分類教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的分類教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
分類教學反思1
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學中，我注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節(jié)課我讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學生的'興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學生讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：
1、我在每個環(huán)節(jié)讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。
2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習慣。
3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。
如：教師問“這些氣球可以按什么進行分類？分為幾類？每一類有幾個？可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
分類教學反思2
角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角。根據(jù)角的度數(shù)分類，分為銳角、直角、鈍角、平角和周角。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，由于生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。我根據(jù)學生們已有的鐘表的認識，首先讓學生看鐘表說出在幾時整，時針和分針成90度的角？在幾時整，時針和分針成180度的角？在幾時整，時針和分針成360度的角？學生很快得出3時或9時成90度，6時整成180度，12時整成360度。然后我讓學生說出2時整，時針和分針成多少度角？當時只有少數(shù)幾個同學說出來了，并且說出了不同的想法。有個同學說3點整，時針和分針成90度，而3點時，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時整的時候，時針和分針成60度的角；還有個同學說時針從12點再走到12點，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時整的時候，時針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時成多少度角？結果好多同學上當了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個同學答對了，他的`小結讓許多同學頓悟，原來，時針與分針都是在運動的，只是時針走得慢，分針走得快而已。在探究活動中，同學們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發(fā)學生探究大千世界的欲望。在本課的結束部分，我與學生一起尋找生活中的角，將課本的知識有效地進行了延伸。
總之，關于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
分類教學反思3
在教學過程中，分類教學是一種常見的教學方式，它通過將知識點按照特定的范疇進行分類，從而幫助學生更加清晰地理解和記憶知識內(nèi)容。然而，在實際教學中，分類教學也存在一些問題，需要及時進行反思和完善。
分類教學需要考慮知識點的分類方式。不同的知識點可能存在多種分類方式，而教師需要選擇最合適的分類方式，以達到最好的教學效果。同時，分類中的每個類別需要相互獨立、不重復，并且需要前后遞進、有層次感，這樣才能形成完整的`知識框架，幫助學生更好地掌握知識。
分類教學需要注重學生個體差異。不同的學生對于分類方式的理解和接受程度也不同，教師需要結合學生的實際情況，采取不同的分類方式，讓每個學生都能夠理解和掌握知識內(nèi)容。在分類教學中，教師還應該根據(jù)學生的學習進度和能力，合理安排課堂時間，避免過多時間用在解釋和講解分類方式上，而忽略了重點知識的講解。
最后，分類教學還需要加強與實際應用的聯(lián)系。分類只是知識點的一個組織方式，真正的教學目標是讓學生能夠靈活應用所學知識解決實際問題。因此，在分類教學中，教師需要注重將各類知識點與實際應用相結合，讓學生能夠更好地理解知識的實際意義和應用場景。
分類教學是一種有益的教學方法，但在實際應用中也需要不斷反思和完善，才能真正發(fā)揮其最大的教學效果。
分類教學反思4
周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學組進行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學生們都齊刷刷的認真聽講�！翱梢栽趺醋�？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導學生，這些都是應該學習的。作為一名小學老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學課堂成為孩子們夢想起飛的地方。
程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐心細致的'將教學中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應該做哪些準備。
首先第一點，明確教學目標和任務。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學目標和任務，做到不拔高，不降低教學目標和任務的基礎之上進行教學活動的設計。站在學生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導。
第二點，不用單獨具體說明本單元名稱。
第三點，課件的設計體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣”這樣的標題，可以出現(xiàn)對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點，就是對于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾�，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W生體會到有序排列的重要性。③最后讓學生對分類的結果進行整理，并計數(shù)。“如何記錄下來該怎么辦呢？”不用教授學生如何制表，對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標準，結果不同。
經(jīng)過程校長細致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的認識，本節(jié)課，要讓學生學會分類，學會整理，會統(tǒng)計，把準教學目標進行教學，才能做到有的放矢。在今后的教學備課中，要做到對教材的研究和對教學目標的把握，多請教有經(jīng)驗的教師，多思考，促進自己的成長。
分類教學反思5
《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容,通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
又因這節(jié)內(nèi)容是在學習了前邊內(nèi)容的基礎上展開的，所以學生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學生學的不扎實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。
之后讓學生嘗試采用不同的分類依據(jù)對生物進行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果學生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同的分類依據(jù)給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的'結果也多種多樣。雖然同是完成一個教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是教學技巧，需要教師稍做改動，就會產(chǎn)生不同的效果。
