課后的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的課后的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
課后的教學(xué)反思1
一、實踐教學(xué)中的教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。是一個探究過程，也是一個重要環(huán)節(jié)。
二、物理教學(xué)反思有助于教師的'專業(yè)發(fā)展
一方面，有助于教師在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
另一方面，有助于教師在新課程改革下實踐教學(xué)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。如在教學(xué)中可以充分利用演示實驗，學(xué)生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
三、新課改下物理教學(xué)反思可從以下兩方面進(jìn)行
1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
2 探究課堂教學(xué)方式。
(1)相互聽課，提升課堂反思。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課時，聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)水平和教學(xué)反思能力的提升。
課后的教學(xué)反思2
本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：理解一次函數(shù)的關(guān)系式，掌握一次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì)；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式；能運(yùn)用一次函數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的數(shù)學(xué)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。教學(xué)重難點為一次函數(shù)關(guān)系式及圖象性質(zhì)的綜合運(yùn)用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學(xué)案分為三部分：一。課前復(fù)習(xí)；二。例題精講；三。課堂作業(yè)。
有效的課前復(fù)習(xí)它有利于督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)回顧本節(jié)內(nèi)容，有利于教師了解學(xué)生掌握知識的情況，所以課前我先將學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)及時批閱，課上將學(xué)生作業(yè)中失誤率較高的題目及時評講，查漏補(bǔ)缺；課上選取典型的。例題，其中考查的知識點有已知點求直線的.關(guān)系式，有已知直線求點，一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關(guān)系，有利用數(shù)型結(jié)合的思想解題，有一次函數(shù)與坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數(shù)的實際應(yīng)用等等，在例題的選取上基本已將大多數(shù)知識點容納其中，課上在學(xué)生的主動參與下，一起完成了例題的講解，最后還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。
本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)時重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)，重點解決學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和練習(xí)中的難點和易錯點，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，本課采用“教學(xué)案”的形式，實現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主、探究、主動地學(xué)習(xí)。把思維空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，同時“教學(xué)案”的設(shè)計注重了夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，注重激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教學(xué)中也注重學(xué)生解題的準(zhǔn)確性及表達(dá)的規(guī)范性。當(dāng)然本節(jié)課也有很多有待改進(jìn)的地方，比如課上老師的總結(jié)有時不及時，在講解直線上點P使得PM+PN取得最小值時總結(jié)不夠，應(yīng)該將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進(jìn)行分析，有利于學(xué)生遇到變式題時不至于無處下手。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我在明確復(fù)習(xí)課的目的的任務(wù)下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。我相信，在新程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂將會越來越精彩。
課后的教學(xué)反思3
1、教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)置了一個比賽情境，讓學(xué)生不知不覺地參與到這個童話故事中，充當(dāng)了比賽中的評委。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個童話世界時，就忘掉了自己，將自己化做了童話故事本身，盡情體驗其中的快樂。引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，語文課中學(xué)生因為有了興趣而相當(dāng)活躍，整堂課充滿了歡聲笑語。
2、重視了朗讀的訓(xùn)練，并且設(shè)計了不同的朗讀形式，變單純的'問句指導(dǎo)為有趣的報項目，變枯燥的問答為有趣的比賽，邀請朋友一起問答讀，男女生問答讀，師生問答讀等等形式，還重視了朗讀的指導(dǎo)，重點是問句的朗讀，不但教給學(xué)生朗讀的方法，還注意了學(xué)生的表情，多數(shù)學(xué)生的朗讀是比較到位的。
3、重視了語文的工具性，在課文教學(xué)中多處進(jìn)行了語文基本知識的訓(xùn)練，例如量詞“把”的使用，“扁”的擴(kuò)詞，“彎彎的”詞語搭配……這對一年級的學(xué)生來說是非常必要的，學(xué)生的掌握也是比較好的。
課后的教學(xué)反思4
借練習(xí)學(xué)課文
——《開天辟地》授后小記
練習(xí)4的讀讀背背中有以下八個詞語：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地
