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太空一日教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的太空一日教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
太空一日教學(xué)反思 1
可取之處：
1、 本文的篇幅比較長，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會其所 蘊藏的.思想感情。
3、 適當?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關(guān)系，忽視了他們對有關(guān)太空問題的解答。
2、課堂過于死板，還應(yīng)該放手讓學(xué)生來提問。
太空一日教學(xué)反思 2
《太空一日》這篇課文是分兩課時來完成的。在第一課時的時候主要是梳理文章結(jié)構(gòu)，了解大致內(nèi)容；第二課時，抓住細節(jié)剖析語言，去分析在語言文字背后的情感，對學(xué)生進行情感的熏陶和教育。
因為之前在自習(xí)的時候有給學(xué)生放映過《非凡21小時——回顧神舟五號飛天之旅》，太空中的一些場景學(xué)生已有所了解，對太空中的情況不至于很陌生，有極強的代溝感。
在這一課時學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生通過歸置人物檔案的方法來認識楊利偉其人，這個可以仿照《老王》那課給人物寫檔案的方式方法來進行，認識這位中國航天第一人的英雄事跡以及歷史意義。
其次，《太空一日》是通過楊利偉本人的所見、所感、所聞來展開的，可以讓學(xué)生瀏覽課文，在文章中所找到所見、所聞及所感。
所見：看到了棉絮狀的東西，類似于一段弧的
地球，舷窗的裂痕
所聞：神秘的敲擊聲
所感：共振，感覺到地球上各大洲的位置，本末倒置的感覺，這點找完之后，可以讓學(xué)生到文章中去尋找和歸納楊利偉所遇到的`意外以及他是如何對待意外的心理變化，在這里面大致能夠歸納為五次意外。這個可以讓學(xué)生自行完成學(xué)生上黑板進行羅列，而后教師引導(dǎo)點撥。
第一次意外：共振疊加，五臟六腑要碎了。心理或舉動：以為要犧牲了，頑強忍受。
第二次意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病。心理或舉動：靠意志克服，最終得以適應(yīng)。
第三次意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。心理或舉動：很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。
第四次意外：返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。心理或舉動：緊張、擔心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。
第五次意外：拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。心理或舉動：讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。
那從他所遇到的意外以及他應(yīng)對的心理可以看出楊利偉是一個什么樣品質(zhì)的人呢？課程分析到這里第一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，所以這個問題就留在第二課時結(jié)合小標題來進行。
太空一日教學(xué)反思 3
由于上節(jié)課拋給了學(xué)生一個問題就是“楊利偉具有怎樣的精神品質(zhì)使得他成為了中國航天第一人？”上節(jié)課由楊利偉在太空中遭遇的六次意外及應(yīng)對心理，可以大致概括出楊利偉的精神特點，學(xué)生在討論表述大概歸納之后，教師通過從課文的結(jié)構(gòu)出發(fā)，從四個小標題中歸納楊利偉的精神品質(zhì)，把握重點進行引導(dǎo)。
第一小節(jié)（升空）“我以為自己要犧牲了”
這一節(jié)寫起飛時的生死考驗。這不是故作驚人之談，而是當時的真實情況，即火箭和飛船急劇抖動，“這讓我感到非常痛苦”，在“那難以承受的26秒鐘”，“我真的以為自己要犧牲了”直到“我”眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌、才表明“我”渡過了生死難關(guān)。由此可見，航天員是冒著生命危險在進行著太空探險。也可以看出楊利偉勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格特點。
第二小節(jié)（所見）“我看到了什么”
寫了作者進入太空中的真實所見。這時，作者可以比較從容地欣賞天宇之間的美景，欣賞自己居住的地球的美景。由大到小的觀察之后，他告訴我們，在太空中，實際上看不到任何單體的人工建筑，包括一直以來說能看見的長城也是看不到的。足以看出他科學(xué)嚴謹和實事求是的態(tài)度。他在浩渺的太空中看到了地球，看到了首都北京，想到了自己的親人和朋友，從這里面可以看出他對親人和朋友的想念，以及對自己祖國的熱愛。
第三小節(jié)（所聞）“神秘的敲擊聲”
寫的是飛船上的聲音探究。作者遇到了平時訓(xùn)練以及各種預(yù)案中沒有的情況，一個是“本末倒置”的錯覺，一個是時不時出現(xiàn)敲擊聲。面對第一個情況，作者依靠意志力克服了這種錯覺；而面對第二個情況，作者卻未能發(fā)現(xiàn)原因。楊利偉準確的描述了這個敲擊聲，它不是叮叮的，也不是當當?shù)�，而是用木錘敲擊鐵桶的`聲音咚咚聲，關(guān)于這樣一個聲音的一個具體的描述。楊利偉在近乎一年的時間里面，反復(fù)地去收聽各種科研人員多次模擬的類似于神秘聲音的聲音，他都沒有簽字是因為他沒有聽到相同的聲音，由此也可以體現(xiàn)航天員嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四小節(jié)（落地）“歸途如此驚心動魄”
