整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思1
教材分析
整理與復(fù)習(xí)（二）是二年級下冊的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課是第一課時，分為兩項活動：你學(xué)到了什么、我的成長足跡。你學(xué)到了什么目的在于讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行回顧與整理，這一學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地掌握有關(guān)的知識。教材中的兩幅圖是對學(xué)生學(xué)過知識的一個提示，通過這兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么，鼓勵學(xué)生提出問題，并加以解決。我的成長足跡目的在于讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過程中的體會與進步，是學(xué)生自我評估的一種方式。學(xué)生可以展示最滿意的一件作品、最滿意的一次數(shù)學(xué)活動、自己發(fā)現(xiàn)生活中的一個數(shù)學(xué)問題。
課堂實錄片斷
首先通過83頁兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么，鼓勵學(xué)生提出問題、積極思考，并加以解決。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到溫故知新的效果。
經(jīng)過小組交流后，學(xué)生匯報左圖中發(fā)現(xiàn)有長方形、角，角又有直角、銳角、鈍角。
右圖由四人小組根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)（見下表）提出問題、自己設(shè)法解決問題來完成。有學(xué)生提到：桃花村、杏花村、棗花村一共安裝了多少部電話，桃花村和杏花村一共裝了多少部電話，杏花村比棗花村少裝多少部電話等問題。
如何進一步拓展學(xué)生的思路呢？于是我問學(xué)生：我們學(xué)過混合運算，能提出利用混合運算解決的.問題嗎？有學(xué)生回答能，桃花村和杏花村合起來安裝的電話比棗花村多幾部？馬上有人舉手表示會解答，列出算式：214+147—153。學(xué)生們的拓展能力讓我很感欣慰。緊接著，一個學(xué)生提出：假如還有一個村子叫菊花村，又過了十年，他們安裝電話的數(shù)量是桃花村、杏花村現(xiàn)在電話數(shù)量之和的2倍，請問菊花村安裝了多少部電話？
這個問題讓大家耳目一新，課堂氣氛馬上活躍起來。因為有了假設(shè)，而菊花村安裝電話部數(shù)需要混合運算來解決，我馬上適時地表揚了他。學(xué)生的積極性高漲，我讓他們先來估計有可能是多少部。學(xué)生略微地思考了一下，大部分舉起了手。一名學(xué)生說：大概有700多部，因為桃花村、杏花村加起來是300多，兩個300多可能是700多部。另一名學(xué)生說：我想是720多部，因為桃花村和杏花村加起來是361部，兩個360加起來就是720部。我對他們的回答作出了肯定，接著說：我們一起來計算一下，看看到底是多少。學(xué)生迅速地拿起筆來計算，不一會兒，就說出了答案。
教學(xué)反思
這堂課的學(xué)習(xí)達到了意想不到的效果。學(xué)生引入了假設(shè)，最基本的問題得到了鞏固，較好的學(xué)生在思維方式上有了拓展，不同的學(xué)生都有了提高。
看似簡單的一個小小統(tǒng)計表，內(nèi)涵可真不少。學(xué)生有了收獲，我同樣也有所感悟。學(xué)生在一點點地成長，從最初的不會提問題到會提簡單的問題，再到能提較復(fù)雜的問題。我深深地感到學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越感興趣，并從中獲得了成功的喜悅。
編者點評
教師的一個有挑戰(zhàn)性的問題，引起了學(xué)生的興趣和探索，使教學(xué)收到了意外的效果。這就是課堂教學(xué)可預(yù)料的一方面。教學(xué)中其實有不少這樣的契機，但稍不留神就一閃而過。如何能有效地把握這些契機，需要經(jīng)驗，更需要反思和學(xué)習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思2
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺，去聽名師專家的課，由于時間、空間的限制，以前沒有機會聽到這么多專家、名師的課，隨著這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了改變。深刻意識到教師已不再是信息的.傳遞者，需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。
名校課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃了作息時間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多平臺播放，滿足學(xué)生的需要。
名校課堂，主動聽課，使我在思想上、專業(yè)理論知識上有了進一步的提升，在課堂上，認真聆聽名師的講解，學(xué)到了不少經(jīng)驗，受益匪淺。
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這次研究課的課型是復(fù)習(xí)課，對于復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該怎樣上呢，可以參考的課例很少，依照教學(xué)以來形成的方法，我認為復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程一般都是先歸納整理、后總結(jié)、再通過練習(xí)鞏固，這樣一個過程。怎么能組織學(xué)生形成一個新的復(fù)習(xí)的方式，我在本次研究課中大膽放手讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己在小組內(nèi)進行總結(jié)交流，然后全班交流，雖然學(xué)生還不能很完整的進行歸納，但給學(xué)生滲透一定的教學(xué)思想才是我設(shè)計的關(guān)鍵。在進行練習(xí)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用小組競賽的形式進行，效果很好。練習(xí)中我還注意關(guān)注全班學(xué)生，比較簡單的題目就請學(xué)困生來回答，給他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)設(shè)計上還設(shè)計了一些提高題，讓優(yōu)等生也能充分開發(fā)他們的思維。
在講完課后，和老師們的交流中，我意識到自己的備課過程中、課件設(shè)計中還存在一些考慮不夠周到的`地方。例如在進行單位換算時應(yīng)該讓學(xué)生講一講換算方法，而不應(yīng)該只填單位。在講解比較難的題時，如果設(shè)計課件進行演示學(xué)生就更容易懂了。
在以后的教學(xué)中，設(shè)計習(xí)題時考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對數(shù)學(xué)的基本認識。注意關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所收獲。
