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太空一日教學(xué)反思

時間:2025-06-06 14:16:08 小英 教學(xué)反思 我要投稿

太空一日教學(xué)反思(精選11篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的太空一日教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

太空一日教學(xué)反思(精選11篇)

  太空一日教學(xué)反思 1

  可取之處:

  1、 本文的篇幅比較長,所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),這樣有助于深入文本,理解文意。

  2、文章通俗易懂,但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,體會其所 蘊藏的.思想感情。

  3、 適當?shù)膱D片、視頻展示,有助于理解文章,拓展課程資源。

  不足之處:

  1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣,但由于時間關(guān)系,忽視了他們對有關(guān)太空問題的解答。

  2、課堂過于死板,還應(yīng)該放手讓學(xué)生來提問。

  太空一日教學(xué)反思 2

  《太空一日》這篇課文是分兩課時來完成的。在第一課時的時候主要是梳理文章結(jié)構(gòu),了解大致內(nèi)容;第二課時,抓住細節(jié)剖析語言,去分析在語言文字背后的情感,對學(xué)生進行情感的熏陶和教育。

  因為之前在自習(xí)的時候有給學(xué)生放映過《非凡21小時——回顧神舟五號飛天之旅》,太空中的一些場景學(xué)生已有所了解,對太空中的情況不至于很陌生,有極強的代溝感。

  在這一課時學(xué)習(xí)時,首先讓學(xué)生通過歸置人物檔案的方法來認識楊利偉其人,這個可以仿照《老王》那課給人物寫檔案的方式方法來進行,認識這位中國航天第一人的英雄事跡以及歷史意義。

  其次,《太空一日》是通過楊利偉本人的所見、所感、所聞來展開的,可以讓學(xué)生瀏覽課文,在文章中所找到所見、所聞及所感。

  所見:看到了棉絮狀的東西,類似于一段弧的

  地球,舷窗的裂痕

  所聞:神秘的敲擊聲

  所感:共振,感覺到地球上各大洲的位置,本末倒置的感覺,這點找完之后,可以讓學(xué)生到文章中去尋找和歸納楊利偉所遇到的`意外以及他是如何對待意外的心理變化,在這里面大致能夠歸納為五次意外。這個可以讓學(xué)生自行完成學(xué)生上黑板進行羅列,而后教師引導(dǎo)點撥。

  第一次意外:共振疊加,五臟六腑要碎了。心理或舉動:以為要犧牲了,頑強忍受。

  第二次意外:產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺,倒著飛很難受,容易誘發(fā)空間運動病。心理或舉動:靠意志克服,最終得以適應(yīng)。

  第三次意外:出現(xiàn)神秘的敲擊聲。心理或舉動:很緊張,邊聽邊看,冷靜觀察。

  第四次意外:返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。心理或舉動:緊張、擔心,通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

  第五次意外:拋傘開傘時飛船晃動很大,折磨人。心理或舉動:讓人不知道怎么回事,感到緊張,重視這個過程。

  那從他所遇到的意外以及他應(yīng)對的心理可以看出楊利偉是一個什么樣品質(zhì)的人呢?課程分析到這里第一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了,所以這個問題就留在第二課時結(jié)合小標題來進行。

  太空一日教學(xué)反思 3

  由于上節(jié)課拋給了學(xué)生一個問題就是“楊利偉具有怎樣的精神品質(zhì)使得他成為了中國航天第一人?”上節(jié)課由楊利偉在太空中遭遇的六次意外及應(yīng)對心理,可以大致概括出楊利偉的精神特點,學(xué)生在討論表述大概歸納之后,教師通過從課文的結(jié)構(gòu)出發(fā),從四個小標題中歸納楊利偉的精神品質(zhì),把握重點進行引導(dǎo)。

  第一小節(jié)(升空)“我以為自己要犧牲了”

  這一節(jié)寫起飛時的生死考驗。這不是故作驚人之談,而是當時的真實情況,即火箭和飛船急劇抖動,“這讓我感到非常痛苦”,在“那難以承受的26秒鐘”,“我真的以為自己要犧牲了”直到“我”眨眼,地面指揮大廳里歡呼鼓掌、才表明“我”渡過了生死難關(guān)。由此可見,航天員是冒著生命危險在進行著太空探險。也可以看出楊利偉勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格特點。

