實驗《植樹問題》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的實驗《植樹問題》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　“植樹問題”原是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。但這次改版為五年級上冊內(nèi)容。本冊安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。

　　這節(jié)課主線明朗清晰，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后通過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。同時能靈活構建知識系統(tǒng)，注重教學內(nèi)容的整體處理。能活用教材，對教材進行了整合和重構，讓資源啟迪探究。激發(fā)學生探究的欲望。設計的例題是一個開放性的題目，提供給學生的是現(xiàn)實的，是有意義的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設計，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去探究，使學生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種情況，即兩端都種;兩端都不種;只種一端。

　　1、讓學生主動學習。

　　學生是數(shù)學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活中的學生熟悉的事例，請學生設計一條路上植樹的情況。根據(jù)學生反饋上來的情況進行分類，在教師的引導中讓學生探究，設境激趣，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。

　　2、從生活中找答案，找靈感。

　　“數(shù)學來源于生活，而又應該為生活服務�！痹趯W生對植樹問題的幾種不同種法的基礎上，我開放課堂時空，讓學生從排隊做操、插彩旗，讓學生認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關系很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。此外，我還進一步拓展了教學目標，在畫圖求解的過程中，讓學生覺得這樣畫到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，引導學生得出可以先從短一點的研究起，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后在來研究復雜的問題，使學生體驗“復雜問題簡單化”的解題過程。

　　一堂課上下來，覺得還是對學生扶的很牢，沒有放開，對學生的學習起點沒有充分掌握，以至課堂中還有很多不足，期待日后調(diào)整改進。

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