這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的`描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學(xué)的一個板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時候，學(xué)生還是要花時間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時間去進(jìn)行講解。
2、詞句結(jié)合，有效地提高了學(xué)生理解詞語的目的。
八個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關(guān)
的語句描述了詞語的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中找出來，讀一讀，學(xué)生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對應(yīng)的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。
再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結(jié)合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學(xué)生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
課后的教學(xué)反思5
講解法是體育教師或體育教師（或教師指定的學(xué)生）通過簡明、生動的口頭語言傳授體育知識、運(yùn)動技能等相關(guān)信息的方法。動作示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動作、練習(xí)、活動為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、獲取體育相關(guān)的知識技能信息的方法。講解與示范是體育教學(xué)中體育教師運(yùn)用最為廣泛，最熟悉的方法。講解與示范在體育教學(xué)中往往是結(jié)合運(yùn)用的。講解與示范法在體育教學(xué)中實際上已經(jīng)是有體育教師表現(xiàn)與傳達(dá)的呈現(xiàn)體育知識與運(yùn)動技能為主的行為。
在《健美操基本步伐》課上主要的教學(xué)方法為講解示范法，然而通過上課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受教師的'講解與示范，沒有積極主動的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，因此在這節(jié)課上，我對講解示范法進(jìn)行了一些小的改變，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激疑
激疑即要能通過講解與示范激發(fā)學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的.好奇心。通過以往體育教學(xué)中運(yùn)用講解示范時將所有的重點、難點都講得清楚、明白，不留給學(xué)生任何疑難，發(fā)現(xiàn)這并不是最好的選擇。因此，在上課時，我精心的設(shè)計了問題，例如教授一字步時，我邊做示范變會問學(xué)生：我的腳哪個地方彎曲？往哪個地方走？什么時候走？什么時候下口令？讓學(xué)生做出回答，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做出相應(yīng)的動作，然后我發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)改變后，學(xué)生積極主動的思考動作結(jié)構(gòu)并且進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心。
二、激學(xué)
當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的動作后，我對基礎(chǔ)動作做了一些小的編排，例如：將一字步，v字步和踏步加上方向的變化，變成一個四個八拍的小組合，此時，學(xué)生看到我的改編后，我要求同學(xué)們以學(xué)過的廣播體操等的動作加上基礎(chǔ)步伐來創(chuàng)編一個四個八拍的組合，此時，學(xué)生們使用他們具備的知識和我們新學(xué)的動作相融合，而且創(chuàng)造出來的動作又是屬于他們自己的作品。這樣無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、小組展示
最后課結(jié)束時，要求同學(xué)們以小組展示的方式來展現(xiàn)同學(xué)們這節(jié)課創(chuàng)編的作品。鼓勵同學(xué)們勇于表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)，不害怕失敗的積極心理。
通過整節(jié)課的教學(xué)，講解示范法的創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，自主的去學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)表現(xiàn)在己經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，充分的發(fā)揮了主導(dǎo)的作用。
課后的教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計重難點突出，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
2、通過學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長了知識。更加認(rèn)識到西沙群島是個美麗、富饒的地方。
3、老師對學(xué)生的語言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學(xué)生感性的認(rèn)識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽、說、看的能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的`方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強(qiáng)化學(xué)法。
課后的教學(xué)反思7
上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：
一、發(fā)揮音樂作用，創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最大的亮點在于學(xué)生的朗讀，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的.老師驚訝。這得意于平時的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。
二、有待改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)流程沒有爛熟于心
首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。
2、課件制作過于簡陋抽象
課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。
課后的教學(xué)反思8