  第二小節(jié)(所見)“我看到了什么”

  寫了作者進入太空中的真實所見。這時,作者可以比較從容地欣賞天宇之間的美景,欣賞自己居住的地球的美景。由大到小的觀察之后,他告訴我們,在太空中,實際上看不到任何單體的人工建筑,包括一直以來說能看見的長城也是看不到的。足以看出他科學(xué)嚴謹和實事求是的態(tài)度。他在浩渺的太空中看到了地球,看到了首都北京,想到了自己的親人和朋友,從這里面可以看出他對親人和朋友的想念,以及對自己祖國的熱愛。

  第三小節(jié)(所聞)“神秘的敲擊聲”

  寫的是飛船上的聲音探究。作者遇到了平時訓(xùn)練以及各種預(yù)案中沒有的情況,一個是“本末倒置”的錯覺,一個是時不時出現(xiàn)敲擊聲。面對第一個情況,作者依靠意志力克服了這種錯覺;而面對第二個情況,作者卻未能發(fā)現(xiàn)原因。楊利偉準確的描述了這個敲擊聲,它不是叮叮的,也不是當當?shù),而是用木錘敲擊鐵桶的`聲音咚咚聲,關(guān)于這樣一個聲音的一個具體的描述。楊利偉在近乎一年的時間里面,反復(fù)地去收聽各種科研人員多次模擬的類似于神秘聲音的聲音,他都沒有簽字是因為他沒有聽到相同的聲音,由此也可以體現(xiàn)航天員嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  第四小節(jié)(落地)“歸途如此驚心動魄”

  這節(jié)就返回途中的驚險際遇進行了具體介紹。僅就標題來看就出人意料,按照常人的理解,畢竟是原路返回,怎么還會“驚心動魄”呢?原來,太空探險的確有很多的未知數(shù),飛船舷窗竟出現(xiàn)了意想不到的裂紋,這就給航天員帶來了緊張、壓力與恐懼。以及在返回的過程中遇到的反彈,楊利偉最終靠自己的果敢鎮(zhèn)靜和理智沉著應(yīng)對了這一切。

  另外,在文章中還有一些有關(guān)細節(jié)的語句要重點關(guān)注。例如文章中所陳述的26秒,這個精準的數(shù)字可以看出來他當時所處的處境的一個艱難,和他頑強的意志;有關(guān)在太空中是否能夠看到長城這個事情,楊利偉他根據(jù)自己的所見并沒有看到長城嗎?或者這些單體建筑,而且他后續(xù)的神六的宇航員也沒有看到。因此可以看出他嚴謹實事求是的態(tài)度;還有就是他想自己在太空中的所見所聞以及經(jīng)驗都無私分享給了他后面的戰(zhàn)友們,這與其他國家宇航員是不同的,充分顯示出他的嚴謹和無私奉獻精神。

  在布置作業(yè)上,讓同學(xué)們自己用自己的筆端,為楊利偉撰寫一段頒獎詞,學(xué)習(xí)他的事跡,感受他的精神!

  本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生還是比較感興趣的,這個年齡階段的孩子對于未知事物的好奇心會使他們保持相應(yīng)的關(guān)注度。所以在這樣的文章中合理引導(dǎo),學(xué)習(xí)航天員的這種偉大的精神就顯得很水到渠成了。

  太空一日教學(xué)反思 4

  《太空一日》這樣的文章不好上,容易走偏。楊利偉在太空遇到了那么多驚心動魄的情況,只要稍往這方面用點力,就會上成宣傳楊利偉精神的思品課;單元目標里,有激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索精神的要求,如果把握不好,也有可能激發(fā)探索精神的人生理想課或宣傳太空知識的科普課。

