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化學方程式教學反思

時間：2025-02-24 07:58:00 教學反思我要投稿

化學方程式教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的化學方程式教學反思，希望能夠幫助到大家。

化學方程式教學反思

化學方程式教學反思1

　　講授完《化學方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學生已有的知識經(jīng)驗，從而很好地把握了教學的起點。在這節(jié)課中，在引導學生探究化學方程式的過程中，先從前面學過的化學用語著手引入新課內(nèi)容，讓學生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。通過對幾種化學反應表示方法的.比較分析，讓學生充分體會到化學方程式的優(yōu)越性，引導效果非常好。在學生認識化學方程式后，學習化學方程式的配平這個教學重難點時，先讓學生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學方程式，試著書寫水電解的化學方程式，給學生嘗試的機會。通過探究，學會配平。我沒有直接把方法講給學生聽，而是啟發(fā)，引導學生自己去體會，自己去歸納總結。通過學生自主探究得出結論，從而增強了學生的學習動力，鍛煉了學生自主學習的能力。學生親身經(jīng)歷了方程式的書寫過程后，再對整個過程進行歸納總結，可以使學生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　學科會心得：

　　復習課中要做到知識點要比較全面，課的容量要滿，讓學生形成一個完整的知識體系，在知識與知識的銜接過程中，巧妙地用謎語、順口溜等增加了化學學科的趣味性，在整節(jié)課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學生積極參與，快樂學習。

化學方程式教學反思2

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：

　　一、教師講得多，學生練的少

　　我在教學中總是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用。就現(xiàn)代教學理念：“學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應該從幾個學習小組寫出的.化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據(jù)化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎。

　　二、對教材的二度開發(fā)不夠完善。

　　本節(jié)教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解。聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。

化學方程式教學反思3

　　化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數(shù)學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數(shù)學知識強一些，所以化學計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。

　　《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經(jīng)超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數(shù)的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做。《練習冊》中的剩余題目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學生難以完成，就失去練習效果了。

　　有關化學方程式的`計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。

化學方程式教學反思4

　　化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。這節(jié)課的導入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。

　　教師以電解水的化學方程式為例，引導學生總結出化學方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應遵守的原則，再通過具體的.化學反應讓學生總結出書寫化學方程式的一般步驟，并書寫出比較簡單的化學方程式，這種設置符合學生的認知規(guī)律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學習情況。

　　這節(jié)課的教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質量守恒、元素符號、化學式等基礎知識。由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學過程中，多練習來達到鞏固提高的目的。

化學方程式教學反思5

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：

　　1．從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng)設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。

　　2．注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學生的自我評價。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思二：

　　亮點：

　　1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。

　　2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

　　3、把學習的主動權交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自己的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

　　不足：

　　1、時間安排不是很佳

　　2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

　　整改措施：

　　在板演和點評時間縮短，增加練習量。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思三：

　　這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的`訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

　　這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

　　當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發(fā)，本節(jié)課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技

　　巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。

　　用化學方程式的簡單計算教學反思四：

　　化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的化學反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

　　在這次課后作業(yè)題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。

　　根據(jù)學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數(shù)，學生寫得很不規(guī)范，在日常教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思五：

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什么要計算液氧的質量而不計算水的質量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質量，我只是糾正他的回答，而沒有從質量守恒上解釋為什么要指明質量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應該指明x指的是質量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力�？傊虒W課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。

化學方程式教學反思6

　　化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學生的思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質。

　　一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數(shù)量關系和這些數(shù)量中存在的`正比例關系。若靈活理解了這兩組關系，在今天和以后的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質量關系的運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。

　　二、給學生一個思維的空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現(xiàn)出自己的思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，

　　三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。

化學方程式教學反思7

　　《利用化學方程式的簡單計算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發(fā)學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關于量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據(jù)是利用化學反應中各物質的質量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節(jié)課基本完成了預期的任務，達到了預期的'效果，但是仍有以下的不足需要改進。

　　一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。

　　二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標注的位置。

　　三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現(xiàn)，重要問題應在課件上同時出現(xiàn)，便于學生理解。

　　四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發(fā)揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。

化學方程式教學反思8

　　化學方程式是重要的化學用語，這部分內(nèi)容也最容易使學生學習走向兩極分化。導致這部分內(nèi)容學習困難的原因主要有：

　　1、有些學生化學式的'書寫感到困難，更有少數(shù)連元素符號都寫不出來；

　　2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學生來說卻很難。

　　以往教學大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學生，大部分內(nèi)容是教師先講解，然后學生演練，總覺得這部分內(nèi)容想不出什么新招。

　　這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學方程式的過程與方法，自己總結出了化學方程式的定義，每一部分知識都是引導學生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學習。

　　在今后的教學中，我們應該努力學習，互相取長補短，重點在讓學生體會過程，學會方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價值觀上下功夫。

化學方程式教學反思9

　　《有關化學式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據(jù)化學式計算物質的相對分子質量；根據(jù)化學式計算物質組成元素的質量比；根據(jù)化學式計算物質中某元素的質量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結如下；

　　一、這節(jié)課成功的地方：

　　1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

　　2、注重基礎知識。通過對根據(jù)化學式計算物質的相對分子質量；計算物質組成元素的質量比；計算物質中某元素的質量分數(shù)三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進

