛好。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展，促進了學生與文本對話的'深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。 引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟悉四個新偏旁后，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴展。

　　充分利用兒童活潑好動的天性，創(chuàng)設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學。 小學生的想象力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中，在學生理解兒歌的意思之后，要求讓他們運用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，教師再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)兒歌的意思議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了兒歌，就會產(chǎn)生積極參加體育活動的意愿和情感。

操場上教學反思10

　　《操場上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學習方式，因此，在課堂上我盡力調(diào)動孩子們的積極性。

　　綜合自己上課的感受和指導老師的點評，說說自己的幾點感觸：

　　一、充分運用校園環(huán)境，讓孩子們在輕松的氛圍中學習

　　學校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入，讓孩子們談談自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上就調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運動，這時我就把孩子們引入課文，帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進行的，并隨機指導孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運動后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在�！蓖暾�的說話，當有的孩子能同時說出幾項運動時，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在�！闭f長句子。

　　二、圖文結(jié)合，歸類學詞

　　看完熱鬧的操場，把帶運動圖片的詞語寶寶請進課堂，讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當發(fā)現(xiàn)有錯誤及時指正，并引導孩子提醒同學要注音哪個字的讀音。

　　去掉拼音后的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進行鞏固。接著讓孩子們仔細觀察詞語寶寶，發(fā)現(xiàn)詞語寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動，再由字到詞，讓孩子認識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎游戲的字都記得比較好。

　　這節(jié)課的教學中，還存在著遺憾之處：

　　一.過于高估孩子的學習能力，生字教學的版塊應加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學中，有寫字孩子自己找到方法，對于沒有說到的.生字，也應該加以說明，不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，還有的在�！钡木涫骄毩曔^難，很多孩子存在困難，回答中出現(xiàn)“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個動作后再進行說話練習，效果應該會更好。

　　二.指導過早，應該多給孩子自己學習體會的過程，特別是在字音方面，讓孩子通過反復朗讀去發(fā)現(xiàn)難點，生字教學也過細，引導孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個位置。對于“八”“入”的區(qū)分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再觀察八分開，入捺長。

　　三.點評的語言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的積極性，高老師的點評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你。”孩子會覺得老師真的有細心體會，并且能理解鼓勵。

　　教育是一門高深的藝術(shù)，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學習，特別是對給孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上教學反思11

　　新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。《操場上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會寫生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現(xiàn)在：

　　首先形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

　　其次，滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的識字能力。

　　第三，寫字指導到位，加強板書示范。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的'教學任務。板書示范，我把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。

操場上教學反思12

　　聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執(zhí)教的識字課，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學設計拍手叫好。兩位老師都根據(jù)教材很貼近學生生活這一特點，在課堂教學中精心創(chuàng)設了多個學習情景，巧妙地運用了許多游戲方式，使學生始終處在愉快積極的狀態(tài)里，在活動中學習，在學習中活動，不知不覺地認識了許多生字。

　　首先，創(chuàng)設生活情景，充分利用學生已有知識、生活經(jīng)驗進行識字教學。如陳老師的課中，剛開始的復習環(huán)節(jié)過后就通過擺出實物（足球、籃球、排球），引出生字“球”的教學，非常自然，銜接緊密。而這個“球”字對學生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學中出現(xiàn)，學生感到很親切，一部分早已認識的學生肯定很想說，陳老師抓住這一特點，把機會留給學生，問：“誰早就認識它？”滿足了學生的表達欲望，讓他在獲得成功的同時也大大激發(fā)了學生自主識字的興趣。

　　緊接著通過課文中的情景圖，讓學生通過看圖說話引出所學字詞，老師及時出示這個詞語，讓學生在情景中進一步認識了音，初步接觸了字形。學生在情景中說話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認識了這幾個詞的過程，這樣的安排從效果上說是事半功倍了。后來認識生字時生字的幾次復現(xiàn)過程中，陳老師也都用童趣的語言創(chuàng)設了捉迷藏的情景，如：“在這些名字里，藏著一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了！你們還認識他們嗎？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的生字學習也變得饒有趣味了。

　　黃老師的.課中也充分運用了創(chuàng)設的情景，把學生已有的生活經(jīng)驗與學兒歌結(jié)合起來。特別是操場上的活動錄像一下子把學生帶入自己已熟知的生活情景中，讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴，在此基礎上，再去讓小朋友讀兒歌，學生從一開始就能把體驗帶到兒歌中，這時的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習了。

　　其次，兩位老師都運用了靈活的游戲形式。剛?cè)雽W的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情趣支配，兩位老師都特別了解學生的這一心理特點，巧妙地以游戲的形式組織學生的學習活動，讓學生在游戲中識字。特別是黃老師別出心裁地設計了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”，還有在學習活動中的“我拿你說”、“你說我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式，別說小孩子，連我們聽課的老師也甚覺有趣。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習，也培養(yǎng)了學生快樂的學習態(tài)度。我們追求的是“工作著是美麗的”，我們的學生應該是“學習著是快樂的！”

　　最后，我覺得兩位老師在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記。如陳老師指導學生歸類識字，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；黃老師在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　　總之，兩位老師在識字教學中已充分體現(xiàn)了《語文新課程標準》中識字教學的新理念，為我們的識字課教學起到了很好的示范引領作用，也給我們帶來了很多的啟發(fā)。

操場上教學反思13

　　《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。

　　根據(jù)教材特點,我將本課的教學目標定為:1.會認本課生字2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結(jié)合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳 有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)現(xiàn)有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的'時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。

　　通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

　　從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在書寫時，對一些小細節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。

操場上教學反思14

　　識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養(yǎng)的基本要求，操場上教學反思。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。

　　語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。在本節(jié)識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一是創(chuàng)設教學情景，輕松快樂學字。本節(jié)課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創(chuàng)設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調(diào)動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結(jié)束語（小朋友們，下課的`鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧，教學反思《操場上教學反思》。）也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調(diào)動學生的無意注意，做跟課文內(nèi)容有關(guān)的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。

　　二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。本節(jié)課開始利用拔河游戲?qū)�入課題，在教學前９個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現(xiàn)生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。

　　三是教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應引導學生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

操場上教學反思15

　　《操場上》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學生認識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復雜的“球，高，步”。在教學設計的時候我準備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字，給孩子良好的認字環(huán)境，是我上這節(jié)課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我十分滿意。

　　當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問“孩子們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？“孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關(guān)，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻�字，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點嗎？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球，小朋友在用手拍皮球�！边�有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子�！眲�(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動作時，我親切地說；“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個招呼，問聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

　　在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞語并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。那我們能和這三個字交個朋友嗎？這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

　　“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復雜，但我要讓學生認字并不難，只要肯動腦筋，想辦法，會和很多字交朋友�！扒颉弊值腵教學我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？”“我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”

　　“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶�！庇械恼f：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬。”我微笑地聽著，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學開放而靈活。

　　“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點�！边@樣的識字水到渠成。

　　這節(jié)課這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

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