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為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進行梳理。
2、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識，使學(xué)生很快的進入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
3、不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如對學(xué)生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后，才知道有多少得失。
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這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個單元是萬以內(nèi)的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時進行反思，可以總結(jié)為以下幾點：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題，學(xué)生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的'內(nèi)容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時，我仍然注重學(xué)生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題，同時我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨自思考、概括總結(jié)的能力，同時還注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行適當(dāng)?shù)募睿眯〗M的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評價。
不足之處：
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說，讓學(xué)生實際練習(xí)、動手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進行復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思6
教學(xué)內(nèi)宮：北師大版3年級下冊第5單元“分數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”。
教材簡析：“分數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”選自北師大版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊“整理與復(fù)習(xí)(二)”。這部分教材是整理復(fù)習(xí)“面積”和“認識分數(shù)”兩個單元的內(nèi)容，教材建議兩課時完成。我們從關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)知識的構(gòu)建、便于形成網(wǎng)狀立體知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，將教材的內(nèi)容進行了取舍，本節(jié)課只進行分數(shù)的整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，分數(shù)的內(nèi)容被安排在一、二兩個學(xué)段中進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課是第一學(xué)段學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的整理和復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生到五年級時系統(tǒng)認識分數(shù)的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的知識，學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，只是所學(xué)知識比較零碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，需要通過對知識的回顧、梳理、歸類，從橫向的溝通去形成知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，從而實現(xiàn)對知識的理解從分散走向集中。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握分數(shù)的意義、大小比較及計算方法。
2．能力目標(biāo)：注重觀察、對比、分析能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用和實踐能力的提高。
3．情感目標(biāo)：體會小組合作的重要，體驗成功的喜悅，感受分數(shù)知識在生活中的價值。
教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握分數(shù)的計算法則，靈活應(yīng)用分數(shù)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)設(shè)想：
改變了以往“重復(fù)習(xí)輕整理”的做法，將整理與復(fù)習(xí)并重，先整理后復(fù)習(xí)。在資源重組的過程中，以“提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為核心，注重聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟悉的生活中提取數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：老師給大家介紹一位特殊的朋友。
[生傾聽艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律。]
師：今天老師要邀請大家再次走進分數(shù)的王國，讓我們在整理中把知識分類，在復(fù)習(xí)中把知識蓄存!
[教師讓學(xué)生認識并了解偉人的思考角度，不但拉近了學(xué)生與偉人的距離，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)的能動性。]
二、整理知識
師：昨天老師布置了制作收獲卡的任務(wù)，你們完成了嗎?讓我們帶上收獲卡去探望一下“分數(shù)”這個老朋友吧!
生：瀏覽學(xué)過的分數(shù)知識。
師：看望了老朋友，誰能把自己的收獲卡展示給大家看看?
[生展示收獲卡。]
師：老師感受到同學(xué)們年紀雖小，但整理能力確很強，所以老師希望大家養(yǎng)成制作收獲卡的好習(xí)慣：在同學(xué)們的感染下，我也想制作一張收獲卡，你們能幫助我嗎?