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。這篇課文在人教版十一冊的第八組課文中，這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地，感受藝術(shù)的魅力�！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進(jìn)行取舍，因此，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中，我認(rèn)識到了自己備課的失敗，不能抓重點，舍不得放棄，這也是我的一個缺點，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學(xué)生是個難點，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的`景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導(dǎo)再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學(xué)生生活實際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
在這次教研組活動中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不出自己的設(shè)計意圖，總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上，沒有屬于自己的東西，因此，自己的課上的越來越笨拙，甚至?xí)寗e人取笑。
想想但凡有成就的老師都有屬于自己的一片“田地”。于永正老師提出“五重教學(xué)法，追求語文課堂的情意盎然”；竇桂梅老師的“主題教學(xué)”，提倡精讀一篇，帶動一組，對教材的挖掘體現(xiàn)出一定的深度；王松舟老師的積極倡導(dǎo)“詩意語文”，追求語文課堂的詩情畫意。。。 。。。可以說都具有獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教育個性。也許談名家有點遙遠(yuǎn)，就從我們學(xué)校的教師身上，我也感到自己比別人有很大的差距，我們教研組組長張老師的課上的總是游刃有余，個性鮮明，她的教學(xué)機(jī)制無不讓人佩服；和我同年級的教師王振娟，敏銳的思維，清晰的思路，講課時重點詞句的剖析也值得我們學(xué)習(xí)；還有高老師，董老師，詹老師。。。。。。每個老師的課堂都那么精彩。他們的課堂形成了自己的風(fēng)格，上出了自己的特點。而我呢？一次不好別人會覺得是失誤，兩次不好也可以原諒，但三次不好呢？人們會覺得你這個人沒能力。其實不用別人說自己都能感覺出自己的問題所在了。我為自己的不好陷入了自卑當(dāng)中，是我不善于思考？還是不善于學(xué)習(xí)？還是和自己的性格有關(guān)？
當(dāng)我從昨天講完課一直思索中，我們辦公室的牛老師給了我很大的動力。牛老師雖然四十多歲了，而她對工作的熱情，對學(xué)習(xí)的不間斷，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步。昨天和牛老師的談話中，牛老師說：“你們還小呢，我像你們那么大的時候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的”。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊。
教育的田地是肥沃的土壤，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢？相信辦法總比困難多，只要自己勇于去思考，潛下心來鉆研學(xué)習(xí)，一定會上出屬于自己的課堂的。
課后的教學(xué)反思9
每一個漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的靈動。“漢字的形體，集形、音、義于一身的特性，漢字的構(gòu)詞能力等等，無不體現(xiàn)了漢字的綜合功能，它是中國人綜合思維模式的產(chǎn)物，即重在整體把握。在引導(dǎo)學(xué)生識記漢字時要依據(jù)漢字的字理，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律，讓識字教學(xué)浸潤文化氣息，體現(xiàn)識字教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。
《識字3》
師（出示本課要認(rèn)的13個生字）：你有什么辦法記住這些字？
生：“霧”上面是個“雨”，下面是個“務(wù)”。
師：你是用加一加的辦法記的`，上面是個“雨字頭”，是我們要學(xué)的新偏旁。（教師板書，學(xué)生書空并讀一讀。）
生：我發(fā)現(xiàn)“霜”、“霞”和這個“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關(guān)吧。
生（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的讀音有關(guān)系嗎？
生：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個“務(wù)”，讀音是一樣的。
……
現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點，幫助學(xué)生識記和理解生字。此外，可以通過對象形、指事、會意等造字法的體會，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，依據(jù)漢字的字理，既幫助學(xué)生識記漢字，又能幫助學(xué)生理解字義。
人教版新教材一二年級識字量大，如果每個漢字都依據(jù)字理分析來達(dá)成識記目的，也是不可取的，提倡在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會以達(dá)到鞏固的目標(biāo)。一篇課文有針對性地選擇幾個典型生字依據(jù)字理進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，識字效果更好。一般可以考慮進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類是字形容易混淆的字，一類是可以幫助學(xué)生積累一定識字方法的字。
課后的教學(xué)反思10
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進(jìn)。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲�！笔羌矣鲬魰缘拿洌窃S多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍，第一遍，讀準(zhǔn)字音，第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學(xué)生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一，使學(xué)生對文本的內(nèi)化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負(fù)責(zé)自己組的組員的'發(fā)言情況，并挑選金牌發(fā)言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發(fā)言人發(fā)言。
6、提升學(xué)習(xí)拓展
給學(xué)生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學(xué)面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
課后的教學(xué)反思11
