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《找公因數(shù)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《找公因數(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找公因數(shù)》教學(xué)反思1
“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)，向來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。而《求公因數(shù)》是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，并為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分打好基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、這節(jié)課，我認(rèn)為自己在執(zhí)教過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)是在于對(duì)教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在講述自己的方法和想法時(shí)，我能夠分清哪些是與本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的，哪些是可以淡化的。所以，在整個(gè)探究知識(shí)環(huán)節(jié)，相對(duì)減少了無(wú)效的.言語(yǔ)，突出了內(nèi)容的重點(diǎn)。
2、本課激活了原有的知識(shí)基礎(chǔ)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、引導(dǎo)學(xué)生感知——理解——構(gòu)建，教師起了教學(xué)“支架”的作用，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適量的幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提高、學(xué)會(huì)應(yīng)用，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求。
3、這節(jié)課也有很多不足之處。例如，學(xué)了知識(shí)就要鞏固方法，應(yīng)用知識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中由于還是會(huì)擔(dān)心學(xué)生忘記找?guī)讉�(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，時(shí)時(shí)讓他們?cè)诨卮鹬兄貜?fù)說(shuō)方法，耽誤了一定的練習(xí)時(shí)間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！痹诒竟�(jié)課中，我努力將找公因數(shù)的概念教學(xué)課，設(shè)計(jì)成為學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)流程，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑找到公因數(shù)，公因數(shù)；合作者——與學(xué)生共同探討規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。
《找公因數(shù)》教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容《找公因數(shù)》是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第三單元分?jǐn)?shù)第5節(jié)找公因數(shù)。我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用多種方法找每個(gè)數(shù)的因數(shù)，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的多樣性。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，什么是公因數(shù)及公因數(shù)，在探究的過(guò)程中交流、總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、通過(guò)填寫集合圈，使學(xué)生了解集合的思想，并進(jìn)一步體會(huì)公因數(shù)和公因數(shù)的關(guān)系。
4、通過(guò)練一練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：
（1）倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，較小的的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的'公因數(shù)；
�。�2）公因數(shù)只有“1”的兩個(gè)數(shù)（互質(zhì)數(shù)），它們的公因數(shù)是1。
5、在進(jìn)一步的練習(xí)中，在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，進(jìn)行集體交流，相互學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
這節(jié)課的不足，有以下幾方面：
1、教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，特別是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
2、教學(xué)思想“由一般到抽象”的過(guò)程體現(xiàn)的不夠明了。
3、對(duì)于教材的拓展不夠深入。
改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)和提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)，重視評(píng)價(jià)的功能。
2、在備課時(shí)，要清楚把握教學(xué)內(nèi)容的梯度，使教學(xué)思想融入教學(xué)過(guò)程之中。
3、加強(qiáng)對(duì)教材的拓展，切實(shí)做到以教材為載體，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
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