[教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會整理知識，懂得整理的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握整理的有效方法，提高了學(xué)生的分析、概括能力。]
三、復(fù)習(xí)拓展
(1)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)
師：說到分數(shù)的`意義，有一個詞大家千萬不能忘記，因為沒有它就不能產(chǎn)生分數(shù)，這個詞是……
生：平均分。
師：因為平均分是分數(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，所以讓我們走進基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)再次感受平均分的形成過程。
師：把一個蘋果分成兩半，老師用了兩種分法，兩種分法有什么不同點?
生：一種是平均分。一種是不平均分。
師：誰來回顧什么叫平均分7
生：把一個整體分成相等的若于份的方法叫做平均分。
師：在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了什么?
生：分數(shù)。
師：分數(shù)就隱藏在我們身邊，你們能找到它嗎?
生：一塊蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是÷。我們班級一共有40人，我占1/40。
師：分數(shù)的產(chǎn)生不僅豐富了數(shù)這個大家族，而且還可以幫助我們解決許多的生活問題呢!讓我們一起走人生活與數(shù)學(xué)，進一步感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，好嗎?
[以四讓四給為著手點，為學(xué)生營造自我發(fā)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用分數(shù)的意義，鞏固分數(shù)的認讀，體會了思考的快樂。]
(2)生活與數(shù)學(xué)
師：因為水果里含有豐富的維生素，所以東東家有個好習(xí)慣，就是每天晚上都要吃些水果，讓我們一起看看東東是怎樣做的。
師：東東分瓜，4/7給媽媽，1/7給自己。
你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提幾個數(shù)學(xué)問題，并找同學(xué)解答嗎?
問 題
列 式
媽媽和東東共吃了瓜的八分之幾?
4/7+1/7=5/7
媽媽比東東多吃了瓜的幾分之幾?
4/7-1/7=3/7
媽媽吃完后余下瓜的幾分之幾?
1-4/7=3/7
東東吃完后余下瓜的幾分之幾?
1-1、7+6、7
一共余下瓜的幾分之幾沒人吃呢?
1-4/7=1/7=2/7
師：了解了東東家情況的同時，我們復(fù)習(xí)了哪部分知識?
生：分數(shù)的計算。
師：誰來回顧同分母分數(shù)的計算方法?
生：同分母分數(shù)相加、減，只把分子相加、減，分母保持不變。
師：通過計算我們了解到瓜的2/7被留下了，你猜猜東東留下瓜的2/7是想做什么呢?
生：剩下的瓜分給爸爸、奶奶、妹妹……
師：你認為東東是個怎樣的孩子?
生：東東是個孝敬老人、關(guān)心別人的孩子。
師：你是怎么知道的?
生：4/7＞2/7＞1/7這說明他把多的瓜分給媽媽、爸爸，少的留給自己。
師：3個分數(shù)有什么相同點?
生：分母相同。
師：分母相同的分數(shù)怎樣比較大小?
生：同分母分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)就大。
師：東東留給自己瓜的1/7是最小的一塊，但是在分數(shù)的大家族中，1/7是不是最小的呢?你能舉出分子是1的比1/7還小的分數(shù)例子嗎?
生：1/8、1/10、1/20……
師：大家舉例的竅門是什么?
生：分子是1的分數(shù)比較大小，分母大的反而小。
師：你能運用復(fù)習(xí)的知識，完成一張練習(xí)卡嗎?
