坐井觀天教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的坐井觀天教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自我把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我經(jīng)過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的.時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天僅有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑。”“青蛙以為自我是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑。”“那小鳥(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”本課存在的問(wèn)題：
1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1. 運(yùn)用換偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法正確認(rèn)識(shí)“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語(yǔ)境中的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“沿”“蛙”“際”等生字。
2. 運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言小故事，題目是——
生：坐井觀天
師：伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
生：坐井觀天。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個(gè)小故事？
二、初讀課文，游戲識(shí)字
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會(huì)遇到困難，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰(shuí)最先正確、流利地讀下來(lái)。開(kāi)始吧！
師：這個(gè)同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀了一遍又一遍，真不錯(cuò)。
師：看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書(shū)熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認(rèn)識(shí)了吧，看看大屏幕上的這些詞語(yǔ)，你會(huì)不會(huì)讀。
生：會(huì)。
師：會(huì)讀的舉手，不會(huì)的趕緊請(qǐng)教同桌。都會(huì)讀了？那咱們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀。
開(kāi)小火車(chē)讀
師：這一排開(kāi)的不夠響亮，哪一排更響亮？
開(kāi)小火車(chē)讀
集體讀
師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來(lái)玩玩。聽(tīng)清要求，四個(gè)人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)那有一個(gè)七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰(shuí)用最快的時(shí)間認(rèn)識(shí)的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個(gè)大魔方的游戲，好不好？
生：好
師：比一比誰(shuí)的小眼睛最亮，而且讀的又快又準(zhǔn)。
三、第一段，處理“蛙”“沿”
師：生字都認(rèn)識(shí)了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對(duì)，觀就是看的意思。
師：是誰(shuí)坐在井里（貼井）看天啊？
生：青蛙。（貼青蛙）
師：對(duì)了，青蛙坐在井里看天。
出示(蛙字卡)，這個(gè)字讀？
生：蛙
師：大家看這個(gè)“蛙”，它的右半部分和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀，青蛙捉害蟲(chóng)，所以是——
生：蟲(chóng)字旁
師：變變變，部首變成了——
生：三點(diǎn)水，山洼的洼
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會(huì)變成什么偏旁？
師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來(lái)越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書(shū)空一個(gè)蛙字。
師生共說(shuō)：左邊一只蟲(chóng)，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)
師：一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在？
生：井沿上
師：誰(shuí)上來(lái)把這只小鳥(niǎo)落到井沿上呢？在井沿上？其他同學(xué)看看他落的對(duì)不對(duì)。
生貼
師：她貼得對(duì)嗎？ 井沿就是——
生：井邊。
師：真聰明，桌子邊也可以說(shuō)——桌沿，我們生活中經(jīng)常讀兒化音，叫——桌沿兒。伸出手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫？
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會(huì)理解。
師：再來(lái)讀讀這個(gè)字“沿”（大屏幕），仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
生1：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒(méi)有勾。
師：這筆最容易出錯(cuò)，你提醒了大家。其實(shí)啊，小小田字格的作用可大了，橫中線和豎中線可以幫助我們找準(zhǔn)筆畫(huà)的位置，這個(gè)字還有幾個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？
生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
生2：橫折彎的小彎寫(xiě)在橫中線上。
師：小眼睛可真亮。這個(gè)字還有一個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫(huà)三點(diǎn)水的第二點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上。伸出手，和老師一起寫(xiě)一個(gè)“沿”。左窄右寬，中間的點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，右邊的撇寫(xiě)在豎中線上，橫折彎沒(méi)有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個(gè)沿字放到井沿這。
師：接下來(lái)，咱們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。但是，寫(xiě)之前看看你的握筆姿勢(shì)，小手、小腳放好。在書(shū)上把這個(gè)生字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
師：寫(xiě)完的同學(xué)同桌倆換過(guò)來(lái)，互相評(píng)一評(píng)。如果做到了左窄右寬獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，關(guān)鍵筆畫(huà)的占位準(zhǔn)確再獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。好，得到兩面旗的請(qǐng)舉手？非常棒！一面的？也不錯(cuò)，沒(méi)有得到的也沒(méi)關(guān)系。課后再多寫(xiě)幾個(gè)，相信你能寫(xiě)得更好！
師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個(gè)生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見(jiàn)面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
齊讀
四、處理容易讀錯(cuò)的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯(cuò)。老師考考你會(huì)不會(huì)讀？
1、出示句子
A:小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個(gè)雙胞胎字寶寶藏到了這個(gè)句子中，看誰(shuí)火眼金睛最先找到？
生：渴和喝 （渴和喝字變紅）
師：你第一個(gè)找到，來(lái)，就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧！
生：小老師領(lǐng)讀，并讀詞語(yǔ)。
師：這對(duì)雙胞胎的右邊長(zhǎng)得一模一樣，而且很容易寫(xiě)錯(cuò)。伸出手我們一起寫(xiě)一個(gè)渴：
師生共同書(shū)空一個(gè)渴。
師：自己再把渴字寫(xiě)一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書(shū)空一個(gè)喝。
生書(shū)空一個(gè)喝。
師：閉上眼睛也會(huì)寫(xiě)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)記住了這個(gè)字。
師：這兩個(gè)字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