這節(jié)就返回途中的驚險際遇進行了具體介紹。僅就標題來看就出人意料，按照常人的理解，畢竟是原路返回，怎么還會“驚心動魄”呢？原來，太空探險的確有很多的未知數(shù)，飛船舷窗竟出現(xiàn)了意想不到的裂紋，這就給航天員帶來了緊張、壓力與恐懼。以及在返回的過程中遇到的反彈，楊利偉最終靠自己的果敢鎮(zhèn)靜和理智沉著應(yīng)對了這一切。
另外，在文章中還有一些有關(guān)細節(jié)的語句要重點關(guān)注。例如文章中所陳述的26秒，這個精準的數(shù)字可以看出來他當時所處的處境的一個艱難，和他頑強的意志；有關(guān)在太空中是否能夠看到長城這個事情，楊利偉他根據(jù)自己的所見并沒有看到長城嗎？或者這些單體建筑，而且他后續(xù)的神六的宇航員也沒有看到。因此可以看出他嚴謹實事求是的態(tài)度；還有就是他想自己在太空中的所見所聞以及經(jīng)驗都無私分享給了他后面的戰(zhàn)友們，這與其他國家宇航員是不同的，充分顯示出他的嚴謹和無私奉獻精神。
在布置作業(yè)上，讓同學(xué)們自己用自己的筆端，為楊利偉撰寫一段頒獎詞，學(xué)習(xí)他的事跡，感受他的精神！
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是比較感興趣的，這個年齡階段的孩子對于未知事物的好奇心會使他們保持相應(yīng)的關(guān)注度。所以在這樣的文章中合理引導(dǎo)，學(xué)習(xí)航天員的這種偉大的精神就顯得很水到渠成了。
太空一日教學(xué)反思 4
《太空一日》這樣的文章不好上，容易走偏。楊利偉在太空遇到了那么多驚心動魄的情況，只要稍往這方面用點力，就會上成宣傳楊利偉精神的思品課；單元目標里，有激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索精神的要求，如果把握不好，也有可能激發(fā)探索精神的人生理想課或宣傳太空知識的科普課。
而梁老師，卻上成了一節(jié)詩意盎然極具語文味的語文課。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，都是純語文的，充滿了“文氣”，既緊扣了文本，但又不是唯文本而文本，而是抓住了文本的`幾個點，撬動全篇的學(xué)習(xí)。對于這些“點”，梁老師卻不是盯著文本不放，而是跳出文本，采用最大限度能夠激發(fā)學(xué)生興趣和智慧的活動的方式進行，問題的設(shè)計，老師都沒有給學(xué)生包辦代替，而只是指明了方向，留給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。無論是雙簧的表演，還是故事的編講，還是隊列的演示，都是學(xué)生根據(jù)老師的指引，自主創(chuàng)生的，老師的引導(dǎo)適可而止，讓學(xué)生跳著去摘桃子。經(jīng)過努力而得來的成功，是幸福的，而這幸福，又激發(fā)了他們更多的靈感，課堂的創(chuàng)意越來越多，越來越精彩。他既是教文本，更是用文本，教透了文本，卻不拘泥于文本的羈絆，站在教學(xué)的制高點，從大局來策劃。怪不得，同事們看到他的活動導(dǎo)學(xué)單時，就評價“格局高”。
內(nèi)容與形式，在這堂課里得到了完美地結(jié)合。
太空一日教學(xué)反思 5
在《太空一日》的教學(xué)中，我以文本解讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解楊利偉太空探索的驚險歷程與偉大精神，但也在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)諸多需要改進之處。
教學(xué)時，我采用逐段分析的方式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，從升空時的共振劇痛，到太空中的神秘敲擊聲，再到返回時的驚心動魄，讓學(xué)生清晰把握事件發(fā)展脈絡(luò)。通過對細節(jié)描寫的精讀，如 “覺得自己快不行了”“我真的以為自己要犧牲了” 等語句，讓學(xué)生直觀感受楊利偉當時面臨的`巨大危險，進而體會他臨危不懼、嚴謹科學(xué)的態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生對文本內(nèi)容有了較深刻的理解，能夠準確概括出太空一日的主要事件，教學(xué)目標在知識層面基本達成。
為引發(fā)學(xué)生情感共鳴，我引入了大量航天相關(guān)的視頻資料，展示神舟飛船發(fā)射、太空環(huán)境等畫面，學(xué)生觀看時興趣濃厚。但在后續(xù)討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生雖能感受到太空探索的不易，卻難以將這種情感與自身生活相聯(lián)系，未能實現(xiàn)更深層次的情感升華。反思原因，是我在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷感悟精神品質(zhì)方面做得不足，缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)。
在教學(xué)方法上，我以講授法為主，學(xué)生被動接受知識的情況較多。小組合作探究環(huán)節(jié)，由于任務(wù)設(shè)計不夠明確，部分學(xué)生參與度不高，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，課堂時間分配不夠合理，對重點段落的分析占用時間過長，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)時間緊張，未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考太空探索的意義和價值。