這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內(nèi)容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。
分類教學反思6
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了豐富的教學活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了單一標準的分類以及不同標準的分類的分類方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。
1、從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。
學習內(nèi)容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景，逛超市導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是補充練習，以及課外練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。
2、以動手操作收獲知識，調(diào)動學習興趣。
《新課標》提出：“教師就激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的`機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！币杂螒虻姆绞�，進行動手操作是一種學生喜聞樂見的教學活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教學中努力開展形式數(shù)學動手操作游戲，使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中來，在游戲中學，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如教學過程中教學活動之一：分圖形卡片活動，讓學生在整理的過程中認識到卡片分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。
3、以學生為主體，教師為主導進行教學。
多方位培養(yǎng)學生的觀察能力，以及在匯報過程中的語言表達能力，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題。學生為主體。教師根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的問題，進行引導。使學生體驗成功，進而對學習更加感興趣。達到學生學習所預想的教學效果。
在本節(jié)課的教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力；以及如何養(yǎng)成學生學會傾聽的好習慣。
分類教學反思7
民眾鎮(zhèn)新平小學梁桂華
《分類與整理》第二課時教學結束后，本人感覺比較滿意。本教學內(nèi)容少，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學生在第一課時認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表；第二課時懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思第二課時的教學，我認為以下兩方面做得比較好：
1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的.學生說可以按男女來分，這時教師抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有些學生會說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。
3、不足之處：不能及時表揚。對于一年級的孩子來說，在課中不可少的要及時進行表揚，學生回答的好，教師要進行及時的肯定，并且表揚的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。
分類教學反思8
本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，能夠根據(jù)給定的標準或是自己選定的標準進行分類，重點是讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，并能根據(jù)實際提出簡單的問題。闖關性的.練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。
《新課標》提出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”在本節(jié)課的教學中，教師從學生熟悉卡通人物喜羊羊入手，通過喜羊羊帶領大家去羊村參觀文具店，到懶羊羊被抓，要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的學習中，引導學生全身地投入數(shù)學學習中，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
在本節(jié)課的教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。如給孩子思考的時間比較少，沒有關注到一些同學的錯誤，在兩個人小組討論的時候，給的時間比較少，說話的語言還是不夠兒童化，還不夠吸引一年級小學生的注意力等。
分類教學反思9
反思本節(jié)課的教學，我認為教學成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從生活中來到生活中去。
本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現(xiàn)的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。
2、多樣化的教學是智慧的.教學。
課堂中，我通過讓學生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業(yè)方面，讓學生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學生在真實感受數(shù)學在生活中的應用，感受數(shù)學真正就在我們身邊。本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。
遺憾的是，在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學生實物，如果事先能準備一些實物來進行演示，效果可能會更好，還有在學生學習習慣上的培養(yǎng)還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的姿勢正確等。
分類教學反思10
在課的一開始，以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。
從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結果結合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的`方法。
最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標準來統(tǒng)計的？學生深刻體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。
這一節(jié)課評價時，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發(fā)言，學生的積極性較高，收到較好的效果。
分類教學反思11
本課的內(nèi)容分為四個部分：第一部分指導學生認識什么叫分類。第二部分指導學生了解分類的意義。第三部分指導學生了解分類活動在科學研究中的應用。第四部分指導學生了解分類的方法。教學中要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，并結合實際操作活動由表及里地認識什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學資料的常用方法，它廣泛地應用在我們的生活中，能夠使物體間的關系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。