  而梁老師,卻上成了一節(jié)詩意盎然極具語文味的語文課。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,都是純語文的,充滿了“文氣”,既緊扣了文本,但又不是唯文本而文本,而是抓住了文本的`幾個點,撬動全篇的學(xué)習(xí)。對于這些“點”,梁老師卻不是盯著文本不放,而是跳出文本,采用最大限度能夠激發(fā)學(xué)生興趣和智慧的活動的方式進行,問題的設(shè)計,老師都沒有給學(xué)生包辦代替,而只是指明了方向,留給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。無論是雙簧的表演,還是故事的編講,還是隊列的演示,都是學(xué)生根據(jù)老師的指引,自主創(chuàng)生的,老師的引導(dǎo)適可而止,讓學(xué)生跳著去摘桃子。經(jīng)過努力而得來的成功,是幸福的,而這幸福,又激發(fā)了他們更多的靈感,課堂的創(chuàng)意越來越多,越來越精彩。他既是教文本,更是用文本,教透了文本,卻不拘泥于文本的羈絆,站在教學(xué)的制高點,從大局來策劃。怪不得,同事們看到他的活動導(dǎo)學(xué)單時,就評價“格局高”。

  內(nèi)容與形式,在這堂課里得到了完美地結(jié)合。

  太空一日教學(xué)反思 5

  在《太空一日》的教學(xué)中,我以文本解讀為核心,引導(dǎo)學(xué)生深入理解楊利偉太空探索的驚險歷程與偉大精神,但也在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)諸多需要改進之處。

  教學(xué)時,我采用逐段分析的方式,帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),從升空時的共振劇痛,到太空中的神秘敲擊聲,再到返回時的驚心動魄,讓學(xué)生清晰把握事件發(fā)展脈絡(luò)。通過對細節(jié)描寫的精讀,如 “覺得自己快不行了”“我真的以為自己要犧牲了” 等語句,讓學(xué)生直觀感受楊利偉當時面臨的`巨大危險,進而體會他臨危不懼、嚴謹科學(xué)的態(tài)度。在這一過程中,學(xué)生對文本內(nèi)容有了較深刻的理解,能夠準確概括出太空一日的主要事件,教學(xué)目標在知識層面基本達成。

  為引發(fā)學(xué)生情感共鳴,我引入了大量航天相關(guān)的視頻資料,展示神舟飛船發(fā)射、太空環(huán)境等畫面,學(xué)生觀看時興趣濃厚。但在后續(xù)討論環(huán)節(jié),部分學(xué)生雖能感受到太空探索的不易,卻難以將這種情感與自身生活相聯(lián)系,未能實現(xiàn)更深層次的情感升華。反思原因,是我在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷感悟精神品質(zhì)方面做得不足,缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)。

  在教學(xué)方法上,我以講授法為主,學(xué)生被動接受知識的情況較多。小組合作探究環(huán)節(jié),由于任務(wù)設(shè)計不夠明確,部分學(xué)生參與度不高,未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時,課堂時間分配不夠合理,對重點段落的分析占用時間過長,導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)時間緊張,未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考太空探索的意義和價值。

  針對這些問題,在今后教學(xué)中,我會更加注重學(xué)生的主體地位,設(shè)計更具啟發(fā)性和趣味性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。優(yōu)化課堂時間分配,增加實踐活動和互動環(huán)節(jié),如開展 “假如我是航天員” 的角色扮演活動,讓學(xué)生更深入地體會航天員的內(nèi)心世界。此外,加強對學(xué)生情感的引導(dǎo),通過聯(lián)系實際生活,讓學(xué)生將航天精神與自身成長相結(jié)合,真正實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。

  太空一日教學(xué)反思 6

  本次《太空一日》的教學(xué)實踐,讓我對教學(xué)方法的運用和課堂互動的效果有了深刻反思。

  在教學(xué)方法選擇上,我嘗試運用多媒體輔助教學(xué),通過播放神舟五號發(fā)射視頻、太空實拍畫面等,為學(xué)生營造直觀的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻的.播放確實迅速吸引了學(xué)生的注意力,讓他們對太空探索有了更直觀的感受。但在視頻播放后,我未能及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進行深入分析,導(dǎo)致視頻與文本教學(xué)的銜接不夠緊密,沒有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