生：口渴需要水所以是三點(diǎn)水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯(cuò)！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個(gè)小練習(xí)。
喝 渴
上完體育課，我口（ ）極了
小明特別喜歡（ ）飲料。
一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。
做得真準(zhǔn)確！
師：剛才是長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)生字藏到了一句話中，再來(lái)看這兩句話藏了一個(gè)相同的字，兩個(gè)哪變紅。
出示：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
1、第一句誰(shuí)來(lái)讀？
1生讀
師：：老師要夸你，不但讀得準(zhǔn)，還把小問(wèn)號(hào)也讀出來(lái)了。
誰(shuí)再來(lái)試試?
1生讀
師：恩，你真是一只可愛(ài)的、聲音動(dòng)聽(tīng)的小青蛙。
2、第二句誰(shuí)想讀？
1生讀
師：你也讀對(duì)了，還注意了后面的小嘆號(hào)。
總結(jié)：你看，當(dāng)后面跟上小問(wèn)號(hào)的時(shí)候讀——，生：哪。后面是小嘆號(hào)的時(shí)候讀——師范讀：大得很哪！其實(shí)啊，這個(gè)字還有一個(gè)讀音呢。你來(lái)看看他是誰(shuí)？出示：哪吒。
生：哪吒
師：《西游記》《封神演義》里都有這個(gè)神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個(gè)字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國(guó)漢字的絕妙之處。我們讀書(shū)時(shí)一定要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。
五、再讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4.5段，明白“大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，學(xué)寫(xiě)“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的這兩次對(duì)話。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥(niǎo)。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪來(lái)呀？”
女生：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
男生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
女生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥(niǎo)配合得課真默契！
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了…… 變紅
你覺(jué)得什么樣的話是大話？
生1：大話就是吹牛。
師：你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)大話嗎？
師：說(shuō)大話就是吹牛。還有一本好看的書(shū)名字叫——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，看過(guò)嗎？這個(gè)吹牛大王天天都在說(shuō)大話，可有意思啦。沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺(jué)得小鳥(niǎo)說(shuō)的大話是什么？
生：飛了一百多里
師：青蛙為什么不相信小鳥(niǎo)的話呢？
生：因?yàn)榍嗤茏诰�，它一抬頭只能看見(jiàn)一點(diǎn)天空。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，真棒
讓我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)也來(lái)做一次。井底的小青蛙，合上你的語(yǔ)文書(shū)，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃
師：拿掉書(shū)，現(xiàn)在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
生：是這個(gè)紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
生：是井、井壁
師：所以井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。誰(shuí)能用不相信的語(yǔ)氣讀一讀這句話？
1生讀，讀得不錯(cuò)。
聽(tīng)老師讀。
誰(shuí)能像老師這樣加上動(dòng)作來(lái)讀一讀來(lái)讀讀。
1生加上動(dòng)作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。 讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。
齊讀，并加上動(dòng)作。
師：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)卻認(rèn)為天是————
生：“無(wú)邊無(wú)際”
師：說(shuō)說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
生1：“無(wú)邊無(wú)際”就是說(shuō)天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？
草原是無(wú)邊無(wú)際的。的確看不到邊。
生2：無(wú)邊無(wú)際的沙漠。 生3：無(wú)邊無(wú)際的宇宙。 生4：還有無(wú)邊無(wú)際的大海。
師：“無(wú)邊無(wú)際”太大了。你能把這個(gè)詞讀出很大的感覺(jué)嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？
1生讀。誰(shuí)能比他讀的更好？
1生讀。好大的`天啊
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的天空。
師：字卡。這個(gè)字讀？
生：際
師：給它組個(gè)詞。誰(shuí)還沒(méi)有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。
生：國(guó)際、邊際、天際……
師：你都在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)際？
生1：用人之際
生2：國(guó)際大酒店 、尚城國(guó)際……
師：還有一部好看的動(dòng)畫(huà)片名字叫——點(diǎn)課件《星際大戰(zhàn)》
小結(jié)：生活是個(gè)識(shí)字大課堂，只要你留心觀察，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
�。ㄕn件出示“際”）
師：際是這節(jié)課要寫(xiě)的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽(yáng)、陳
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫(xiě)，伸出手和老師寫(xiě)一寫(xiě)。
第一筆是：橫撇彎鉤，對(duì)照大屏幕書(shū)空。
師：再來(lái)說(shuō)一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤
師板書(shū)：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長(zhǎng)一短，小字兩點(diǎn)對(duì)稱，從橫中線起筆。
出示關(guān)鍵筆畫(huà)占位的課件。
請(qǐng)你也在書(shū)上描一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。要注意關(guān)鍵筆畫(huà)的占位。
師：發(fā)現(xiàn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來(lái)越漂亮，不僅注意了結(jié)構(gòu)，而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫(huà)。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國(guó)的漢字寫(xiě)得更加漂亮。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊際的，青蛙不相信，小鳥(niǎo)讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來(lái)，它————（音樂(lè)起）想想，它會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹(shù)木，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：是我錯(cuò)了，天的確是無(wú)邊無(wú)際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開(kāi)心，它看到了無(wú)邊無(wú)際的天空。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：謝謝你，小鳥(niǎo)。是你讓我知道了天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：說(shuō)的太好啦。我們把掌聲送給她們。
師：青蛙跳出來(lái)之后，它看到了一片無(wú)邊無(wú)際的天地，看到了一個(gè)多彩的世界，他們的故事啊恰好被小白兔看見(jiàn)了，它編了一首小兒歌，不過(guò)有幾個(gè)生字不會(huì)寫(xiě)，你愿意幫幫它嗎？
生：愿意。