要求，在60秒內(nèi)完成，并根據(jù)自己所用的時間填寫完成右上方的填空。
做對題數(shù)占總題數(shù)的( )
所用時間占總時間的( )
1/7+2/4=
4/7+1/7=
5/8-2/8=
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思7
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容包括整十乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，估算和筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最直接的認知基礎(chǔ)。上了整理與復(fù)習(xí)課，感受挺多的，有得有失，現(xiàn)作以下反思：
一、情景激趣，貫穿課堂
復(fù)習(xí)課不像新授課那樣能讓學(xué)生覺得有“新鮮感”。這節(jié)計算復(fù)習(xí)課的教學(xué)對象又是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，如果用純粹的先理后練的復(fù)習(xí)方法似乎不太符合學(xué)生的年齡特點。根據(jù)他們的認知規(guī)律，執(zhí)教老師使用邊理邊練的復(fù)習(xí)方法，并設(shè)計了色彩鮮明的課件和有趣的情境進行教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量。
我們常說好的開始是成功的一半，其實我覺得課堂上也是如此。執(zhí)教老師在復(fù)習(xí)課開始之前，就利用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬈缎』疖嚒分械膭赢嬓蜗笮∷{和小綠、小紅，并創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的“奪得大汽笛”的.情境，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，整節(jié)課的課堂氛圍也能很好地被調(diào)動。接著我把這教學(xué)情境貫穿起來，以“解鎖—翻越大山--亮燈”為主線展開分層練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有個情境的連續(xù)性，學(xué)生對這節(jié)課的興趣更大了，整節(jié)課都在愉悅中度過。都說興趣是最好的老師，我想這就是本節(jié)課收到較好效果的關(guān)鍵。
二、及時小結(jié)，提高效率
小結(jié)也是課堂重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說“編筐編簍，重在收口”。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是整個教學(xué)的有機組成部分，對教學(xué)內(nèi)容起到總結(jié)重點、畫龍點睛和提煉升華的作用。幫助學(xué)生梳理、鞏固知識，活躍思維、加深記憶。及時的課堂小結(jié)也體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。
在本節(jié)課中，老師注重讓學(xué)生小結(jié)口算、估算和筆算的方法。在口算練習(xí)后，通過讓學(xué)生小組討論思考“因數(shù)的末尾一共有幾個0，積的末尾也一定只有這幾個0？兩位數(shù)乘兩位的積是幾位數(shù)？”這兩個問題，有效提高了學(xué)生口算的準(zhǔn)確性。在練習(xí)筆算后，老師又讓學(xué)生說說在筆算乘法中要注意哪些問題，這樣能讓學(xué)生在筆算中減少了各種錯誤。在解決問題的練習(xí)后，及時小結(jié)各種算法各有所長，并沒有優(yōu)劣之分，讓學(xué)生懂得在解決不同的實際問題時，就要靈活選擇最合適的算法。而在課的最后，讓學(xué)生自我總結(jié)反思，讓學(xué)生看到自己的收獲與不足，提高了復(fù)習(xí)的效率。
三、指導(dǎo)方法，提高能力
學(xué)生是課堂真正的主人，在復(fù)習(xí)課上也不例外。笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識”。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。對于三年級的學(xué)生來說，獨立歸納整理知識還是比較困難的，因此，在這節(jié)課中，執(zhí)教老師“手把手”地指引學(xué)生打開書回顧學(xué)習(xí)過的知識點，弄清本單元分了幾小節(jié)，每小節(jié)幾個例題，在每個例題中學(xué)習(xí)了什么，一邊看書一邊填寫知識結(jié)構(gòu)圖。使本單元知識在學(xué)生腦中逐步形成網(wǎng)絡(luò)。并用直觀生動的課件和網(wǎng)絡(luò)介紹了用大括號表示的知識結(jié)構(gòu)圖、樹形知識結(jié)構(gòu)圖等多種整理知識的方式，學(xué)生覺得整理知識是一件新鮮有趣的事，并初步學(xué)習(xí)了整理復(fù)習(xí)知識的方法，提高了自學(xué)能力。
回顧整節(jié)課也存在很多不足，感覺有很多細節(jié)處理不到位。例如由于時間的關(guān)系，某些題目只能點到為止，如果能深入進去，學(xué)生的思維更開拓。又如課堂中未能讓每一個孩子充分展示，還是“話太多”等。我想，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就像一片需要開墾的地，只要善于思考、勤于實踐，復(fù)習(xí)課會越來越精彩，越來越充滿活力。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思8
整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。
1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實際問題
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進行重組，形成自己的`認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習(xí)，靈活應(yīng)用知識
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思9
《解比例》這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識點教授總體來說比較順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的：
反思之一：變換思維，隨機應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。
開始出示的第一個復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過來：如果改動其中一個數(shù)，再看能不能組成比例？這個問題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了。”回答的多好，我在為學(xué)生高興的同時，也在為自己的小機智暗自慶幸！（不過以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習(xí)題時有這樣一道題目：下面哪些組中的四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個數(shù)能否組成比例。
反思之二：抓住重點，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。
復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號里填上合適的.數(shù)。3：5=6：（ ）；（）/15=2/5”時，要學(xué)生說一說是怎樣想的？這題的要求是根據(jù)比例的意義來解答的，但是有一位學(xué)生沒有運用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個內(nèi)項的積再除以一個外項3等于另一個外項10，雖然她沒有明確說用兩個內(nèi)項相乘的積等于兩個外項相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這
不就是本節(jié)新課的重點所在嗎，現(xiàn)在被她提前說出來了，這說明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運用比例的基本性質(zhì)來求一個未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦�，�?yīng)該及時調(diào)整教案，直接進入今天的新授重點，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。
總結(jié)今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來，但是課堂中的閃光點沒有及時的抓住。這堂課對于我來說太平淡，對于學(xué)生來說，首先對于那幾位制造非預(yù)設(shè)生成的學(xué)生來說，沒有及時鼓勵、表揚，沒有使其得到更充分的情感體驗，對于全班同學(xué)來說，缺少了一個自我發(fā)揮，交流討論的機會。在今后的教學(xué)中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思10