  課堂互動環(huán)節(jié),我設(shè)置了小組討論 “楊利偉的哪些品質(zhì)最讓你敬佩” 這一問題。討論過程中,部分小組討論熱烈,學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點,但也存在個別小組學(xué)生參與度低,只是被動傾聽的情況。反思發(fā)現(xiàn),一是小組分組不夠合理,沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點;二是在討論前,沒有明確提出討論要求和任務(wù)分工,使得部分學(xué)生不知從何入手。此外,在學(xué)生回答問題時,我對學(xué)生的評價較為單一,多以 “很好”“不錯” 等簡單詞匯回應(yīng),未能給予具體的反饋和指導(dǎo),不利于學(xué)生思維能力的提升。

  為改善這些問題,在今后的教學(xué)中,我會更加注重教學(xué)方法的有機結(jié)合和靈活運用。在使用多媒體輔助教學(xué)時,提前設(shè)計好與文本教學(xué)的銜接問題,引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后,深入分析文本內(nèi)容,實現(xiàn)視聽與文字的深度融合。優(yōu)化小組分組方式,采用異質(zhì)分組,讓不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步。明確小組討論任務(wù)和分工,在討論前給予清晰的指導(dǎo),確保每個學(xué)生都能參與其中。同時,加強對學(xué)生回答問題的評價指導(dǎo),不僅肯定學(xué)生的優(yōu)點,還針對不足提出具體建議,幫助學(xué)生完善思維過程,提高表達能力。通過這些改進措施,提升課堂教學(xué)的互動性和有效性,讓學(xué)生在積極參與中更好地理解和感悟課文內(nèi)容。

  太空一日教學(xué)反思 7

  在《太空一日》的教學(xué)中,我深刻意識到注重學(xué)生主體地位和思維培養(yǎng)的重要性,同時也對教學(xué)過程中存在的不足進行了反思。

  教學(xué)初期,我習(xí)慣性地主導(dǎo)課堂,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進行講解,學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。在分析文章情節(jié)時,我急于給出結(jié)論,忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。例如,在探討 “神秘的敲擊聲” 這一情節(jié)時,我直接分析了可能的原因,沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和推測,限制了學(xué)生思維的發(fā)散。直到課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章細節(jié)理解不夠深入,我才意識到這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  為改變這一狀況,我在后續(xù)教學(xué)中嘗試采用問題導(dǎo)向法,設(shè)計了一系列具有啟發(fā)性的問題,如 “如果你是楊利偉,面對未知的.敲擊聲會有怎樣的心理活動?”“從楊利偉對太空探索的記錄中,我們能學(xué)到哪些科學(xué)探究的方法?” 這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂氛圍逐漸活躍起來,學(xué)生開始主動思考并積極表達自己的觀點。但在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思維缺乏邏輯性,回答問題時比較零散。這反映出我在日常教學(xué)中,對學(xué)生思維方法的指導(dǎo)不夠系統(tǒng),沒有幫助學(xué)生建立起有效的思維框架。

  在今后的教學(xué)中,我會始終將學(xué)生放在主體地位,給予學(xué)生更多自主思考和表達的機會。在設(shè)計問題時,注重問題的層次性和邏輯性,由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考。同時,加強對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練,如教授歸納總結(jié)、分析推理等方法,幫助學(xué)生學(xué)會有條理地思考和表達。此外,鼓勵學(xué)生提出不同的見解和疑問,營造開放包容的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在積極的思維活動中提升語文素養(yǎng)和綜合能力。

  太空一日教學(xué)反思 8

  本次《太空一日》的教學(xué),我圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標展開,但在目標達成效果上存在一些值得反思的地方。

  在知識與能力目標方面,通過課堂講解和分析,學(xué)生基本能夠梳理清楚文章中太空一日的主要事件,掌握了相關(guān)的生字詞和語句賞析方法。然而,在檢測學(xué)生對航天知識的拓展理解時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍存在知識盲區(qū),對于一些航天術(shù)語和太空探索的背景知識理解不夠深入。這表明我在教學(xué)中,對知識拓展的'廣度和深度把握不足,沒有充分滿足學(xué)生對航天知識的探索需求。