師：請(qǐng)你也拿出兒歌，把生字補(bǔ)充完整。，每一次寫(xiě)字都要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
課件也出示：
小鳥(niǎo)飛飛飛， 小鳥(niǎo)說(shuō),
口（）落井（） 。 天空無(wú)邊 （） ！
青 （）井底坐， 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)如何斷？
抬頭望見(jiàn)天。 不信跳出來(lái)看一看。
青蛙說(shuō), 坐井觀天見(jiàn)識(shí)小
天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！
師：寫(xiě)完的同學(xué)可以自己讀一讀
師：我們一起來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的兒歌，紅筆在展臺(tái)批改，邊點(diǎn)邊說(shuō)：渴字是三點(diǎn)水，沿右邊是橫折彎，也對(duì)了，際左耳刀對(duì)了。全對(duì)的同學(xué)舉手？真了不起!寫(xiě)錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，課后改一改。同學(xué)們，上了一節(jié)課，咱們也來(lái)隨著音樂(lè)放松放松吧！一起來(lái)讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開(kāi)視野，才會(huì)看見(jiàn)這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。
作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫(xiě)了生字，讀了一個(gè)有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個(gè)小故事。
教后反思：
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
1、關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我首先抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)詞來(lái)了解課文，穿針引線。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí)，依然抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，將隨文識(shí)字作為本課重點(diǎn)。在識(shí)字方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識(shí)字、生活中識(shí)字、組詞識(shí)字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。
2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹�！�，然后讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時(shí)指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐
青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生將語(yǔ)文書(shū)卷成筒狀，拿起來(lái)到處看一看，然后再拿掉語(yǔ)文書(shū)，再去看看周?chē)�。體會(huì)兩次看到的視線是不一樣的，進(jìn)而理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
不足之處：
整堂課感覺(jué)還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，在識(shí)字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維，相對(duì)有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀，雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的，如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高，將是我將來(lái)的課堂上努力的一個(gè)方面。還有一個(gè)不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學(xué)生演一演，通過(guò)扮演角色 再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思3
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高，快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎？
生：我知道是青蛙和小鳥(niǎo)。
師：你知道他們?cè)诟墒裁磫�？（�?zhēng)論天大不大）
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際，大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說(shuō)了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸�，抓住學(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的.編成故事，講給同桌聽(tīng)，有的大聲背誦課文，還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：
一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意。
二、做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。
三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢？
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。
我想：這節(jié)課，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫(xiě)字的.教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”�！把亍保旱谖骞P是橫折彎�！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。
坐井觀天教學(xué)反思5
學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的'生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的`情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。
我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來(lái)我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體……此處隱藏270個(gè)字……求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
二、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
坐井觀天教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：
一、教給學(xué)生讀書(shū)方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的'理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教學(xué)反思7
今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊(cè)第三單元13課《坐井觀天》，本課通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，以及各種方式幫助識(shí)字，摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)的游戲來(lái)鞏固識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)筆順的“還”字，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
為了提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥(niǎo)的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時(shí)，我特別注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結(jié)，感悟。
在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒(méi)有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細(xì)小的環(huán)節(jié)。
坐井觀天教學(xué)反思8
科目：語(yǔ)文
年級(jí)：二年級(jí)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析：二年級(jí)的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。
二、過(guò)程與方法
1、 初讀課文，整體感知。
2、 精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
三、知識(shí)與技能
1、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。
2、 帶問(wèn)題讀，理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、 理解寓意。
教學(xué)資源
教學(xué)軟件、頭飾