針對這些問題，在今后教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的主體地位，設(shè)計更具啟發(fā)性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。優(yōu)化課堂時間分配，增加實踐活動和互動環(huán)節(jié)，如開展 “假如我是航天員” 的角色扮演活動，讓學(xué)生更深入地體會航天員的內(nèi)心世界。此外，加強對學(xué)生情感的引導(dǎo)，通過聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生將航天精神與自身成長相結(jié)合，真正實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。
太空一日教學(xué)反思 6
本次《太空一日》的教學(xué)實踐，讓我對教學(xué)方法的運用和課堂互動的效果有了深刻反思。
在教學(xué)方法選擇上，我嘗試運用多媒體輔助教學(xué)，通過播放神舟五號發(fā)射視頻、太空實拍畫面等，為學(xué)生營造直觀的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻的.播放確實迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對太空探索有了更直觀的感受。但在視頻播放后，我未能及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進行深入分析，導(dǎo)致視頻與文本教學(xué)的銜接不夠緊密，沒有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
課堂互動環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組討論 “楊利偉的哪些品質(zhì)最讓你敬佩” 這一問題。討論過程中，部分小組討論熱烈，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，但也存在個別小組學(xué)生參與度低，只是被動傾聽的情況。反思發(fā)現(xiàn)，一是小組分組不夠合理，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點；二是在討論前，沒有明確提出討論要求和任務(wù)分工，使得部分學(xué)生不知從何入手。此外，在學(xué)生回答問題時，我對學(xué)生的評價較為單一，多以 “很好”“不錯” 等簡單詞匯回應(yīng)，未能給予具體的反饋和指導(dǎo)，不利于學(xué)生思維能力的提升。
為改善這些問題，在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方法的有機結(jié)合和靈活運用。在使用多媒體輔助教學(xué)時，提前設(shè)計好與文本教學(xué)的銜接問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后，深入分析文本內(nèi)容，實現(xiàn)視聽與文字的深度融合。優(yōu)化小組分組方式，采用異質(zhì)分組，讓不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步。明確小組討論任務(wù)和分工，在討論前給予清晰的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與其中。同時，加強對學(xué)生回答問題的評價指導(dǎo)，不僅肯定學(xué)生的優(yōu)點，還針對不足提出具體建議，幫助學(xué)生完善思維過程，提高表達能力。通過這些改進措施，提升課堂教學(xué)的互動性和有效性，讓學(xué)生在積極參與中更好地理解和感悟課文內(nèi)容。
太空一日教學(xué)反思 7
在《太空一日》的教學(xué)中，我深刻意識到注重學(xué)生主體地位和思維培養(yǎng)的重要性，同時也對教學(xué)過程中存在的不足進行了反思。
教學(xué)初期，我習(xí)慣性地主導(dǎo)課堂，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進行講解，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。在分析文章情節(jié)時，我急于給出結(jié)論，忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。例如，在探討 “神秘的敲擊聲” 這一情節(jié)時，我直接分析了可能的原因，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和推測，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。直到課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章細節(jié)理解不夠深入，我才意識到這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
為改變這一狀況，我在后續(xù)教學(xué)中嘗試采用問題導(dǎo)向法，設(shè)計了一系列具有啟發(fā)性的問題，如 “如果你是楊利偉，面對未知的.敲擊聲會有怎樣的心理活動？”“從楊利偉對太空探索的記錄中，我們能學(xué)到哪些科學(xué)探究的方法？” 這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氛圍逐漸活躍起來，學(xué)生開始主動思考并積極表達自己的觀點。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思維缺乏邏輯性，回答問題時比較零散。這反映出我在日常教學(xué)中，對學(xué)生思維方法的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，沒有幫助學(xué)生建立起有效的思維框架。