這節(jié)課主要是對0到10這11個數(shù)的認識和加減法的整理和復(fù)習(xí)。課上我結(jié)合課件中的主題圖，對這方面的知識進行了梳理。當(dāng)然這種梳理不僅是對知識的梳理，還有對方法和技能的梳理，一邊讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能更好地利用這些方法、技能解決實際問題。
在復(fù)習(xí)0-10這幾個數(shù)字時，我讓學(xué)生們在算數(shù)本上進行了書寫，并且投影到了屏幕上。只有幾個學(xué)生寫的比較規(guī)范整齊，其他學(xué)生普遍寫的比較凌亂，書寫上還有待加強。
在進行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個環(huán)節(jié)時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒有很好的.引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進行比較，使學(xué)生明白提問的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環(huán)節(jié)的目的。
本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
在以后的教學(xué)中我要加強課堂的管理和組織，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來，盡量讓更多的學(xué)生都有機會回答問題，多給學(xué)生互動交流的機會，讓數(shù)學(xué)課堂變得充實有趣。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思11
“平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是將小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形集中進行復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識，彌補學(xué)習(xí)缺陷，促進認知結(jié)構(gòu)的完善。這個內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長的意義及平面圖形的周長計算公式的基礎(chǔ)上進行的，把教學(xué)的重點放在了讓學(xué)生重溫各種平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程上，讓學(xué)生通過自主整理平面圖形面積之間的關(guān)系，完善知識結(jié)構(gòu)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點收獲：
一、新課導(dǎo)入的自然，貼近學(xué)生的生活。以學(xué)生的大合照的照片引入，吸引學(xué)生的注意力，上課會認真。又引出給相片做相框的問題，貼切、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這樣的求知欲望驅(qū)動下，討論學(xué)習(xí)任務(wù)，自主整理復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主探索與合作交流，主動地去復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識。教學(xué)過程中教師始終把學(xué)生放在主體地位，盡量讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，提高能力。如在回憶平面圖形的面積計算公式時，讓同桌互考，有效調(diào)動了學(xué)生的興趣；在回憶平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程時，先是小組內(nèi)自主回憶，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，教師再所畫的圖演示圖形的面積公式推導(dǎo)過程或讓學(xué)生自己動手畫，把學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的操作推導(dǎo)活動再現(xiàn)出來，展現(xiàn)知識的.來龍去脈，收到了事半功倍的教學(xué)效果；以“在小學(xué)階段，我們首先學(xué)的是哪一種平面圖形的面積計算？通過長方形面積公式如何推導(dǎo)其他平面圖形的面積計算公式？它們之間又有著怎樣的聯(lián)系？”的問題，組織學(xué)生小組討論，通過比、想、說等方式，使學(xué)生體驗到我們學(xué)過的其它平面圖形的面積計算公式是以長方形面積公式為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的。學(xué)生在小組討論、合作交流中自主完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，本節(jié)課從課始的引入到學(xué)生的自主回憶概念和計算公式入手，抓住各個面積公式推導(dǎo)過程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主整理，實現(xiàn)對舊知的重新組織和建構(gòu)，溝通之間的聯(lián)系，同時有機滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生在小組交流、匯報、評價反思中展示出他們的思維過程，不僅幫助學(xué)生全面地理解掌握知識，還發(fā)展了學(xué)生思維的概括性和深刻性，提高了復(fù)習(xí)的效果，較好地達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在不少的缺點：由于是復(fù)習(xí)課，所含知識面廣，范圍大，時間有限，在復(fù)習(xí)時對知識的運用上還不夠全面，深度不夠，學(xué)有余力的學(xué)生課后有反映，那些練習(xí)題太簡單�！叭绾魏侠戆才艜r間？”、“如何實現(xiàn)讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？”是我今后教學(xué)時應(yīng)注意思考的問題。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思12
一、學(xué)生體會成功
為了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，課前學(xué)生設(shè)計了一張復(fù)習(xí)題，這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平又達到了幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識點的目的。這里教師是要求學(xué)生展示他們的研究成果，是把學(xué)生作為一個研究者來看待。這既反映了教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來對待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、促進知識的系統(tǒng)化
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師根據(jù)知識的重點，學(xué)習(xí)的`難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識。為了達成這一目標(biāo)，讓學(xué)生去自我構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對該部分知識進行歸納總結(jié)，在課堂上展示后再通過師生的共同評價修正，從而幫助學(xué)生建立整體性的認知框架，完善認知機構(gòu)。學(xué)生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由教師講解學(xué)得主動、理解深刻。
三、溫故而知新
復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)知識有新的認識、提高。顧老師注重了知識間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對簡易方程的知識有一個全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的認識上正是想突破這點。在小學(xué)階段計數(shù)量關(guān)系往往只注重了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。
這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，在明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，將自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得理想的復(fù)習(xí)效果。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思13