  過程與方法目標的達成情況,在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過文本分析,對細節(jié)描寫和心理描寫的作用有了一定認識,但在實際寫作運用中,部分學(xué)生仍不能很好地運用這些描寫方法。反思發(fā)現(xiàn),我在教學(xué)過程中,過于注重知識的講解,而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),缺少寫作訓(xùn)練和方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生未能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)上,學(xué)生通過學(xué)習(xí)楊利偉的太空探索經(jīng)歷,能夠感受到航天員的勇敢和奉獻精神,但這種情感體驗停留在表面,未能真正內(nèi)化為自身的價值觀。課堂上,我只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生對航天員的精神品質(zhì)進行贊揚,沒有深入挖掘航天精神與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這些精神。

  針對以上問題,在今后的教學(xué)中,我會更加精準地制定教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容,合理確定知識拓展的范圍和深度。在教學(xué)過程中,增加實踐環(huán)節(jié),如安排仿寫訓(xùn)練,讓學(xué)生運用所學(xué)描寫方法進行寫作,切實提高學(xué)生的語言運用能力。同時,注重情感態(tài)度與價值觀目標的落實,通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,引導(dǎo)學(xué)生思考航天精神在現(xiàn)實中的意義,鼓勵學(xué)生將這些精神融入到學(xué)習(xí)和生活中,真正實現(xiàn)教學(xué)目標的有效達成,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  太空一日教學(xué)反思 9

  《太空一日》的教學(xué)過程中,課堂節(jié)奏和時間把控問題成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,對此我進行了深入反思。

  課程伊始,我為激發(fā)學(xué)生興趣,花費了較多時間介紹航天背景知識和楊利偉的個人經(jīng)歷。雖然學(xué)生聽得津津有味,但這導(dǎo)致后續(xù)課文內(nèi)容分析時間緊張。在分析文章重點段落時,由于擔心學(xué)生理解不透徹,我又反復(fù)講解,進一步壓縮了原本預(yù)留的課堂練習(xí)和拓展延伸時間。最終,課堂練習(xí)只能匆匆完成,拓展環(huán)節(jié)更是草草收場,未能引導(dǎo)學(xué)生深入探討太空探索的意義和價值,使得教學(xué)深度和廣度都受到影響。

  此外,在小組討論環(huán)節(jié),我沒有設(shè)定明確的時間限制,部分小組討論過于熱烈,超出了預(yù)期時間,打亂了整體課堂節(jié)奏。而對于討論進度較慢的小組,我也未能及時給予引導(dǎo)和調(diào)整,導(dǎo)致小組間進度差異較大,影響了教學(xué)活動的連貫性。

  為改進課堂節(jié)奏和時間把控,在今后教學(xué)中,我會提前做好詳細的教學(xué)設(shè)計,精確規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的.時間分配,并嚴格按照計劃執(zhí)行。對于導(dǎo)入環(huán)節(jié),精簡內(nèi)容,突出重點,以最快速度吸引學(xué)生注意力并切入主題。在講解過程中,相信學(xué)生的理解能力,避免過度重復(fù),提高講解效率。針對小組討論,設(shè)定合理的時間限制,并在討論過程中加強巡視,及時引導(dǎo)和調(diào)控,確保各小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),同時保證討論質(zhì)量。通過合理把控課堂節(jié)奏和時間,讓教學(xué)活動有序進行,充分利用課堂時間,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)目標的有效落實,讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識和能力提升。

  太空一日教學(xué)反思 10

  在《太空一日》的教學(xué)中,教學(xué)評價與反饋環(huán)節(jié)暴露出的問題,讓我深刻認識到其對教學(xué)質(zhì)量提升的重要性,并進行了全面反思。

  課堂教學(xué)評價方面,我以教師評價為主,評價方式單一,多為口頭表揚或簡單糾錯,缺乏針對性和指導(dǎo)性。例如,當學(xué)生回答問題正確時,我只是簡單說 “回答得很好”,沒有具體指出好在哪里;當學(xué)生回答不準確時,也只是直接給出正確答案,沒有引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因。這種評價方式無法幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

  在作業(yè)評價和課后反饋環(huán)節(jié),我對學(xué)生的作業(yè)批改較為粗糙,多以對錯判斷為主,缺少詳細的評語和改進建議。學(xué)生拿到作業(yè)后,只能知道自己答案的正誤,卻不明白如何改進。同時,我與學(xué)生的課后溝通較少,未能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑,也沒有根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