在今后的教學(xué)中，我會始終將學(xué)生放在主體地位，給予學(xué)生更多自主思考和表達的機會。在設(shè)計問題時，注重問題的層次性和邏輯性，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，加強對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，如教授歸納總結(jié)、分析推理等方法，幫助學(xué)生學(xué)會有條理地思考和表達。此外，鼓勵學(xué)生提出不同的見解和疑問，營造開放包容的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極的思維活動中提升語文素養(yǎng)和綜合能力。
太空一日教學(xué)反思 8
本次《太空一日》的教學(xué)，我圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標展開，但在目標達成效果上存在一些值得反思的地方。
在知識與能力目標方面，通過課堂講解和分析，學(xué)生基本能夠梳理清楚文章中太空一日的主要事件，掌握了相關(guān)的生字詞和語句賞析方法。然而，在檢測學(xué)生對航天知識的拓展理解時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍存在知識盲區(qū)，對于一些航天術(shù)語和太空探索的背景知識理解不夠深入。這表明我在教學(xué)中，對知識拓展的'廣度和深度把握不足，沒有充分滿足學(xué)生對航天知識的探索需求。
過程與方法目標的達成情況，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文本分析，對細節(jié)描寫和心理描寫的作用有了一定認識，但在實際寫作運用中，部分學(xué)生仍不能很好地運用這些描寫方法。反思發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)過程中，過于注重知識的講解，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，缺少寫作訓(xùn)練和方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生未能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。
情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)楊利偉的太空探索經(jīng)歷，能夠感受到航天員的勇敢和奉獻精神，但這種情感體驗停留在表面，未能真正內(nèi)化為自身的價值觀。課堂上，我只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生對航天員的精神品質(zhì)進行贊揚，沒有深入挖掘航天精神與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這些精神。
針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會更加精準地制定教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理確定知識拓展的范圍和深度。在教學(xué)過程中，增加實踐環(huán)節(jié)，如安排仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)描寫方法進行寫作，切實提高學(xué)生的語言運用能力。同時，注重情感態(tài)度與價值觀目標的落實，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考航天精神在現(xiàn)實中的意義，鼓勵學(xué)生將這些精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，真正實現(xiàn)教學(xué)目標的有效達成，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
太空一日教學(xué)反思 9
《太空一日》的教學(xué)過程中，課堂節(jié)奏和時間把控問題成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對此我進行了深入反思。
課程伊始，我為激發(fā)學(xué)生興趣，花費了較多時間介紹航天背景知識和楊利偉的個人經(jīng)歷。雖然學(xué)生聽得津津有味，但這導(dǎo)致后續(xù)課文內(nèi)容分析時間緊張。在分析文章重點段落時，由于擔心學(xué)生理解不透徹，我又反復(fù)講解，進一步壓縮了原本預(yù)留的課堂練習(xí)和拓展延伸時間。最終，課堂練習(xí)只能匆匆完成，拓展環(huán)節(jié)更是草草收場，未能引導(dǎo)學(xué)生深入探討太空探索的意義和價值，使得教學(xué)深度和廣度都受到影響。
此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我沒有設(shè)定明確的時間限制，部分小組討論過于熱烈，超出了預(yù)期時間，打亂了整體課堂節(jié)奏。而對于討論進度較慢的小組，我也未能及時給予引導(dǎo)和調(diào)整，導(dǎo)致小組間進度差異較大，影響了教學(xué)活動的連貫性。
為改進課堂節(jié)奏和時間把控，在今后教學(xué)中，我會提前做好詳細的教學(xué)設(shè)計，精確規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的.時間分配，并嚴格按照計劃執(zhí)行。對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精簡內(nèi)容，突出重點，以最快速度吸引學(xué)生注意力并切入主題。在講解過程中，相信學(xué)生的理解能力，避免過度重復(fù)，提高講解效率。針對小組討論，設(shè)定合理的時間限制，并在討論過程中加強巡視，及時引導(dǎo)和調(diào)控，確保各小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，同時保證討論質(zhì)量。通過合理把控課堂節(jié)奏和時間，讓教學(xué)活動有序進行，充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標的有效落實，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識和能力提升。