本節(jié)課我在確定教學(xué)目標(biāo)時注重整體性�；貞浰憷硭惴ǎ炀毤寄�；溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重新建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò);通過問題解決，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和情感價值觀。把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本目的。
“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關(guān)系。”因此本課在設(shè)計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復(fù)習(xí)的重點，而是讓學(xué)生“體會、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結(jié)果的批改及根據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺運用乘除法之間的關(guān)系進行估算、驗算、靈活解決實際問題，這樣不僅使學(xué)生的計算能力有了較大的提高，而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思想方法是指在認識或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的.思維過程中，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得容易，而且對于學(xué)生將來從事的工作，隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，有機滲透了分類思想（把8個算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類），函數(shù)思想（除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大�。�，極限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰的計算結(jié)果是正確的，哪一個商最大等）等。通過對各種數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。如借助分類思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗生活、感悟數(shù)學(xué)。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思14
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲，這是本冊的一個教學(xué)重點，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導(dǎo)學(xué)生們對本單元的學(xué)習(xí)進行了一個整理與復(fù)習(xí)。其目的在于：主要對整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力；通過解決應(yīng)用問題，鞏固計算，進一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟；體會計算與實際的聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。
在借助教材的同時，我在課前加入了“整理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靜靜地在腦海里對本單元的知識進行一個系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會整理已學(xué)過的知識。在學(xué)生匯報知識點后，我運用提問、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時應(yīng)注意的一些問題，尤其是加法中關(guān)于“進位并不忘加”，減法中“退位”等易錯的地方給學(xué)生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計算中，提高計算的準(zhǔn)確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計的是教材上的兩道應(yīng)用問題，這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點所在，于是每堂課的練習(xí)中，我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導(dǎo)。現(xiàn)在還處于初期，但能感受到的進步時：大部分學(xué)生學(xué)會了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習(xí)慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進步。只是這一過程將還很漫長，因為學(xué)生是存在差異的.，理解能力與計算能力都大不相同，所以在今后的計算教學(xué)中，我仍要以應(yīng)用問題為載體，重視應(yīng)用問題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來，學(xué)生們聽得很認真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率，我和學(xué)生之間也越來越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：
1、理論與實際運用的環(huán)節(jié)分得太開，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復(fù)習(xí)邊運用，這樣不僅解決了作業(yè)問題，也能讓學(xué)生通過實際操作進一步體會并理解算法；
2、過重地偏向算法的理論文字，而忽略了學(xué)生的實際情況，他們一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元，還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題，教學(xué)需要等待！
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思15
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“比例的整理和復(fù)習(xí)”，下面就本節(jié)課談一下自己的體會：
1、關(guān)于知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識點比較復(fù)雜，而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此，在一個課時之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時，即知識點的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上，我采用的方法是通過讓學(xué)生任意說出一個比，來練習(xí)求比值的'方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、在學(xué)生回顧知識點的過程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，從而達到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點是正、反比例的復(fù)習(xí)，通過正反比例的意義和顯著特征，幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當(dāng)拓展，讓學(xué)生舉例說出生活中的正反比例的情況，使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識，突破知識重難點，做到層層反饋。訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。
總體來看，我設(shè)計的本堂課比較扎實，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極主動的情感。當(dāng)然也存在很多不足，比如在教學(xué)設(shè)計方面不夠精致和創(chuàng)新，練習(xí)的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。我會在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心，爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
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