  為改善這一狀況,在今后的教學(xué)中,我會豐富教學(xué)評價方式,采用教師評價、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的'多元化評價體系。在課堂上,對學(xué)生的回答進行具體、有針對性的評價,不僅肯定優(yōu)點,還指出不足并給予改進方向。例如,當學(xué)生回答問題邏輯清晰時,我會表揚其思維的條理性,并鼓勵繼續(xù)保持;當回答存在偏差時,引導(dǎo)學(xué)生重新思考問題,逐步找到正確答案。在作業(yè)評價上,認真批改每份作業(yè),寫下詳細評語,針對學(xué)生的問題提出具體的改進建議,幫助學(xué)生明確努力方向。加強與學(xué)生的課后溝通,通過談話、問卷調(diào)查等方式,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑,根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,實現(xiàn)教學(xué)相長,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

  太空一日教學(xué)反思 11

  我們馬上要學(xué)第六單元了,其中有《太空一日》,是楊利偉通過敘述乘“神舟五號”到太空遨游一日的觀察與體驗,表現(xiàn)了可貴的探險精神與實事求是的科學(xué)精神與嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?赐赀@期節(jié)目后,我有一種強烈的愿望,我要把這一期的《朗讀者》放給同學(xué)們看看。

  那天上課,我說:“我們在學(xué)習(xí)《太空一日》之前,先看一段《朗讀者》這個節(jié)目的選段視頻!睂W(xué)生頓時興奮了,交頭接耳,了解這個節(jié)目的學(xué)生談的很高興。我這里剛把視頻打開,學(xué)生馬上安靜下來。一個個都坐好,抬頭,瞪著兩個大眼盯著屏幕。連平時不認真聽課的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛。他們那認真勁兒,真讓我慚愧,如果我的課節(jié)節(jié)都上到這種程度,我將是世界上最幸福的老師了。

  整個看視頻的過程中,學(xué)生很安靜,聚精會神。當楊利偉談到“宇航員實際上是祖國和人民用智慧的雙手把我們送到太空的”“我出倉的第一句話是‘為祖國感到驕傲’”學(xué)生也不由自主地鼓起掌來?赐曛螅瑢W(xué)生似乎還沉浸在視頻中。然后,我們結(jié)合課后題學(xué)習(xí)新課,從中感受楊利偉身上的諸多寶貴的精神品質(zhì)。授課過程中我充分利用小組合作學(xué)習(xí),又做了綜訓(xùn)上有關(guān)航天的文章。我想,教學(xué)中,能利用的資源要充分利用,這樣會讓學(xué)生記憶深刻,情感得到升華。

  在隨后將要學(xué)習(xí)劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》時,正巧,我又從《朗讀者》(主題詞:那一天)中看到董卿對劉慈欣的采訪和劉慈欣朗讀霍金的《時間簡史》。我又把這一段視頻也放給了學(xué)生看。學(xué)生從視頻中了解了劉慈欣是怎樣走上科幻之路的過程,認識到想象力的重要性,還認識了阿瑟·克拉克、儒勒·凡爾納、霍金。我讓學(xué)生自學(xué)完這篇課文,做綜訓(xùn)時,其中有個續(xù)寫題“隨著科技的發(fā)展,加入第一艘能夠進入地心航行的地航飛船‘地心一號’研制成功。你很榮幸,成了‘地心一號’地航飛船的地航員,進入地心,找到‘落日六號’并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢?請展開你的想象,續(xù)寫一段文字!蔽易寣W(xué)生當堂寫,并交流、展示、師生點評。學(xué)生都很積極展示自己寫的`,而且都寫的很好。讓學(xué)生想象,他們真敢想。我提醒學(xué)生看課本P144的旁批“對地航飛行的想象,涉及了一些科學(xué)知識,令人感到真實!辈⒏嬖V學(xué)生:即使想象力豐富,也必須有一定的知識做基礎(chǔ),才能讓別人讀了感到不荒誕,喜歡讀。隨后也是做了綜訓(xùn)上的科幻文章的閱讀題。我想,語文的學(xué)習(xí)就是不斷地豐富知識,開闊視野。我喜歡語文,也希望我的學(xué)生能熱愛語文。

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