　　一步鞏固上節(jié)所學。

　　3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

　　二、這節(jié)課的`不足的地方：

　　1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

　　2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

化學方程式教學反思10

　　在本節(jié)課的教學中，由于對學生的認知情況不了解，準備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對于今后教學工作的啟示。

　　1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為準，可根據(jù)此隨時調整。

　　2、課前準備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什么樣的問題，在講到一個知識點的.時候，學生有可能會出現(xiàn)什么問題。如果出現(xiàn)了這樣的問題，我要如何解決。

　　3、要結合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什么，第二步干什么。

　　4、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法。

　　5、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　6、充分發(fā)揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。

　　通過這節(jié)過關課，讓我在迷茫中找到了方向，對于之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對于今后的教學有很大的幫助。

化學方程式教學反思11

　　設計思路：

　　這堂課的設計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結出利用化學式可以進行元素的原子個數(shù)比、相對分子質量、元素質量比以及元素質量分數(shù)等計算；然后通過兩個練習題目讓學生鞏固并熟練掌握有關化學式的計算。

　　第二板塊是有關化學方程式的計算，通過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發(fā)現(xiàn)學生常見的問題，然后集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。

　　教學反思：

　　1、本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內(nèi)容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。

　　2、沒有實現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以后應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。

　　3、對課堂的時間分配出現(xiàn)了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應該放到課后去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。

　　4、由于時間的分配出現(xiàn)混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的'時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學生上黑板進行板書并講解，最后讓小組進行討論和點評，實現(xiàn)課堂以學生為主體的目標。

　　5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現(xiàn)的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發(fā)現(xiàn)，因為在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。

　　6、分小組的學習有名無實，流于了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致后來的小組互動也是無效的。

　　總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的了解不夠到位，學生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課余時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現(xiàn)問題后，不能夠及時調整教學任務，這一點需要再進一步的提升。

　　這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！

化學方程式教學反思12

　　在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進學生的學習生成和發(fā)展有補益。

　　《如何正確書寫化學方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習上的主動性，學習新知的創(chuàng)造性，并以期達到預設的教學目標。

　　通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：

　　1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

　　2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自己的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自己的`成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。如學生對

　　P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

　　3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

　　因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。

　　2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自己的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自己的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。如學生對

　　P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

化學方程式教學反思13

　　化學方程式的配平

　　初中有關化學方程式的配平，在教學中我們通常采用最小公倍數(shù)法來配平。先配氧原子后配其他原子，找出氧原子的最小公倍數(shù)，方法簡單。但是有些化學方程式的配平，特別的有機物燃燒的化學方程式，我們不妨先配碳、氫原子后配氧原子�？稍OO2的.化學計量數(shù)為x,根據(jù)左、右兩邊各原子個數(shù)相等,求出x即可。

　　例如C2H5OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得

　　C2H5OH+O22CO2+3H2O再設O2的系數(shù)為x則

　　C2H5OH+xO22CO2+3H2O可求x

　　1+2x=4+3

　　X=3

　　即為C2H5OH+3O22CO2+3H2O

　　又如甲醇燃燒的化學方程式：

　　CH3OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得

　　CH3OH+O2CO2+2H2O再設O2的系數(shù)為x則

　　CH3OH+xO2CO2+2H2O可求X

　　1+2x=2+2

　　即為CH3OH+O2CO2+2H2O

　　最后化系數(shù)為最小整數(shù)比,每個化學式前面的系數(shù)都行乘以2即可

　　2CH3OH+3O22CO2+4H2O

化學方程式教學反思14

　　我在11月27日下午在石山中學進行了第五單元課題２《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節(jié)課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

　　好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節(jié)課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。

　　這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導學生一步步的.去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由于問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。

　　經(jīng)過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重復。

化學方程式教學反思15

　　試題的設計上，命題者根據(jù)本單元的知識要點：①質量守恒定律；②正確書寫化學方程式；③利用化學方程式的簡單計算等從不同的角度考查學生的知識能力。

　　另外，依據(jù)當今教學形勢特點，我還特別設計了兩條題目：一條是自編化學方程式計算的題目，目的在于培養(yǎng)學生參與評價的能力，知道在升學會考中正確規(guī)范書寫的重要性。另一條是實驗設計題，目的在于為學生提供開放的.學習空間，注重學生合作學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，并進一步明確學習化學的方法之一是必須通過實驗探究才能驗證實驗結論。

　　在評講中，基本能按預期達到目的。其中較為理想的題目有：

　　二、3、考查化學方程式能夠提供的信息：

　　學生發(fā)表自我見解，信息有很多，反應熱烈，歸納如下：

　�、倩瘜W反應前后元素種類不變、原子的種類不變、原子的數(shù)目不變。

　　②化學反應前后質量守恒。

　�、墼邮腔瘜W變化中的最小粒子。

　�、芑瘜W變化中分子發(fā)生了變化。

　　⑤每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成。

　�、廾總€氧分子是由2個氧原子構成的。

　�、呙總€氫分子是由2個氫原子構成的。

　�、喾磻锸撬�，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。

　　⑨2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。