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
教學(xué)活動(dòng)2
精讀課文，引導(dǎo)釋疑
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。
4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
教學(xué)活動(dòng)3
帶問(wèn)題讀，理解寓意
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
教學(xué)活動(dòng)4
品讀課文，角色體驗(yàn)
1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。
2、指名表演。
教學(xué)活動(dòng)5
展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的'孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬�？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的視野和思維，理解無(wú)邊無(wú)際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的'語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次，是有區(qū)別的。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的理解，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
二、學(xué)故事，明道理。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來(lái)，怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？我設(shè)計(jì)多媒體課件，配上音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的世界：飛過(guò)廣闊的海洋，無(wú)邊的沙漠，茂密的森林，燦爛的田野，清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，與小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓住關(guān)鍵詞
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
三、不足方面。
1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語(yǔ)氣還達(dá)不到要求。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的敘述欠條理。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生說(shuō)出（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的.海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
其次，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說(shuō)大話就是撒謊的意思，為了與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后，通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。
坐井觀天教學(xué)反思11
講完這節(jié)課后我及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，感覺(jué)留下了不少遺憾，但有幾點(diǎn)值得肯定：
1、營(yíng)造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合學(xué)生的.身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)記者采訪，演歷史劇等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在交流中分享知識(shí)，在思考中品味歷史。
2、設(shè)置探究性問(wèn)題為歷史課增添思維美的色彩。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的契機(jī)。對(duì)“雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，有郊激法了學(xué)生思維積極性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生共同對(duì)明清反擊侵略斗爭(zhēng)的性質(zhì)和意義進(jìn)行探討，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)了新課和三維一體的目標(biāo)。
坐井觀天教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課主要是讀通課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話，理解寓意，第二課是指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。
在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀，沒(méi)想到孩子們讀得很通順，就連班上平時(shí)讀書(shū)磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個(gè)自然段，第一自然段交待了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的地點(diǎn)，第二至第七自然段寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰(shuí)讀得有感情，比如第二次對(duì)話中，青蛙說(shuō)：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。第三次對(duì)話中，青蛙笑了，說(shuō)：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的.�！弊プ 靶Α弊煮w會(huì)青蛙的自高自大，不聽(tīng)小鳥(niǎo)的勸告，小鳥(niǎo)的回答應(yīng)讀出耐心的語(yǔ)氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn)，讀好了對(duì)話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。
在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢(shì)把課文泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？有的孩子說(shuō)：青蛙會(huì)看到天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：是我弄錯(cuò)了，對(duì)不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問(wèn)：誰(shuí)能課文背誦下來(lái)？沒(méi)想到，居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們?cè)敢夥纸巧x課文，愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增，超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)反思：
1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的`草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，
2.主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。
3.文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。
4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出練習(xí)本卷起來(lái)，然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。
5.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。拓展延伸培養(yǎng)想象。
坐井觀天教學(xué)反思14
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的，學(xué)生說(shuō)出了（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭(zhēng)取向新理念下的`四有課堂邁進(jìn)。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤�，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是�！�
在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
1.每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2.預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的.方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”
3.小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
4.拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
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