《長大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據(jù)這首歌曲的特點，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動身，以他們的體驗為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動導(dǎo)入，讓音樂被快樂感知
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運(yùn)用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二，適時哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的`學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂清晰出現(xiàn)
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個四分音符|2 2|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達(dá)到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
課后的教學(xué)反思12
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力�！霸皆健�、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。
雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。
第二段中�！皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了�！弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)�。在設(shè)計時,我脫離了二年級孩子的'認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有
課后的教學(xué)反思13
一、教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的質(zhì)量觀念；其次是讓學(xué)生知道1噸＝1000千克，并能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的單位換算；培養(yǎng)學(xué)生估計物體質(zhì)量的能力，能夠解決生活中的一些簡單的實際問題。
二、教學(xué)過程
首先是利用學(xué)生周一查體，喚起大家對自己體重的認(rèn)識，并讓幾個學(xué)生說出自己的體重，然后讓一個個兒大的來抱一個學(xué)生，再抱兩個……抱起40個，你還抱得動嗎？重不重？從而引出噸。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生對質(zhì)量大的物體特別感興趣，所以學(xué)生的主動性很強(qiáng)。
三、存在問題
1、只注重對噸的認(rèn)識，沒有與學(xué)生的.已有知識（千克、克）相聯(lián)系；
2、在學(xué)生上講臺抱其他學(xué)生（感受重量）時，在座的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，個別學(xué)生開始竊竊私語；
3、課上沒有對于感受1噸的體驗，只能通過比較、想象來估算1噸的重量觀念，不利于學(xué)生真正理解1噸。
四、改進(jìn)措施
1、在學(xué)生認(rèn)識1噸后，簡單提示一句：1噸=1000千克，我們之前還學(xué)過1千克=1000克，從而喚起學(xué)生的舊知；
2、在組織學(xué)生活動時，都要提前明確要求后在開始，而且在組織上臺表演的學(xué)生的同時，還要組織好在座的學(xué)生的課堂紀(jì)律；
3、直接告訴學(xué)生身邊哪些物體的重量一般會用噸作單位，比如說：小汽車、卡車、火車、飛機(jī)等。
課后的教學(xué)反思14
11月1日，縣局教研室的王老師和張老師到我校調(diào)研英語與語文兩學(xué)科的教學(xué)常規(guī)工作，各組組織了一次一位老師一天在不同班級上一樣內(nèi)容的“同課異構(gòu)”活動，召開了兩次教研組評課活動，我參與了語文教研組的整個活動過程，現(xiàn)把活動中大家對一節(jié)語文課上應(yīng)該注意事項的`見解總結(jié)如下，與大家做一次教研交流：
1、語文課上要組織學(xué)生發(fā)揮想象，在具體課文中要有畫面感。
2、如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，課上必須留時間給學(xué)生預(yù)習(xí)。
3、課堂探究問題的設(shè)置必須有由淺入深的層次，不能隨心所欲。
4、詩詞教學(xué)要突出“讀、品、再讀”。
5、詩詞內(nèi)容在熟記以后，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生用白話進(jìn)行解讀描述。
6、教師要充分準(zhǔn)備，要以“內(nèi)涵”來吸引學(xué)生。
7、課堂要合理開發(fā)教具。
8、作者的人生經(jīng)歷、作品的寫作背景藥多投入，有利于理解課文。
9、課文主題感情必須調(diào)動學(xué)生進(jìn)行升華。
10、課堂導(dǎo)學(xué)案必須精心準(zhǔn)備。
11、小組長的作用必須發(fā)揮與重視。
12、教師活動必須與學(xué)生活動同步。
13、學(xué)法指導(dǎo)必須有，要有耐心，教師不能“搶答”。
14、教師必須激情飽滿。
此次活動得到張老師的細(xì)心指導(dǎo)，再次表示感謝！
課后的教學(xué)反思15
《七顆鉆石》是人教版新課標(biāo)語文三年級下冊第五組的第三篇課文，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。列夫?托爾斯泰的這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個人認(rèn)為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛之中。
一是小姑娘對母親的愛，這個愛學(xué)生可以一下子抓到，讀一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。這兩句話，要一字字地讀，要一個字一個字走進(jìn)孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”“一……就……”那種愛也能在讀中得到。
二是小姑娘對小狗的愛。這種愛能夠在文中出現(xiàn)，應(yīng)該著讓這篇文章變得更美了。小狗對水的需求是手掌之水，就那么一點，就歡喜起來。這種愛真的太純了。
三是母愛。母親拿到水后，沒有喝�！拔曳凑鸵懒�，還是你自己喝吧。”這是一種把生命留后更需要的人的一種愛。此時，我們可以想像到，母親的這一決定是因為她看到自己的女兒真的'不行了，果斷地做出這一決定，這種愛只有母親對子女才會有。
四是對他人的愛。這是一種升華之愛。在危機(jī)時刻還能想著他人，這種愛其實也可以稱為偉大之愛。
四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。
愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻(xiàn)出一點，這個愛就會像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。
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