《手指》教學(xué)反思（范例15篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《手指》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《手指》教學(xué)反思1
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�，得出“團(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
《手指》教學(xué)反思2
一、成功之處
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的'。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
二、不足之處
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施
多設(shè)計(jì)些開(kāi)放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。
《手指》教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過(guò)了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語(yǔ)言特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì)表達(dá)方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì)。在學(xué)習(xí)寫(xiě)大拇指一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的'表達(dá)作用。
在難點(diǎn)的突破上，我采用情景模擬、親身體驗(yàn)的方式。嘗試不用大拇指來(lái)寫(xiě)字、沒(méi)有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì)到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。
《手指》教學(xué)反思4
教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容方面《手指歌》一課是一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的'兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
以上就是我對(duì)《手指歌》這節(jié)語(yǔ)言課的教學(xué)反思，謝謝！
《手指》教學(xué)反思5
去年我執(zhí)教了《手指歌》語(yǔ)言活動(dòng)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道保護(hù)小手的方法，難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動(dòng)作。在上課內(nèi)容上我設(shè)置了情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。
這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學(xué)過(guò)的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護(hù)自己的小手。在這里我想了三個(gè)保護(hù)小手注意的'地方，和幼兒一起來(lái)做手指游戲：手指歌，先教會(huì)小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動(dòng)作邊念兒歌。最后多加練習(xí)到活動(dòng)結(jié)束。
以上就是我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)的大概過(guò)程，教授環(huán)節(jié)上我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的小手有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理�？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷�，最后一句改為把我的小手放腿上。這樣再進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理些。這樣在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)都不了解。在課前更應(yīng)做些鋪墊工作。
這節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但我經(jīng)過(guò)多次反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前也設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中在此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫(xiě)出重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應(yīng)該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子自己說(shuō)說(shuō)自己的小手怎么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)，努力提高自己！
以上就是我這節(jié)活動(dòng)反思，也有不足之處，希望指導(dǎo)老師提提建議吧！謝謝！
《手指》教學(xué)反思6
鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí)，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異�？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的'障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。
因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來(lái)提高大家興趣，通過(guò)一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺(jué)。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮�，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。
《手指》教學(xué)反思7
目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律。
2、初步嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我的頭像圖片各一
2、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲引入
1、師：聽(tīng)我說(shuō)，跟我做 “小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手放下來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)�！�
2、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法，將手掌合起來(lái)，手指對(duì)手指） 兩只手一樣大，所以也叫一雙手。
二、介紹五個(gè)手指頭
師：我們的一只手上有多少手指頭啊？這五個(gè)手指頭可是相親相愛(ài)的一家人哦！
1、伸出大拇指，“它叫什么名字呀？像家里的誰(shuí)？”讓幼兒知道大拇指是爸爸，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。
2、伸出食指，“它叫什么名字呀？像家里的誰(shuí)？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。
3、照上面的`方法介紹“中指是哥哥，無(wú)名指是姐姐，小小指頭就是我”。
三、欣賞歌曲
1、師：這五個(gè)手指頭啊不僅相親相愛(ài)，而且它們的本領(lǐng)都很大。你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，它們都有什么本領(lǐng)？老師唱一遍，然后請(qǐng)幼兒回答。
2、師：大拇指爸爸會(huì)開(kāi)汽車，那么開(kāi)汽車的聲音是怎么樣的呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲，然后告訴我，你聽(tīng)到了什么聲音？
3、師：開(kāi)汽車的聲音是怎樣的呀？開(kāi)汽車的動(dòng)作是怎樣的？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏。
4、回答剩下四個(gè)手指頭的本領(lǐng)的聲音和動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音。
四、學(xué)唱歌曲
師：你們說(shuō)的真好聽(tīng)，下面我們把它唱出來(lái)，一起來(lái)學(xué)一學(xué)，好嗎？幼兒跟唱歌曲兩遍。老師根據(jù)情況糾正。
五、創(chuàng)編歌曲
1、師：你們太厲害了，一學(xué)就會(huì)，而且唱得很動(dòng)聽(tīng)。來(lái)，表?yè)P(yáng)下自己。
2、師：我們回到位子上休息一會(huì)吧。
3、師：我們的爸爸除了會(huì)開(kāi)汽車，還會(huì)干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動(dòng)作。
4、同上，說(shuō)說(shuō)媽媽、哥哥、姐姐、我。
5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己說(shuō)的，跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱。
六、結(jié)束
師：我們家里每個(gè)人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽(tīng)，好嗎？
《手指》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)，并能美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的.金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。
本課的語(yǔ)言描寫(xiě)樸實(shí)無(wú)華，淺顯易懂，對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老奶奶語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。
《手指》教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容方面
20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的'小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
《手指》教學(xué)反思10
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，加以熟悉。在小組匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問(wèn)題：你覺(jué)得作者喜歡哪個(gè)手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無(wú)愛(ài)憎在其中”五個(gè)手指都喜歡，缺一不可。
我聽(tīng)到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！皥F(tuán)結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)道理的'感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。他們都紛紛說(shuō)出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺(jué)得很成功的課堂教學(xué)事例。
《手指》教學(xué)反思11