在本課教學中，也存在一些問題需待改進：學生科學的學習習慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學生只注意實驗和觀察，去忽略了對實驗現(xiàn)象的記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使實驗記錄成為一個虛設。在以后的教學活動中，強化這方面的訓練。課堂上，學生對分的興趣大于對交流的興趣。學生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現(xiàn)說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問題，別的同學也因為事不關己，當然就高高掛起了。其二，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學生身上，忽視了給其他學生布置聽的要求，學生沒事干，自然也就不認真聽了。其三，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣。針對這些情況，我想，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的.同學；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學活動中，多給學生創(chuàng)造交流的機會，從而培養(yǎng)學生的交流意識，養(yǎng)成良好的聽的習慣。
我覺得在今后科學課教學中，要讓學生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了科學學習的快樂。
分類教學反思12
要帶著一年級的孩子學《分類》，我準備用學校虛擬光驅(qū)中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒料想，連續(xù)三次剛放到正文就死機。“哎！”我?guī)е蠹乙宦曢L嘆，開始了一枝粉筆的白色表演。
開場回顧：
師板書：分類。
師：認識嗎？
生：認識。（分類）
師：誰帶著大家讀。
生（領讀、齊讀）：分類。
有孩子撲閃著黑亮的眼睛，疑惑地左右詢問：分類？什么意思呀？
師：誰知道分類是什么意思？
好幾雙小手舉的高高。看來，這是藏龍臥虎的地方。
王魯月：分類是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書上的習題有分正方形、三角形和圓，看來她看過了。）
陳可：分類就是紅的放在一起，黃的放在一起的。
源昊：分類就是把一樣的放在一起。
生：比如西瓜和西瓜、蘋果和蘋果、橙子和橙子這樣子。
反思：學生心中已經(jīng)有分類的`認知經(jīng)驗。詞典對分類這樣解釋：根據(jù)事物的特點分別歸類。孩子們不能用語言抽象出分類的特征，但是他們對分類的理解很到位。我確信，在練習時，當他們把會飛的動物涂上顏色后，我告訴他們會飛的動物有翅膀，這就叫會飛動物的特點。幾個題目過后，肯定會有相當一部分孩子能理解特點這個詞的含義。
考慮學生的已有生活和知識經(jīng)驗是教學的基礎，但不是教學的目的。教學的目的是給學生新的知識，幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗。對詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒有點撥，學生的進步是緩慢的，也是不相信學生學習、吸收消化能力的表現(xiàn)。點撥有利于悟性高的學生的加速成長，點撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開朗的特效，即頓悟。
分類教學反思13
《角的分類》是學生已經(jīng)學習了有關角的知識，有了度量角的簡單基礎。直角、銳角、鈍角是學生經(jīng)常見到的角，關于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經(jīng)認識的基礎上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。
1、導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2、導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知？？角的.分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，
不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍�？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。
分類教學反思14
在教學上，本節(jié)課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發(fā)，在教師引導下，學生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學形式，采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調(diào)學生的自主意識，在參加數(shù)學活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設情境，用學生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學習新知識的欲望，激發(fā)學生的學習動機。
出示例題的情境圖，讓學生仔細觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。
提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，了解學生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學生給予必要的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學生中出現(xiàn)的.不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要注意的問題。
然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。
最后，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節(jié)課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，又應用、服務于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的極大興趣。
分類教學反思15
在教學“分類”這一節(jié)課時，教師可以從學生熟悉的商場切題，讓學生談一談在商場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的．學生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念．然后讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，并給自己組的“柜臺”命名．任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品進行分類，可由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者．
通過“分類”的具體研究，讓學生體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力．盡管在處理分類的過程中，可能會出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”，但這對于學生的發(fā)展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的.結果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力．因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。
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