太空一日教學(xué)反思 10
在《太空一日》的教學(xué)中，教學(xué)評價與反饋環(huán)節(jié)暴露出的問題，讓我深刻認識到其對教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并進行了全面反思。
課堂教學(xué)評價方面，我以教師評價為主，評價方式單一，多為口頭表揚或簡單糾錯，缺乏針對性和指導(dǎo)性。例如，當學(xué)生回答問題正確時，我只是簡單說 “回答得很好”，沒有具體指出好在哪里；當學(xué)生回答不準確時，也只是直接給出正確答案，沒有引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因。這種評價方式無法幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
在作業(yè)評價和課后反饋環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的作業(yè)批改較為粗糙，多以對錯判斷為主，缺少詳細的評語和改進建議。學(xué)生拿到作業(yè)后，只能知道自己答案的正誤，卻不明白如何改進。同時，我與學(xué)生的課后溝通較少，未能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑，也沒有根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。
為改善這一狀況，在今后的教學(xué)中，我會豐富教學(xué)評價方式，采用教師評價、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的'多元化評價體系。在課堂上，對學(xué)生的回答進行具體、有針對性的評價，不僅肯定優(yōu)點，還指出不足并給予改進方向。例如，當學(xué)生回答問題邏輯清晰時，我會表揚其思維的條理性，并鼓勵繼續(xù)保持；當回答存在偏差時，引導(dǎo)學(xué)生重新思考問題，逐步找到正確答案。在作業(yè)評價上，認真批改每份作業(yè)，寫下詳細評語，針對學(xué)生的問題提出具體的改進建議，幫助學(xué)生明確努力方向。加強與學(xué)生的課后溝通，通過談話、問卷調(diào)查等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)教學(xué)相長，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
太空一日教學(xué)反思 11
我們馬上要學(xué)第六單元了，其中有《太空一日》，是楊利偉通過敘述乘“神舟五號”到太空遨游一日的觀察與體驗，表現(xiàn)了可貴的探險精神與實事求是的科學(xué)精神與嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度�？赐赀@期節(jié)目后，我有一種強烈的愿望，我要把這一期的《朗讀者》放給同學(xué)們看看。
那天上課，我說：“我們在學(xué)習(xí)《太空一日》之前，先看一段《朗讀者》這個節(jié)目的選段視頻�！睂W(xué)生頓時興奮了，交頭接耳，了解這個節(jié)目的學(xué)生談的很高興。我這里剛把視頻打開，學(xué)生馬上安靜下來。一個個都坐好，抬頭，瞪著兩個大眼盯著屏幕。連平時不認真聽課的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛。他們那認真勁兒，真讓我慚愧，如果我的課節(jié)節(jié)都上到這種程度，我將是世界上最幸福的老師了。
整個看視頻的過程中，學(xué)生很安靜，聚精會神。當楊利偉談到“宇航員實際上是祖國和人民用智慧的雙手把我們送到太空的”“我出倉的第一句話是‘為祖國感到驕傲’”學(xué)生也不由自主地鼓起掌來�？赐曛螅瑢W(xué)生似乎還沉浸在視頻中。然后，我們結(jié)合課后題學(xué)習(xí)新課，從中感受楊利偉身上的諸多寶貴的精神品質(zhì)。授課過程中我充分利用小組合作學(xué)習(xí)，又做了綜訓(xùn)上有關(guān)航天的文章。我想，教學(xué)中，能利用的資源要充分利用，這樣會讓學(xué)生記憶深刻，情感得到升華。
在隨后將要學(xué)習(xí)劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》時，正巧，我又從《朗讀者》（主題詞：那一天）中看到董卿對劉慈欣的采訪和劉慈欣朗讀霍金的《時間簡史》。我又把這一段視頻也放給了學(xué)生看。學(xué)生從視頻中了解了劉慈欣是怎樣走上科幻之路的過程，認識到想象力的重要性，還認識了阿瑟·克拉克、儒勒·凡爾納、霍金。我讓學(xué)生自學(xué)完這篇課文，做綜訓(xùn)時，其中有個續(xù)寫題“隨著科技的發(fā)展，加入第一艘能夠進入地心航行的地航飛船‘地心一號’研制成功。你很榮幸，成了‘地心一號’地航飛船的地航員，進入地心，找到‘落日六號’并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢？請展開你的想象，續(xù)寫一段文字�！蔽易寣W(xué)生當堂寫，并交流、展示、師生點評。學(xué)生都很積極展示自己寫的`，而且都寫的很好。讓學(xué)生想象，他們真敢想。我提醒學(xué)生看課本P144的旁批“對地航飛行的想象，涉及了一些科學(xué)知識，令人感到真實�！辈⒏嬖V學(xué)生：即使想象力豐富，也必須有一定的知識做基礎(chǔ)，才能讓別人讀了感到不荒誕，喜歡讀。隨后也是做了綜訓(xùn)上的科幻文章的閱讀題。我想，語文的學(xué)習(xí)就是不斷地豐富知識，開闊視野。我喜歡語文，也希望我的學(xué)生能熱愛語文。
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