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的'形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
《手指》教學(xué)反思12
美術(shù)的繪畫(huà)形式有很多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)于繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，盡管幼兒畫(huà)的'什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵(lì)，不要去打擊幼兒對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)的興趣，讓幼兒盡情地繪畫(huà)，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。
手指點(diǎn)畫(huà)是一種幼兒的繪畫(huà)形式，這種用手指繪畫(huà)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)活動(dòng)我選用的對(duì)象是毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫(huà)所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指點(diǎn)畫(huà)，能體現(xiàn)出生動(dòng)的毛毛蟲(chóng)。在幼兒作畫(huà)時(shí)，幼兒常常在點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)把毛毛蟲(chóng)的身體分開(kāi)點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導(dǎo)。
這節(jié)活動(dòng)課可以從毛毛蟲(chóng)為主題，給以把毛毛蟲(chóng)點(diǎn)在畫(huà)好的石頭或樹(shù)葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲(chóng)時(shí)，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲(chóng)的身體點(diǎn)分開(kāi)。
《手指》教學(xué)反思13
《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn)，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長(zhǎng)，各有所短，沒(méi)有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫(xiě)�？傮w感覺(jué)每節(jié)課都能突出重點(diǎn)，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)提問(wèn)的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí)，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對(duì)象。依照回答情況來(lái)看，他們并沒(méi)有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評(píng)了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評(píng)了他們的師傅沒(méi)有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽誤了不少時(shí)間。
在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字詞時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字，并在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我就會(huì)比較糾結(jié)。如果細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫(xiě)，勢(shì)必耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)容易出錯(cuò)的地方，又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來(lái)，更耽誤時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過(guò)，又似乎沒(méi)有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時(shí)間，我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想，高年級(jí)了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字，然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)記方法。然后全體同學(xué)識(shí)記，并重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)省時(shí)間。所以，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。
第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開(kāi)。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫(xiě)作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒(méi)有真正掌握。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會(huì)想到生活中的哪些人”時(shí)，學(xué)生可以具體地說(shuō)一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變?cè)~為句，說(shuō)明理由時(shí)，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會(huì)概括內(nèi)容，二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的.想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時(shí)，我便引出了仿寫(xiě)話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思維，交流想法。學(xué)生對(duì)這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無(wú)規(guī)矩，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說(shuō)一些只言片語(yǔ)。遇到這樣的情況，我提醒同學(xué)們課堂紀(jì)律后，就開(kāi)始反思自己的課堂駕馭能力。一開(kāi)始我就沒(méi)有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來(lái)需要不斷提醒。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫(xiě)練習(xí)放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是，感受幽默風(fēng)趣語(yǔ)言時(shí)，進(jìn)行的比較簡(jiǎn)單，我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時(shí)，我要求學(xué)生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)橛星捌诮涣�，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)修改都能寫(xiě)出不錯(cuò)的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來(lái)說(shuō)，每節(jié)課我都能夠有意識(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
《手指》教學(xué)反思14
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)單教學(xué)，注重語(yǔ)言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：
1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
語(yǔ)文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語(yǔ)言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語(yǔ)言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的影響，初步積累詞語(yǔ)。但教師并沒(méi)有停留在此，沒(méi)有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語(yǔ)分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。因?yàn)樵~語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過(guò)程，是對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、品味，是一個(gè)積累、感悟語(yǔ)文豐富的文化內(nèi)涵的過(guò)程。另外通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語(yǔ)對(duì)象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語(yǔ)感圖式，全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語(yǔ)與情感的最好的手段。在這一過(guò)程中，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
語(yǔ)文應(yīng)該體現(xiàn)自己的`特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊，達(dá)成共識(shí)，
充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師在第一步中設(shè)置疑問(wèn)，把握研究主題，確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，共同探究，達(dá)成共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，又彰顯出語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诖耍處煕](méi)有把文本的內(nèi)容和文本的語(yǔ)言形式分割開(kāi)來(lái)，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見(jiàn)解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
《手指》教學(xué)反思15
一、教學(xué)內(nèi)容方面《手指歌》一課，是一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)課。
根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2、能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
3、知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：
首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的'地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
以上就是我對(duì)《手指歌》這節(jié)語(yǔ)言課的教學(xué)反思，謝謝！
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